1、2唐雎不辱使命【教學目標】知識目標：1、學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。2、結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。能力目標：1、培養(yǎng)學生朗讀 理解能力。2、  培養(yǎng)學生復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。情感目標：學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神?！窘虒W重點】學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點?！窘虒W難點】結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學?！窘虒W方法】 自主體驗 探究點撥法。【教學課時】 2課時第一課時教學內容：整體感知課文，把握觀點，梳理結構。【教學過程】一、導入新課： 50年代初，周總理接受美國記者

2、的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆?！闭埻瑢W們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學生回答后繼續(xù)引導：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？學生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題: 1戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有國事國策短長等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。 2辱：辱沒。

3、三、教師范讀課文 解決以下字音： 唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素庸夫 色撓 以頭搶地 四、整體感知： 1你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 2故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的? 五、研讀賞析： 1聽課文錄音，學生跟讀第一段。 2采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。 安陵君其許寡人 大王加惠 雖然，受地于先王，愿終守之 秦王不說 3指名學生朗讀課文，思考以下問題： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 請概括第一段的段意。 4學生齊讀第一段。 六、學習

4、課文第二段 1男生齊讀第二段。 2要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句： 以君為長者，故不錯意也 請廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? 你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? 唐雎是如何反駁的。 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。七、課堂小結：唐雎不辱使命在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。這些古代外交家的“表達智慧”也讓我們折服。八、布置作業(yè)：1、鞏固性作業(yè)：熟記重點字句翻譯。 2、拓

5、展性作業(yè)：請搜集幾個我國歷史上“不辱使命”的外交人才，并分別用一句話概括出他們的事跡。九、板書設計：唐雎不辱使命戰(zhàn)國策開端      秦王派人交涉      唐雎臨危出使發(fā)展      秦王不悅          唐雎從容鎮(zhèn)定高潮      秦王怫然怒     

6、;   唐雎針鋒相對結局      秦王長跪而謝      唐雎不辱使命第二課時 一、簡單回顧第一課時內容，引入新課 二、學習課文第三段 1女生齊讀課文。 2學生結合注釋自讀第三段。 3師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。 秦王怫然怒 大王嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳 懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起4指名翻譯全段，教師予以訂正和評價。 5思考以下問題： 秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? 秦王為什么要說“天子之怒”呢? 唐雎一

7、連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也?！北憩F了唐雎的什么精神? 討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 三、學習課文第四段 1教師范讀課文。 2學生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。 3思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。 4秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。 四、學生齊讀課文，思考 1人物

8、的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。 明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。 排比；夫專諸刺王潦也蒼鷹擊于殿上。 對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 2這些修辭手法的運用有什么作用呢? 明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。五、課堂總結本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神。六、布置作業(yè)：運用語言、神態(tài)等描寫，寫一個表現人物性格特點的小片段。七、板書設計：唐雎不辱使命戰(zhàn)國策秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒

9、”一“秦王色撓，長跪而謝之”。（驕橫狂妄色厲內荏）唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!（沉著鎮(zhèn)定堅強無畏）班級： 九年級 姓名： 備課時間： 上課時間： 課題唐雎不辱使命課型新授課主 備審 核學習目標知識目標：學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。能力目標：培養(yǎng)學生朗讀 理解能力。情感目標：學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。教學過程第一課時教學內容：整體感知課文，把握觀點，梳理結構。一、導入：二、簡介作者，釋題: 1戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有國事國策短長等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯

10、而成。 2辱：辱沒。 三、教師范讀課文 解決以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓四、整體感知： 1你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 2故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的? 五、研讀賞析： 1聽課文錄音，學生跟讀第一段。 2采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。 安陵君其許寡人 大王加惠 雖然，受地于先王，愿終守之 秦王不說 3指名學生朗讀課文，思考以下問題： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 請概括第一段的段意。 4學生齊讀第一段。 六

11、、學習課文第二段 1男生齊讀第二段。 2要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句： 以君為長者，故不錯意也 請廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? 你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? 唐雎是如何反駁的。 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。七、課堂小結：唐雎不辱使命在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。這些古代外交家的“表達智慧”也讓我們折服。八、布置作業(yè)：1、鞏固性作業(yè)：熟記重點字句翻譯。

12、2、拓展性作業(yè)：請搜集幾個我國歷史上“不辱使命”的外交人才，并分別用一句話概括出他們的事跡。板書設計：唐雎不辱使命戰(zhàn)國策開端      秦王派人交涉      唐雎臨危出使發(fā)展      秦王不悅          唐雎從容鎮(zhèn)定高潮      秦王怫然怒    

13、0;   唐雎針鋒相對結局      秦王長跪而謝      唐雎不辱使命教學反思：班級： 九年級 姓名： 備課時間： 上課時間：課題唐雎不辱使命課型新授課主 備審 核學習目標知識目標：結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。能力目標：培養(yǎng)學生復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。情感目標：學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。教學過程第二課時一、簡單回顧第一課時內容，引入新課 二、學習課文第三段 ： 1女生齊讀課文。 2學生結合注釋自讀第三段。 3師生互相提問，弄懂重

14、點詞句的意義。 4指名翻譯全段，教師予以訂正和評價。 5思考以下問題： 秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? 秦王為什么要說“天子之怒”呢? 唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表現了唐雎的什么精神? 討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 三、學習課文第四段 ： 1教師范讀課文。 2學生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。 3思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。 4秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。 四、學生齊讀課文，思考 ： 1人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。 明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。 排比；夫專諸刺王潦也蒼鷹擊于殿上。 對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 2這些修辭手法的運用有什么作用呢? 明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人