1、學生基本學習情況問卷調查總結分析一、活動簡介：（一）調查時間：2012 年 5 月中旬（二）調查地點：學校（三）調查對象：二至六年級學生（下發了268 份問卷，收上來256份）（四）調查意義：為了解小學生的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲。便于今后的教學工作。二、調查結果：1 你對帶上學的態度咋么樣？（）喜歡上學的占90%；認為老師不關心你的學習，有點害怕的約占9%；不喜歡上學的約占1%。2你感覺自己的學習壓力大不（）認為沒什么壓力的約占80%；認為還可以接受的約占20%。3、在學校你最喜歡？（）認為競賽活動的約占4%；認為學習和課間和課外活動和競賽活動的約的76%；認為課間和課外活動的約占12

2、%。4你對學習有信心嗎（）信心十足的的約占83%； 有信心無把握的約占14.55%， 沒有信心的約占 2.45%。5在你所學的科目中你最喜歡的科目/（）喜歡語文、數學、思品、體育、美術等所有科目的約占48%；喜歡美術的的約占18%。喜歡體育的約占13.1%，喜歡英語的約占19.9%。喜歡科學的約占1%。6對課堂上老師的提問你會? （）馬上回答的約占27%；想一想回答的約占71%。等別人回答的約占2%；7、你在家是咋么完成作業？（）自主完成的約占85%；家長督促完成約占15%。8、課堂上你會集中精力認真聽嗎？（）認真聽的的約占76%；有時是的約占22%。很少的約占2%。9、你有托交作業的情況嗎？

3、（）從不在約占39.28%；有時有的約占58.5%。經常有的占2.22%。10、你抄襲別人的作業嗎？（）從不在約占69%；有時有的約占27%。經常有的占2%。9、11、你和老師的關系怎么樣？無話不說的占31%，害怕的約占49%,20%不說話。12、自己會不會自覺、自主地進行預習、復習學習內容？每次都會的約占71%,偶爾會的約占21%，從不的約占7%。13、你愿意主動發言或主動參與小組討論嗎？愿意的約占74%，偶爾會的約占22%，不愿意的約占4%。14、在做作業時偶爾遇到困難怎么辦？找老師同學幫忙的約占79%， 把困難放在一邊不管它4%,自己想辦法解決的有18%。15、上課時老師講課引起你的學習

4、興趣嗎？很有興趣的約占68%，沒感覺的約占18%，沒有興趣的約占14%。16、當老師把你叫到辦公室單獨輔導你會咋么想?老師對我期望很大，我一定不會讓他（ 她）失望的約占92%，叫了就去應付一下約占6.35%，真煩，最討厭去辦公室了約占1.65%。17、對教師的提問你感到緊張嗎？很緊張的約占12%, 有些緊張約占9%，不緊張的約占79%。三、由此引起的思考，（一 ）值得肯定方面1. “三項工作”普遍開展得較扎實大部分學生會自覺主動的進行預習和復習學習內容，能主動學習的占88.27%， 。多數學生學習態度端正，對學習有信心占總數的83.4%。大部分學生能夠主動完成家庭作業，在做作業遇到困難是會找老

5、師或同學幫助解決。（ 二 ） 存在問題1. 仍有個別學生出現抄襲作業和托教作業壞習慣。2. 對教師提問有些緊張。3. 部分學生有些害怕和老師說話。4. 有部分學生對老師所講知識沒有興趣。四、今后工作中采取的措施教師要做到：1. 老師在布置作業上要精心，細心，所留作業要與當堂所學知識緊密相連，作業要別出心裁，別具一格。在作業量上幾個主課老師要相互協調，嚴格控制在所規定的時間內。2. 備課時應充分考慮學生的總體水平和個別學生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規則，毫無準備的隨意進行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提

6、問偏向，既能面向全體學生，又能照顧到個別學生。課堂提問中，師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學生。所以應該注意非智力因素的培養和提高。教師要善于發現學生的優點，多表揚鼓勵，少諷刺貶低。培養學生學習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發展 。另外，教師不能只看重學生回答得對錯與否，還要注意培養學生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。對不善于主動發言的學生，教師可以創造小組討論的方式鼓勵其與其他同學交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學生表達自己的想法，培養學生勇于探索和發現問題的能力。3. 作為一名老師要學生喜歡你，敢于和你交談，說簡單也簡單說難也很難，這就要看你

7、怎么去和學生溝通怎么走進他們的生活了，作為老師你擔負的責任不只是傳授知識那么簡單在課堂上你是他們的老師是引導者是知識的傳播者你要對學生認真負責耐心細心的去引導和教育他們，再課堂外你要成為他們的最知心的朋友理解他們的所作所為看懂他們的內心世界去感受他們的情感，讓學生信任你崇拜你。4. 首先得培養學生學習的興趣。 所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。 ”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經常會擺弄著

8、一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他 們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續 到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產 生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，我 們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發現學習中的樂趣，要學生樹 立起學習的興趣。不要強迫學生，給學生更多的空間，也許是因為教師和家長對學 生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈， 總之，現 在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這 些壓力真的來源于日趨發展的世界， 我們無可厚非。然而，事實并非 如此。許多壓力是教師和家長所造成的， 這時我們需要說的是：不要 總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發學生對學習的興趣。 比如老師在上課 時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發學生對問 題的思考，把理論變得貼近生活這樣可以讓學生自己認識到學習 的趣味性和必要