1、銅陵縣第三中學銅陵縣第三中學 童鵬童鵬新課探究新課探究典例評析典例評析情境引入情境引入拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考ABCD 情境引入情境引入ABCD這是一個平行四邊形的掛物架這是一個平行四邊形的掛物架,工人師傅在釘工人師傅在釘木條時該如何保證木條時該如何保證AB平行平行CD呢呢?新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考在無限延伸的鐵軌在無限延伸的鐵軌上該如何鋪設枕木上該如何鋪設枕木,才能保證枕木平行才能保證枕木平行呢呢?新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入街道兩旁的路燈的柱桿

2、是否平行呢街道兩旁的路燈的柱桿是否平行呢?新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入情境引入情境引入新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究兩條直線被第三條直線所截兩條直線被第三條直線所截, ,如果如果同位角相等同位角相等, ,那么這兩條直線平行那么這兩條直線平行. .12 （ 已知已知 ） l1 l2 （ ）符號語言：符號語言：同位角相等，兩直線平行同位角相等，兩直線平行12l2l1AB典

3、例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入如圖：五條豎直直線如圖：五條豎直直線互相平行嗎？互相平行嗎？為什么？怎樣判斷？為什么？怎樣判斷？新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新知應用新知應用數數 學學1新知應用新知應用新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究典例評析典例評析例例1 已知直線已知直線l1，l2被被l3所截，如圖，所截，如圖，145， 2135，試判斷，試判斷l1與與l2是否平行是否平行.并說明理由并說明理由.l21

4、2l1l3解：解：l l1 1 / l/ l2 2 2 = 135 2 = 135 （已知）（已知）2+ 3=1802+ 3=180 （鄰補角定義）（鄰補角定義） 3=1803=180-135-135= 45= 45 1 =3 1 =3 l l1 1 / l/ l2 2 （同位角相等，兩直線平行）（同位角相等，兩直線平行）拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入3典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究例例2 如圖如圖,已知直線已知直線 l1 , l2 被直線被直線AB所截所截,AC l2 于點于點C.若若1=50

5、, 2 =40 , 則則 l1 與與 l2 平行嗎平行嗎? 請說明理由請說明理由.2l1lAB12C拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究1.已知：如圖，已知：如圖，1和和2是直線是直線a、b被被直線直線c截出的內錯角，且截出的內錯角，且1=2求證：求證：ab典例評析典例評析abc132拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究典例評析典例評析2.已知：如圖，已知：如圖，1和和2是直線是直線a、b被被直線直線c截出的同旁內角，且截出的同旁內角，且1+2= 180 求證：求證：ababc132隨堂小結隨堂小結判定兩直

6、線判定兩直線平行的種方法平行的種方法兩條直線被第三兩條直線被第三條直線所截，條直線所截，如果同位角相等，如果同位角相等，那么兩直線平行。那么兩直線平行。如果兩條直線同平如果兩條直線同平行于一條直線，那行于一條直線，那么兩條直線平行。么兩條直線平行。在同一平面內，在同一平面內，不相交的兩條不相交的兩條直線叫平行線。直線叫平行線。定義定義平行公理的推論平行公理的推論平行線判定方法一平行線判定方法一課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高隨堂小結隨堂小結說能出你這節課的收獲和體驗說能出你這節課的收獲和體驗讓大家與你分享嗎？讓大家與你分享嗎？課下思考課下思考情境引入情境引入新課探究新課探究典例評析典例評析拓展提高拓展提高課下思考課下思考 作業：課本p16 1-5 思考題：某人騎自行車從某人騎自行車從 A 地出發地出發,沿正東方向前進至沿正東方向前進至 B 處后處后,右轉右轉 150,沿直沿直線向前行駛到線向前行駛到C處處(如圖如圖).這時他想仍按正東方向這時他想仍