1、作文教學中發散思維的訓練作文是生活的圖像,而生活本身不是作文。作文也不是錄像式地攝取生活,反映生活 的作文,需要作者根據自身體驗對現實生活進行觀察、構思和表達。人們寫文 章有的是從 生活材料等到啟示, 有的從觀察入手, 有的從表達引進。 但是不管從哪一種都必須進行多方 向、多角度、多層次的思考,通過比較、篩選集中到最佳點, 錘煉成文。相同的材料可能 有多種觀察、構思和表達,千變萬化。由此可見, 作文是多方向、 多角度、 多層次地反映生活的種種圖像。 寫作能力就是多 方 向、多角度、多層次地反映生活的綜合能力,包括思維、觀察和表達能力。而其中起主導作 用的是思維能力,尤其是多多方向、多角度、多層

2、次的思維能力。根據 這一特點語文課 程標準 提出“寫作要感情真摯, 力求表達自己對自然、 社會、 人生的獨特感受和真切體驗; 多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物 的特征,力求有創意的表達。”的要 求。為適應以上要求,近年來中考、高考作文命題方向也趨于一致,話題作文、材料作文、 半命題作文的形式占多數, 目的只為 給考生提供一個廣闊的寫作究竟, 追求思維的發散性、 創造性。在寫作教學中訓練學生的發散思維, 培養學生的創新能力, 是時代賦于我們的責任。 筆 者一直從事語文教學, 對此深有體會。 怎樣才能更好地訓練學生的發散思維, 培養學生的創 新能力?我認為可從同題異意異材、多方面變換

3、內容、多樣變化換體裁等方面入手。一、同題異意異材初三第二學期第一次作文,我選用 2001年山西省中考作文讓學生訓練。題目是:話題 “家”。有 句歌詞道:“回家的感覺真好!”一提到家, 就會給人一種親切、 溫馨之感。 家是我 們人生的起點,也是我們成長的避風港和歸宿。世界上有各種各樣的家,小到血 親之家, 大到一個集體、一個國家,推而廣之,乃至整個世界、整個地球、整個生物群。我們每個人 都以各種不同的身份和角色,充當著不同的家庭成員。根據提示,請你圍繞“家”這個話題,寫一篇 650字左右的文章。要求:(1自擬題目; (2除詩歌外,其他文體不限。訓練初衷 :血親之家在學生頭腦中形成了思維定勢。 寫

4、到家, 他們大多會選父母之愛、 兄妹之情、 家庭和諧等落入窠臼的素材。 為打破這種定勢達到訓練發散思維的目的, 我讓 學 生讀題目中字下劃橫線的句子, 寫作引導他們思維要活躍,眼光要開闊、新材出新意, 舊材 也可出新意、素材相同,立意相同,構思、表達不同也算有創意。有真 情實感,有創意的 文章可得高分,并推薦到校報。出乎意料的是, 學生給“家”賦予了深邃的內涵,寬泛的外延,立意角度各異。有些文 章讀起來情真意切,有幾篇作品在晨曦 (校報 上刊登出來了。摘錄片斷如下:家心中的眷戀 (立意:家,多么溫暖的概念 初三 (2班 黃日輪那里有母親溫暖的懷抱,可口的飯菜,那里有父親慈愛的目光,有我的嬉笑。

5、 第一 次體會到家的溫暖是住宿的日子里。 在尖子班, 在父母眼里是多么榮耀的事情, 帶著父母的 期望,我在學校住了下來。今夜, 是個無眠夜, 媽媽一定睡不著,她會想起我離家去學校的那一天早晨, 而我卻在 學校想念家。淚水終于決堤,模糊了眼睛,學校延續著我對家眷戀。我們的另一個家 (立意:學校寢室中同學之間和睦相處, 互幫互助所表現的同學情 作者:初三 (2 胡夢梅來了,來了,大家注意看,那最后的一群,向我們寢室奔來。他們可是“家里”的主要 成員,讓我一一向閣下介紹。你別小瞧這些人, 可都是掛了號的知識分子, 雖然大家來自四面八方, 但個個都是宰相 肚里能船一一寬宏大量,不會因為一點小事斤斤計較

6、。有人說, 在學校里住宿的學生真可憐。 但我們寢室不這么認為, 我們一“家”人和睦相 處,互幫互助,使人得到家一樣的溫暖。要是你們不信,讓我說給你們聽聽。怎么樣?有空的話到我們“家”來做客吧 ! 順便把地址說一下一一女生 402寢室,我們 的另一個“家”。媽媽的期望 (立意:表達海峽兩岸盼統一的國人心愿 作者:初三 (2 黃文在世界的東方, 有這么一個大家庭。 在這個大家庭里有個偉大的母親叫中國。 她用甘甜 的乳汁哺育著 它的兒女。她有個兒子叫香港,在那戰火與硝煙中,香港離開母親長達 150多年,但最終以順利的形式回到了母親的懷抱。她的另一個兒子叫澳門,在外人蠻不講 理 的欺壓下,被逼離開母親

7、。在一次又一次“理論”之后,它終于唱著“七子之歌”回來了。 中國媽媽來還有一個兒子叫臺灣。臺灣是一個苦命的,他是三個兄弟中 最早離開母親懷抱 的, 他孤苦伶仃一個“人”在海洋上漂蕩, 和“媽媽”隔海相望, 卻總是不能團聚。 “媽媽” 本身有機會去換取團聚的喜悅,但是為了幫助朝鮮抵 抗敵人而失去了機會。讓臺灣受了不 知多少罪,直到現在,他還是孤伶伶地望著母親。母親是多么想臺灣回家呀 ! 到時全家團聚該多讓人羨慕啊 !家鎖 (立意:家鎖凝聚了情,體現了父母對家的責任 作者:初三 (2班 鄧麗娜在家中,鎖,鎖住了嘮叨,媽媽的嘮叨在家中是很難停的,但媽媽的嘮叨是愛,媽 媽的嘮叨是懷。家鎖鎖住的是溫情,

8、這所以鎖住,是怕它跑掉吧 !后來,搬新居了,家里的鎖由鐵把鎖變成了暗鎖,而我的學習任務加重了,可老弟常 常不懂事, 在我寫作業的時候, 門用力一推, “嘭”的一聲, 會把我剛剛寫作 文的“靈感” 給“嘭”走, 會把我剛剛列豎式的稿紙弄得不知去向這時就會聽到媽媽用手指舉在嘴邊 “噓”的一聲,爸爸會用嚴厲的目光看他,弟弟就會“退避 三舍”干勁沖天玩也。要是有 時弟弟把我惹惱了, 我會大聲罵他的。這時媽媽會罵他, 而爸爸可能會打他的屁股。有時把 他弄得哇哇大哭,這就是那把暗鎖引來的。以上略選幾篇, 佳作還有好多, 不管怎樣這次訓練目的已達到。 給學生的體會就是圍繞 提供的話題,從任何一個角度切入,都

9、被視為合乎命題要求。這樣舉一反三,觸類旁通,再 碰到象泥土、橋、路一類文章學生就會將思維發散開來云考慮。二、變換中心出示一篇文章,中心不變,讓學生講座變換一路事例。 (變換后面方括號內的部分 。我真后悔 (原文 初一 (3班 黎筱“放假啦!”同學們像出籠的小鳥,沖出了教室,蹦啊,跳啊可是我卻哭喪著臉, 低著頭,拖著沉重的腳步,一步一停地往家挪。我真后悔,這次英語考試成績怎么只得了 72分呢?回家路上, 許多小朋友都在玩著, 他們無憂無慮的, 多快活啊 ! 可是我呢想到這里, 我又深深地嘆了一口氣。我低著頭走進了家門,聽到爸爸、媽媽在講話,我的心怦怦直跳,簡直不好意思望他 們一眼。 這時, 爸爸

10、満懷希望地問我:“這次英語考得不錯吧!”我沒有吭 聲。 “快說啊!” 爸爸緊催著。 “你急什么啊?她的英語還用擔心嗎?”媽媽在一旁責怪地說。 看著爸爸滿面 春風的臉,聽著媽媽充滿信心的話,我恨不得找個地縫 鉆進去。我默默地走進房間,輕輕地把門反鎖上,傷心地嗚咽起來。我真后悔 (變換內容之一 初一 (3班 劉梅到了家里,我像一只泄了氣的皮球,躺在床上,渾身好像癱了一樣。這時,淘氣的弟弟 嘻皮笑臉地走到我的身旁,摸摸我的書包說:“姐姐,你又得獎啦 ! 分給我一點嘛!”“煩死了,起開!”我生氣地說。“你的書包鼓鼓的,里面準有好東西!”說著,他便動手翻我的書包。我使勁地按住書包, 望著弟弟默默地說:“

11、不懂事的弟弟, 你哪知道姐姐的心事?我拿 什么東西分給你呢?”我真后悔 (變換內容之二 初一 (3班 胡志堅年初一那天,我和表弟、表妹去外公家拜年。我們三個先后向外公鞠了躬,并從外 公 手里接過紅紙包的壓歲錢。接著,外公像往常一樣, 一個一個的問起我們的學習成績來。 表 弟、表妹搶著匯報,他們門門功課都在 85分以下,臉上笑嘻嘻的。我 站在最后,快問到我 了,我的心怦怦直跳,只得一溜煙地躲進了廁所,淚水濕透了衣襟。三、變換體裁方法有兩種:地種是出示一篇作文, 讓大家進行變換文體的練習; 另一種是同樣的生活 素材,讓學生討論可以用哪幾種文體來寫作文,然后選用一種文體寫下來。例如:一天,早讀課上,

12、男生熊濤打了女生張麗梅一記耳光, 還把她的一支鋼筆踩得粉 碎。當時班主任不在場。大多數同學都在起哄,說張麗梅“嘴兇”、“活該”。只有兩個同 學勸架。正在這時,班主任走進了教室,同學們立刻安靜下來。班主任初步了解情況后,把 熊濤和張麗梅請到了辦公室。張麗梅一言不發,只是痛哭著。 熊濤卻理直氣壯地為自己辯解。然而, 當班主任要熊濤 賠鋼筆時, 熊濤也哭了, 但出乎意料的是張麗梅卻邊哭邊說不要賠了。 熊濤感動, 便主動向 張麗梅道了歉。我要求學生岔氣這份素材寫成了不同體裁的文章。如,有的以她有一顆寬容的心 為 題,寫了張麗梅為別人著想的記敘文;有的以風波的起因為 題,寫了這場風波的發生原因的說明文; 有的以沒有調查哪來發言權為題,寫了論述不了解情況亂起哄的危害性 的議論文;有的寫了表揚信,表揚了兩位勸架的 同學;熊濤則從我的教訓為題寫了自 己的感想, 實踐證明, 這種發散思維作文訓練, 富有情趣因而大大誘發了學生習作的興趣和 積極性。 系統地