1、11 蟋蟀的住宅文本分析：蟋蟀的住宅是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾所寫的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情和對生命的敬畏,向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀的住宅的特點,以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人修辭手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語言十分風趣,深受學生青睞。教學中要引導學生感悟科學的奇妙,體會作者表達的思想感情,了解課文所運用的表達方法,并注意把這些方法運用到以后的習作實踐中去。通過本課的學習，激發學生觀察、探索自然界的興趣，培養他們勇于探索自然奧秘的精神。教學目標：1.認識本課“宅、隱、毫”等12個生字,會寫“宅、臨、慎”等14個生

2、字，理解相關詞語的意思。2.默讀課文,了解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激發學生觀察自然界的興趣。3.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。教學重點：1.理解文中的重要詞語并能靈活運用。2.把握課文內容,體會蟋蟀的精神,激發學生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。教學難點：1.抓住重點語句,品味文章形象生動的語言。2.領悟作者的一些表達方法,并能學以致用。課時安排：2課時1.認識本課“宅、隱、毫”等12個生字,會寫“宅、臨、慎”等14個生字。2.默讀課文,理解課文的主要內容。3.運用多種方法,理解文中重要詞語的意思。1.把握生字表

3、中的生字的筆順、字義、寫法等,識記并運用。2.交流、學習理解詞語意思的方法,積累文中的好詞佳句。一、激趣導入，揭示課題1.教師板書課題,激發學生學習新課文的興趣。導語：同學們,上節課中,我們一起欣賞了葉圣陶先生筆下的爬山虎,領略了植物王國中的爬山虎的奇妙。這節課上，我們將走進昆蟲世界,參觀大昆蟲學家法布爾筆下的蟋蟀的住宅(板書：蟋蟀的住宅),你們有興趣嗎？2.師生一起理解課題,并引導學生根據課題提問。明確：什么是住宅呢？一般來說,我們人類住的地方才叫住宅,而動物住的地方一般叫窩、巢、穴等。蟋蟀是一種昆蟲,作者卻將它住的地方稱為住宅,這是運用了擬人修辭手法,把蟋蟀當作人來寫,可見作者非常喜歡蟋蟀

4、。提問示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特點？它是怎樣建造的？作者會如何描寫蟋蟀的住宅？他對蟋蟀又懷著怎樣的感情呢？二、初讀課文,檢測預習1.介紹作者及課文的相關知識。法布爾(18231915) 法國著名昆蟲學家、文學家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。他出生于法國南部普羅旺斯圣萊昂的一戶農家，從小喜歡昆蟲,立志做一個為蟲子寫歷史的人。著有昆蟲記自然科學編年史等。昆蟲記 法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的長篇生物學著作,又稱昆蟲世界昆蟲物語昆蟲學札記或昆蟲的故事,共十卷,雨果贊之為“昆蟲的史詩”。這是一本講昆蟲生活的書,涉及蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等一百多種昆蟲。作者將昆蟲的多彩生

5、活與自己的人生感悟融為一體,用人性去看待昆蟲。本書通過詳細、深刻地描繪各種昆蟲的外部形態和生物習性,記錄各種昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,既表達了作者對生命和自然的熱愛和尊重,又傳播了科學知識,體現了作者觀察細致入微、孜孜不倦的科學探索精神。蟋蟀 亦稱促織,俗名蛐蛐、夜鳴蟲(因為它在夜晚鳴叫)、將軍蟲、秋蟲、斗雞、地喇叭等。身體呈黃褐色或黑褐色,頭圓,胸寬,觸角較體軀長。有咀嚼式口器。有的大顎發達,善于咬斗。前足和中足相似并同長；后足發達,善于跳躍。蟋蟀穴居,常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間。夜間出來活動,吃各種作物、樹苗、菜果等。2.聽音頻朗讀,邊聽邊注意朗讀的語氣、節奏,

6、特別留意比較難讀的地方。3.自讀課文,圈出生字新詞,并識記。4.教師檢測學生的字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀。教師相機糾正。會寫的字：住 時 重 住 優 洞大 室 家 九 生 比會認的字：蔽 絲 挖 索 斜 雨 布出(2)指導學生歸類識字。部首歸類：扌：擇(抉擇) 掘(挖掘) 搜(搜索) 拋(拋棄)土：址(地址) 塘(池塘) 填(填補) 堵(堵塞)量詞歸類：條：一條隧道 一條圍裙 一條小河叢：一叢草 一叢灌木 一叢杜鵑(3)教師講解每個生字的結構、筆順、寫法等,指導學生書寫。書寫指導：宅上下結構,寬窄相當。上部首筆點在豎中線左側,下部兩橫稍向右上提。選半包圍結構,“辶”從左

7、、下包圍“先”。“先”上橫短下橫長,第五筆撇從田字格中心起筆。“辶”捺畫伸展,托住“先”。良首筆點在豎中線左側,橫畫稍向右上傾斜,末筆捺畫長伸,捺腳超出上部。衛中豎直,在豎中線左側；末橫長且平,寬于上部。易錯提示：擇右部下面是“”,不要多加一橫寫成“豐”。臥左部是“臣”，不要寫成“”。(4)學生進行書寫練習,教師巡視,相機糾正學生的坐姿、握筆姿勢等。三、再讀課文,整體感知1.指名學生分自然段朗讀課文,圈畫出有疑問的詞語和句子。2.同桌間交流圈畫的內容,教師結合學生交流的情況點撥重點詞語。(1)它常常(慎重)地選擇住址,一定要排水優良，并且有溫和的陽光。預設：引導學生找出“慎重”一詞的近義詞（謹

8、慎、小心等），讓學生在對近義詞的把握中理解詞義。也可以結合句子中的“排水優良”“溫和的陽光”，讓學生體會蟋蟀在選址時的用心，從而感知詞義。(2)主人有的是時間,把(粗糙)的地方修理平整。預設：理解“粗糙”一詞的含義,可以采用對比法。分別出示粗糙的物件和精致的物件,讓學生在對比中理解詞義。3.指導詞語歸類。帶“不”字的成語：毫不可惜妙不可言不知所措目不暇接出其不意不可思議誨人不倦近、反義詞：近義詞：平坦平整 簡樸樸素反義詞：平坦崎嶇 隱蔽暴露4.整體把握課文內容。(1)引導學生默讀課文，出示需要思考的問題。閱讀與思考：A.“蟋蟀的住宅”指的是什么？(蟋蟀住的地方,蟋蟀的洞穴。)B.蟋蟀的住宅有什

9、么特點？(選址；外部；內部。)C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？(動工；挖掘方式；修整。)預設：這幾個問題重在從整體上引導學生把握課文內容,有稍許難度。可以引導學生先從文中找到相關的句子,再概括作答。D.出示課件,填空并齊讀：每年十月,秋天初寒的時候,蟋蟀就開始建造房子。它精心地 ,用柔弱的工具一點一點地挖掘, 。房子建好后,還要對它進行整修。蟋蟀建造住宅的才能真 啊！(2)合作與交流。引導學生給各自然段標上序號,然后劃分層次,并歸納出每一層次主要寫了什么內容。結構梳理：第一部分(第1自然段)：直接點明了蟋蟀出名的原因。第二部分(第26自然段)：作者從住宅的選址、外部和內部三個方面,詳細地介紹了

10、蟋蟀住宅的特點。第三部分(第79自然段)：主要介紹了蟋蟀是如何精心地建造住宅的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。過渡：同學們,你們也沒有想到吧,小小的蟋蟀居然可以建造出如此復雜、精致的住宅,可以堪稱建筑界的奇跡！蟋蟀柔弱的身軀里怎么有如此大的能量？它又是如何選址,建造出那么精美的住宅的呢？下節課上，我們繼續探究。小結：我們首先從課題入手,初步了解了課文內容；接著學習了文中出現的生字新詞,了解了各種理解詞義的方法。我們還給課文劃分了層次,了解了每一層次的主要內容。同學們的表現都很不錯,尤其是 等同學, 。2.引導學生交流收獲。(1)學生分組交流從這節課中學

11、到的理解詞義、給課文劃分層次的方法。(2)摘抄并積累文中描寫蟋蟀的精彩、生動的語句。(一)描寫蟋蟀的美句一身黑亮的盔甲，一對長長的觸角，加上又尖又細的尾巴，組成了那只可愛的黑色戰將蟋蟀。墻角響起了蟋蟀的歌聲,先是“瞿瞿瞿、唧唧唧”地試唱,繼而又高高低低地詠嘆著,音調圓滿,響亮、明朗而精美。(二)關于蟋蟀的古詩 促織(節選) 唐杜 甫促織甚微細，哀音何動人。草根吟不穩，床下夜相親。詩意：蟋蟀的叫聲十分微細，那哀婉的聲音多么動人！它在寒冷的野外草叢間叫得不暢，移到床下來叫，仿佛與我的心情相同。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”）1.抓住文中的重點語句,了解蟋蟀住宅的特點及其建造住

12、宅的過程。2.感受蟋蟀的建筑才能,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激發觀察自然的興趣。3.了解課文在寫法上的特點,并能借鑒這種方法寫話。1.理解重點語句,感受蟋蟀洞穴的特點及其建筑住宅的才能。2.學習如何運用生動形象的語言描寫具體事物,并選擇一種事物具體地寫一寫。一、溫故知新，導入新課1.學生聽寫詞語,教師抽查檢驗。出名 不光 住宅 臨時 功夫 選擇 住址 優良 并且 現成洞穴 大廳 臥室 才能 技術 專家 成果 九寸 收拾 平坦修理 平整 大體 清潔 衛生 假使 鉗子 比較 疲勞 輕微余下 增長 強有力 毫不可 惜隨遇而安2.教師指名學生說說課文的主要內容。明確：課文介紹了蟋蟀的住宅的

13、特點和建造的過程，說明蟋蟀的住宅是一項偉大的工程， 贊美了蟋蟀認真工作、艱苦勞動的精神。3.教師過渡,導入新課。過渡：看似柔弱的蟋蟀卻有這么出色的建筑才能,真是讓人佩服！它們憑借著吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,創造了“偉大的工程”。接下來,我們就一起走進課文,看看蟋蟀究竟有什么奇特本領，這個“工程”是如何創造出來的。二、研讀課文，重點探究1.自主交流,感知內容。(1)學生默讀課文,教師出示自讀要求,引導學生圈畫重點。閱讀與思考：A.用單橫線畫出文中表現蟋蟀謹慎選擇住址的句子。B.用波浪線畫出文中描寫蟋蟀的住宅的句子。C.用“”標出描寫蟋蟀修建住宅的動作的詞語。(2)小組合作交流,理解圈畫出的重

14、點詞句。2.匯報展示,理解課文。(1)學生匯報圈畫的內容,教師點撥重點詞句。A.別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。(這幾句話采用了什么寫作手法？分別寫出了“別的昆蟲”和“蟋蟀”怎樣的特點？如何理解加點的“隨遇而安”一詞？)預設：首先引導學生分析句子,說出前兩句話和第三句話所寫的內容,進而明白這幾句話是將“別的昆蟲”和“蟋蟀”進行對比；然后講解運用對比手法的好處。理解“隨遇而安”這一詞語,要結合前面的“不肯”,分析蟋蟀為什么不肯隨遇而安,在分析中體會這一詞語對刻畫蟋蟀形象的作用。B.蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具

15、嗎？沒有。(這是什么句式？有什么作用？)預設：教師首先應向學生介紹句式的含義及各種句式的特點,然后引導學生對號入座,明確這里是設問句。最后,讓學生通過朗讀體會設問句的作用。C.當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。(這句話是如何描寫蟋蟀的？表達了作者對蟋蟀怎樣的感情？)預設：這句話寫得很動人,教師在講解這句話時,可以先引導學生反復朗讀句子,在朗讀中感受句子采用的修辭手法,并說說運用這種修辭手法的好處,這樣自然就能體會到作者的情感了。D.它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它們將泥土推到后面,傾斜地鋪開。(圈出句中的動詞,說說運用這些動詞的好處,并想

16、象蟋蟀建造住宅的畫面。)預設：動詞是表示人或物的動作的詞，教師可先引導學生找出句中的動詞,并分析運用一連串動詞的作用。想象句子描繪的畫面,重在品讀。教師要引導學生在朗讀中發揮想象,并結合句中的動詞,感受蟋蟀挖洞的畫面。(2)引導學生思考并探究文中的其他知識點。A.在選址上,蟋蟀和其他的昆蟲有什么不同？明確：其他的昆蟲是很隨意地找一處隱蔽的處所,只要能藏身就行,蟋蟀則不這樣。它慎重地選擇排水優良、有陽光的地方,并且不利用現成的洞穴,而是自己一點兒一點兒地挖掘,這樣挖出來的洞穴才真正稱得上是“住宅”。從蟋蟀對住址的選擇可以看出它的與眾不同。B.具體說說蟋蟀的住宅的特點。明確：從外部看，向陽朝著陽光

17、的堤岸；干燥即使有驟雨,也立刻就會干；隱蔽隱藏在青草叢中；有門,有平臺微斜的門口,收拾得很平坦的平臺。從內部看，簡樸沒什么布置；清潔、干燥,很衛生。C.作者為什么將蟋蟀的住宅稱作“偉大的工程”？明確：蟋蟀的住宅向陽、隱蔽、能排水、大小適宜,從住所簡樸、清潔、干燥、衛生等可以看出蟋蟀修建住宅的精心,讓我們感受到它的聰明才智。蟋蟀用來修建這座住宅的工具是那樣柔弱,那樣簡單,只是一對前足和一雙后腿。在這明顯的反差中,我們可以體會到蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,所以說它是“偉大的工程”。D.學完本文后,你還有哪些發現想要和大家分享呢？明確：學習一篇課文,學生的收獲是多方面的。教師應引導學生發散

18、思維,從詞語、句子、語段、寫法、主旨、情感等多方面發表自己的見解。表述合理即可。(3)回味品讀課文,感受蟋蟀的才能。小結：小小的蟋蟀,精心地選擇住址,憑借自己的聰明才智,建造出這么完美、精致的住宅,真令人驚嘆！它不像別的昆蟲隨遇而安,而是堅守自己的信念。作者通過生動的描摹,展現了蟋蟀獨特的才能，表達了對蟋蟀極大的贊賞,使我們感同身受。同學們,再讀一讀課文,讓我們抒發對弱小生命的贊美之情吧！三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：法布爾是著名的昆蟲學家,在那些小小的昆蟲身上,他傾注了滿腔熱情。下面的文段節選自他所寫的昆蟲記中的蟬,仔細品讀,看看小小的蟬給作者帶來了怎樣的啟示。1.投影課外閱讀片段,指名

19、學生朗讀。未長成的蟬的地下生活,至今還是個秘密,不過在它來到地面以前,地下生活所經過的時間我們是知道的,大概是四年。以后,在陽光中的歌唱只有五星期。四年黑暗中的苦工,一個月陽光下的享樂,這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲,因為它掘土四年,現在才能夠穿起漂亮的衣服,長起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？ 法布爾昆蟲記蟬2.閱讀與交流。(1)蟬在地下生活的時間是 ,在陽光中歌唱的時間是 。(四年；五個星期)(2)選文第2自然段運用了什么表達方式？(抒情)(3)最后一句運用了什么句式？表達了作者怎樣的思想感情？(反問；贊嘆、熱愛)

20、(4)可以用哪個詞來贊美蟋蟀和蟬呢？(偉大)四、讀寫結合,學有所獲過渡：同學們,自然界中有各種鮮活的生命,它們歡悅生動,卓越不凡。走近它們,聆聽它們,我們能感受自然之趣,領悟生命之理。1.開展“小練筆”,教師點撥寫法,學生練習寫話。小練筆：小昆蟲們的生活也是豐富多彩的。你觀察過哪種昆蟲？看到了什么？感受到了什么？想一想,寫出自己的觀察所得,注意要突出這種昆蟲的特點。提示：這種小昆蟲叫什么名字？它在外形上有什么特點？它有哪些特別的行為？從它身上,你能得到什么啟示？2.學生寫話,教師巡視。3.指名學生朗讀所寫語段,全班評議。螳螂 是一種體型偏大的昆蟲，它全身披著綠色的大衣，頭像一個三角形，頭上有一

21、對絲狀的長短不一的觸角。它有兩只透明的翅膀，前身還有兩把“大鐮刀”，四條腿纖細修長，支撐著全身。可以毫不夸張地說，它是昆蟲中的“帥哥”。螳螂遇到獵物時，會迅速擺出一副進攻的姿態，張開翅膀，后翅直立，狀如船帆，身體上端彎曲，像一把弓；兩只晶亮的眼球閃閃發光，透出一股殺氣，紋絲不動地注視著獵物。此時的獵物不知大敵當前，待到離得更近了，螳螂倏地舞起大刀劈過去，可憐的獵物掙扎幾下，便再無還手之力，成了螳螂的美餐。點評：從其外形、捕食的過程方面介紹螳螂這種昆蟲，寫得很細致，遣詞造句準確生動，語言流暢，思路清晰。在描寫螳螂遇到獵物的情態時，文段運用了一系列動詞和恰當的比喻，十分生動形象。這些都要靠細心的觀

22、察才能做到啊!五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”）抓住重點段,深層次探究文本內容師：現在,我們來看看蟋蟀建造的住宅的內部有什么特點。誰來說說？生1：住宅內部雖然沒有什么布置,但墻壁很光滑。生2：蟋蟀的住宅內部十分平整。生3：蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛生。師：(板書：簡樸、衛生)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生，它是用什么工具修建住宅的呢？生：前足、后腳。師：如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那么這個工程可稱得上什么？生：(齊答)偉大的工程。師：(板書：偉大的工程)下面我們通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自由朗讀。(生自由讀第57自然段)師

23、：蟋蟀用如此柔弱的工具,建造出了如此偉大的工程。請讀讀文中描寫蟋蟀建造住宅的句子,說說你們的感受。生1：蟋蟀蓋房子時,把所有的工具都用上了。它為了建造精致的住宅,真是用盡了全身力氣。生2：蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然后又繼續,連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心。生3：從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子、整修,今天做一點兒,明天做一點兒,直到冬季。蟋蟀真的很勤勞,它身上那種堅持不懈的精神真令人佩服。師：蟋蟀蓋房子時表現出來的毅力、耐心，真的十分讓人感動。同學們,讓我們再讀讀這幾個自然段,在朗讀中體會蟋蟀的精神吧!(生有感情地朗讀)賞析：語文學習離不開文本,而文本中的各個自然段又有輕重之分。

24、在本文中,介紹蟋蟀的住宅這部分內容應是課文的重點。在這個片段中，教師也正是抓住這部分內容,引導學生對文本做了較深層次的探究。在一步步的引導中,學生感受到了小小的蟋蟀所表現出來的偉大的精神,點燃了自己情感的火花,對蟋蟀的“偉大”也有了頗為深刻的體驗。文本的重點部分是揭示文章主旨、表達文章中心的關鍵,教師教學時抓住了這部分內容,就能達到事半功倍的效果。本文是一篇觀察筆記,全文運用擬人化的手法和富有情趣的語言,描寫了蟋蟀修建住宅的才能,表現出極大的贊嘆之情。講解這篇課文時,我先從課題入手,引導學生思考“住宅”的含義,然后循著作者的思路,讓學生一步步地了解蟋蟀的住宅的特點及它是如何修建住宅的,從而自然

25、而然地感受到蟋蟀建造住宅真是“偉大的工程”,這樣，情感的升華也就水到渠成了。課文的重點是住宅特點和修建兩個方面,這兩方面其實是有內在聯系的。教學時我十分注重這種聯系,“以學定教、順學而導”,通過解讀重點部分,順勢引導學生將上下文聯系起來。這樣能使學生盡快把握重點,既適應了學生的需求,又提高了課堂的教學效率。11 蟋蟀的住宅課題蟋蟀的住宅課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。4.

26、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。教學重點1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。教學難點體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。第一課時（課件出示1）教學目標1.認識會寫本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備1.多媒體課件2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、激發興趣、導入新課1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶

27、來美妙的歌曲。2.（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教師板書：蟋蟀的住宅) （課件出示3）3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個題目，你會有什么疑問？4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。 【設計意圖：聲音讓學生更清楚地認識蟋蟀，同時激起學生的學習興趣。】新課教學（ ）分鐘二、朗讀課文，掌握字詞。1.自由朗讀課文，讀準字音。2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）3分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”

28、(課件出示4)翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜4.書寫指導。出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛、鉗、較、鋸” (課件出示5)指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、專”的最后一筆都是點；“衛”最后一筆橫要長一些。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。 (課件出示6)隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。慎重：謹慎認真。柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。搜索：仔細查找。隧道：埋置于地層內的工程建筑物。耙掃：打掃。三、理清脈絡，劃分層次1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什

29、么發現？2.課文一共9個自然段，可以分為三部分： (課件出示7)第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。第二部分（第26自然段）具體介紹住宅的特點。第三部分（第79自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經過。四、熟讀課文，了解住宅特點。1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？3.學生匯報，教師相機指導。五、小結課文，課堂練習師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。 【設計意圖：鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流

30、，能充分發揮學生識字的主動性，激發學生自主識字的興趣。】【設計意圖：理清課文脈絡，有助于學生更清晰地了解課文內容。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘六、再讀課文，布置作業(課件出示8)1.帶著你的疑問再讀課文。2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。【設計意圖：讓學生及時整理讀書筆記，讓學生養成善于積累的好習慣。】課堂作業新設計一、在加點字的正確讀音后面畫“”。 住宅（zhi zi） 拋出 （po po） 蟋蟀 （sui shui）二、看拼音，寫詞語。dn xu k tn xun z zh zh（ ） （ ） （ ） （ ）三、仿寫。 彎彎曲曲 _、_、_、_【答案】一、zhi po shu

31、i 二、洞穴 客廳 選擇 住址三、平平坦坦 安安靜靜 整整齊齊 工工整整 第二課時（課件出示9）教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、激情導入，復習生字1. 聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）住宅 臨時 選擇 住址 優良 臥室 大廳 洞穴 專家 衛生 鉗子 較大2.作者觀察了蟋蟀什么？（

32、蟋蟀修建住宅的過程）3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？學生說說自己的介紹順序。【設計意圖：交流發言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養表達能力。】新課教學（ ）分鐘二、精讀課文，深入理解。1.現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀26自然段。（教師板書：住宅特點）（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘 不肯隨遇而安）（4）指導朗讀，

33、體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。思考：作者發現了什么？他是怎么介紹的？2.學生匯報：外部：（教師板書：外部）隧道排水良好青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）(課件出示11)門隱蔽出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）(課件出示12)平臺平坦（教師板書：隱蔽 平坦）那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）(課件出示13)3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么？（學習第6自然段）內部：簡

34、樸、清潔、干燥、衛生(課件出示14)（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛生）三、精讀課文，加深理解1.自由朗讀79自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。2.學生匯報：動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）挖掘過程：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）(課件出示15)蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）(課件出示16)長時間修整余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點

35、。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）(課件出示17) （教師板書：挖掘過程：不斷整修 勤奮）3.再次朗讀79自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。四、課堂總結，回顧課文法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹

36、朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。】【設計意圖：再次對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。】【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、拓展延伸，布置作業 1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的

37、觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？3.選擇學習。(課件出示18)（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。（3）有條件的讀一讀昆蟲記這本書。【設計意圖：利用作業的設計充分發揮學生的想象力。】板書內容蟋蟀的住宅 選址慎重、自己挖掘外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安） 住宅特點 內部：簡樸、清潔、干燥、衛生 動工時間：十月 如何建筑 挖掘過程（勤奮） 不斷整修課堂作業新設計一、給下列生字組詞。較（ ） 臥（ ） 臨（ ） 鉗（ ）二、用關聯詞把下列句子連接起來。1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，（ ）人們對它

38、的勞動成果感到驚奇。 2. （ ）有雨，這里（ ）立刻就會干的。 三、我知道。1.蟋蟀對自己的住宅有什么要求？_2.作者從哪方面介紹蟋蟀的住宅？_【答案】一、比較 臥室 臨時 鉗子二、1. 因為 所以2. 即使 也三、1.一定要排水優良，并且有溫和的陽光 。 2.外部：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺。內部：住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。 教學反思1.通過蟋蟀和人類比住宅環節，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點

39、，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。改進：在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。【教材分析】蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。【作者介紹】法布爾：法國著名的昆蟲學家。自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況。晚年詳細觀察棲息于未