1、語文園地三教學目標1.梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習刻畫人物入迷狀態的方法。3.學習用先總說觀點，再逐條說明理由的方式表達一個觀點。4.了解古詩春日的大意，背誦并積累古詩。學前準備學生預習歸納整理學習本單元課文時運用的閱讀方法。課時安排2課時教師備課“”。1.回顧閱讀本單元課文時采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的采用的閱讀策略，能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。一、交流平臺1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。（1）就竹

2、節人一課展開交流。生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。（2）就宇宙生命之謎一課展開交流。生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我想了解的知識。（3）就故宮博物院一課展開交流。生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只

3、需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。2.教師總結閱讀方法。預設：教師結合前面學生的發言進行總結。（課件出示）3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是開國大典，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。閱讀材料：開國大典一文。閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。閱讀任務三：

4、我對閱兵式比較感興趣。（2）學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。二、詞句段運用（1）1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。2.教師課件出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。（1）出示語段一，學生交

5、流。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。（2）出示語段二，學生交流。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。（3）教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地舒了口氣

6、。神態描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。想一想：班上的同學都是什么迷

7、？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。三、課堂回顧教師適當總結教學內容，引導學生交流收獲，積累方法。（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。（2）在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。1.學會運用類似“一是二是三是四是”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。2.學習古詩春日，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。3.培養鑒賞古詩的能力。一、詞句段運用（2）1.讀課本上的例句，注意加點的

8、部分，想一想這樣表達有什么好處。明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。交流示例：生1：其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經驗；其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。生2：第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然

9、，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。生3：首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重復出現，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環婉轉的

10、音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。3.結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。（1）競選班級體育委員（課件出示）（2）向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球（課件出示）4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。二、日積月累1.玩“飛花令”小游戲，激發學生學習詩詞的興趣。過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的中國詩詞大會？這個節目中老師比較喜歡的一個環節是“飛花令”。規則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪

11、流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”，游戲現在開始！2.研讀詩句，感悟詩情。（1）出示詩歌春日，學生自讀。過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊！現在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！（2）借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師簡介作者，點撥難理解的字。作者簡介。朱熹（11301200） 字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有四書章句集注太極圖說解通書解說楚辭集注等。詞語釋義。勝日天氣晴朗的好日子。尋芳游春，踏青。泗水河名，在山東省。濱水邊，河邊。

12、等閑平常，輕易。東風面借指春天。東風，春風。（3）朗讀理解，相互交流。自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。小組交流，說說詩句的意思，質疑問難。A.你覺得這首詩的主題是什么？（描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。）B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現出了什么畫面？（自由交流，只要能體現出春景都可以。）.你感受到詩人游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。）（4）想象畫面，帶著詩人的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）（5）背誦古詩。3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。觀書有感半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？

13、為有源頭活水來。詩意半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發源處不斷有活水流下來。鑒賞這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可感可觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。本次語文園地有三個板塊。“交流平臺”重在引導學生回顧本單元課文，明確要根據不同的閱讀任務選擇恰當的閱讀方法。我在教學中注重發揮學生在教學中的主體地位，讓學生說、練，舉一反三，學以致用。在“詞句段運用”中，我引導學生圍繞著語

14、言表達，積累了一些描寫人入迷的詞語和類似“一是二是三是四是”的表達方式，進而引入教學，讓學生交流學習。同時，我還設置了“練”的環節，加深對這一內容的學習。在“日積月累”中，我則以時下流行的“飛花令”游戲激發學生學習古詩詞的興趣，這一環節的課堂效果非常好，學生參與游戲的熱情高漲。在今后的教學中，我要多設置一些這樣的游戲，引領學生在游戲中學習。語文園地三【教學目標】“有目的地閱讀”的方法，逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習刻畫人物入迷狀態的方法，并試著寫一寫。3.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。4.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思。【教學重難點】“有目的地閱讀”的方法，

15、逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。【教學準備】準備資料：“”多媒體課件。【教學課時】 2課時第1課時【課時目標】“有目的地閱讀”的方法，逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習刻畫人物入迷狀態的方法。語文要素【教學過程】板塊一 交流平臺，梳理策略1.回顧：圍繞“有目的地閱讀”這個閱讀策略，在本單元的學習中，你有哪些收獲和心得？2.學生交流，教師相機點撥。第一步，明確閱讀文章的目的和任務。第二步，大致瀏覽文章，根據閱讀目的確定相關的內容和無關的內容，相關的內容細讀，無關的內容略讀。第三步，細讀相關內容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句

16、、提取關鍵信息，勾畫關鍵句和關鍵詞寫感受，梳理情節、找出關鍵句進行想象、查找其他資料等。第四步，整合信息，解決問題，完成閱讀任務。3.根據閱讀目的，選擇方法。引導：（1）如果我們的閱讀目的是根據文章的內容講一個故事，要選擇什么方法？（2）如果我們的閱讀目的是要說明一個事物或解決一個問題，要選擇什么方法？（3）如果我們的閱讀目的是要體會人物的特點，要選擇什么方法？4.小結：看來我們的閱讀目的不同，選擇的方法也不一樣，讀書時一定要根據自己的閱讀目的，選擇合適的方法。5.思考：閱讀教材上幾位學習小伙伴交流的內容，想想學習小伙伴的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（課件出示教材

17、第51頁“交流平臺”的內容）6.學生交流。預設：（1）相同之處：第一個學習小伙伴告訴我們“要根據目的選擇合適的材料”，這就是“相關的內容要細讀”；第二個學習小伙伴告訴我們“與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無關的內容略讀”。（2）不同之處：這兩個學習小伙伴都用了舉例子的方法來說明該怎么閱讀。7.拓展運用閱讀策略。（1）確定閱讀材料，出示閱讀任務。過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中，篇幅較長的是開國大典，請大家根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務。（出示課文開國大典全文）課件出示：·閱讀任務一：想了

18、解中華人民共和國第一次升國旗的場景。·閱讀任務二：想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。·閱讀任務三：對閱兵式比較感興趣，想詳細了解。（2）學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。【設計意圖】讓學生自己梳理“有目的地閱讀”的方法和策略，并與“交流平臺”的內容進行比較，讓學生對“有目的地閱讀”有更深刻的認識，讓閱讀方法在不同的語境中得到印證，并逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。板塊二 詞句段運用，學習方法1.朗讀詞語，感受“入迷”。課件出示：全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉睛 樂在其中走火入魔 廢寢忘食 如癡如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能（1）指名讀詞

19、語。（2）引導：讀了這些詞語，你們有什么發現？明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。2.閱讀句段，感受“入迷”。（1）思考：閱讀“詞句段運用”第1題的3個句子，說說你從哪里感受到了他們的入迷。（板書：入迷）（2）學生交流。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。引導發現：從“一圈”“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”，感受到同學們下課了擠在一起觀看斗竹節人的投入情景。課件出示：偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。引導發現：從“伸長脖子”“恨不能”“探過來”，感受后面的同

20、學上課時被“我們”的竹節人吸引的樣子。課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。引導發現：從“一會兒上前”“一會兒后退”“嘴里嘰里咕嚕”“眼睛閃著異樣的光”“地板踩得吱吱響”“手不停地揮動”，感受羅丹修改塑像時的投入；從“癡癡地微笑”“輕輕地舒了口氣”，感受羅丹修改完畢后滿意的狀態。3.歸納提煉，小結方法。

21、（1）思考：想想作者是用什么方法寫出他們“入迷”的樣子的。（2）學生交流。預設：動作描寫：跺腳拍手；伸長脖子；一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地舒了口氣。神態描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。表明時間推移：等老師進來；一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。（3）教師小結：入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理

22、等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，生動地展現了人物入迷的狀態。4.聯系生活，運用方法。（1）引導：生活中，你有沒有發現類似的“入迷”的情景？可以是一個人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景。（2）學生交流。（3）學生練寫。試著用動作描寫、神態描寫，表現某個人或一群人對某件事入迷的情景。（4）同桌交流。課件出示：交流提示·將作品讀給同桌聽。·同桌評價是否寫出了入迷的情景，并提建議讓其描寫得更生動。（5）根據同桌的建議進行修改。（6）選擇優秀作品在全班分享，并交流寫得好的地方。【設計意圖】本教學板塊按“學方法用方法”的教學思路展開。首

23、先，引導學生讀句子，發現可以從動作、神態等細節描寫來表現人物入迷的狀態。然后，引導學生遷移表達方法，聯系生活，試著寫一寫類似的情景，從讀到學寫，讀寫結合，有效地培養學生的語言實踐能力。【板書設計】語文園地第2課時【教學目標】1.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。2.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思。【教學過程】板塊一 研究例句，遷移運用1.研究例句，發現表達方法。（1）思考：默讀下面的例句，注意加點的部分，說說你的發現。課件出示：人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50150之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊

24、密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統提供能源。（2）學生交流。預設：這句話是總分結構，先總說，再分說。有序地列舉了相關條件，逐條說明。幾個條件之間用分號隔開。（3）思考：這樣的表達有什么好處呢？（4）學生交流。（5）教師小結：這樣的表達可以把觀點表達得更清楚，便于讀者抓住要點；還可以有序表達理由，條理分明。2.借助例句，學習多樣表達。示例一：其一其二其三其四課件出示：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2

25、年以上相關工作經驗；其四，要求有機動車駕駛證，駕齡在2年以上。示例二：第一第二第三第四課件出示：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們才能更好地關注學習。3.選擇話題，遷移運用。（1）選擇話題。教材也為我們列舉了兩個話題，請任選其中一個，也像這樣和同桌闡述一下自己的理由。課件出示：競選班級體育委員 向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球（2）教師點撥。競

26、選體育委員，有哪些理由可以說服同學們選擇自己？自己擔任體育委員有哪些優勢？可以把這些理由一一列舉出來，如良好的身體條件、強烈的責任感、組織能力強等。請求媽媽答應自己每周三放學后踢一會兒足球，你可以從哪些方面去說服媽媽？如，足球是一項非常好的運動，我喜歡踢足球，保證按時完成作業。課件出示：尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協調能力。運動使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。我一直擔任我們班的體育委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感

27、。我從心底里熱愛我們班，我們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，我們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為我們班的體育競賽爭得了榮譽。同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！（3）引導評價：你覺得他說得怎么樣？這樣說能否達到目的？你還有沒有更好的建議？（4）再次修改。【設計意圖】引導學生發現清楚、有序、完整地說明理由、表達觀點的方法，可以運用總分結構，先總說觀點，再逐條說明理由；然后出示教材給出的兩個情境，讓學生運用這樣的方法來說一說，并在評價中加深對方法的認識。板塊二 日積月累，感受詩韻1.創設情境，導入古詩。（1）教師引導：

28、春天是一個美麗的季節，關于春天的古詩，你知道哪些呢？（2）學生背誦自己積累的與春天有關的古詩，并談談自己的感受。（3）師生接讀詩句。古人是那樣喜愛和欣賞春天，他們筆下的春天是那樣絢麗多姿，芬芳迷人。教師出示一組春天的詩句，教師讀上句，學生接讀下句。課件出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（4）出示古詩：古人贊美春天的詩詞還有很多，今天我們就一起來學習朱熹的春日。課件出示：春 日宋朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。2.了解詩意，有感情地朗讀。（1）初讀古詩，讀準讀通。請大家自由地朗讀春日，注意讀準字音，讀出古詩的節奏。檢查學生讀詩情況，糾正讀錯的字音。如熹（x）、泗（sì）、濱（bn）等。指導讀出古詩的節奏。（2）再讀古詩，了解古詩的大意。學生再讀古詩，說一說自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。教師根據學生提出的問題，相機點撥。課件出示：勝日：好日子。 尋芳：尋找春天。 濱：水邊。一時：一下子，同時。 等閑：不經意，隨便。（3）指導朗讀，讀出詩情。創設情境：如果在一個陽光明媚的好日子，我們一起去泗水邊尋找春天，一眼望去，感覺到處煥然一新、生機勃勃，你會有怎樣的心情呢？學生交流，帶著感情讀第一、二句。想象畫面：泗水河邊，東風蕩漾，