1、北師大版四年級數(shù)學(xué)第一單元課后反思大數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)反思上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。 學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的

2、認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。 數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過

3、的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。 本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)

4、生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)拢o予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。需要改進(jìn)之處： 在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念

5、指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。數(shù)一數(shù)課后反思這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，并創(chuàng)設(shè)生活中銀行工作人員數(shù)錢的情景，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。 在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思

6、維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬， 以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。本節(jié)課的不足之處在于：（1）時間分配不夠合理，前松后緊。前面將的交流互動過程時間長了一些，在講到數(shù)位順序表時時間顯的有些緊張。（2）部分學(xué)生對數(shù)位順序表中的一些概念，如“數(shù)級”和“數(shù)位”在做題時混淆。在以后的教學(xué)中要注意強(qiáng)化復(fù)習(xí)。人口普查教后反思教學(xué)億以上讀寫的時候，從生

7、活實際出發(fā)，根據(jù)實際情況組織學(xué)生從各種媒體中收集一些大數(shù)，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生在讀數(shù)時，為了增強(qiáng)直觀性，必須與數(shù)位表相結(jié)合。在寫數(shù)時，也讓學(xué)生借助數(shù)位順序表來完成。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W生介紹分級讀數(shù)和分級寫數(shù)的方法。上課時讓學(xué)生收集一些手機(jī)號和車牌號告訴學(xué)生讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的讀數(shù)教學(xué)和生活中的數(shù)結(jié)合起來。由于學(xué)生才從三年級升入到四年級，一看到這么大的數(shù)，腦袋就變大了。要炸了，我們怎么樣讓他們熟練掌握讀數(shù)寫數(shù)的方法，而且又喜歡上它，這樣我們就要利用巧妙的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎龑W(xué)生的注意力，真真切切提高課堂效率。國土面積課后反思一、用舊的知識來學(xué)習(xí)新知識學(xué)生

8、對與數(shù)的比較大小并不陌生，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小，學(xué)生很快就回答出來正確答案，我又進(jìn)一步問學(xué)生，那你能總結(jié)一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學(xué)生能說出答案，可是卻沒有總結(jié)歸納知識的能力，我想這是平時教學(xué)中對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。二、教學(xué)技巧的運(yùn)用在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時

9、，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學(xué)生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時，學(xué)生就錯。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級，然后再標(biāo)上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學(xué)生掌握這個方法后，真的很少出錯。國土面積教學(xué)反思國土面積是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第一單元的內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容是多位數(shù)大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行如下反思：1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合由于本節(jié)課知識點(diǎn)不是很

10、難，而且學(xué)生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗，于是我放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，試著做書中出現(xiàn)的題目，我適時的深入到學(xué)生當(dāng)中去，對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時多數(shù)學(xué)生不知如何說起，看來今后我們還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。2、從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)在教學(xué)中，我利用學(xué)生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學(xué)生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義。國土面積教學(xué)反思新課程改革堅持”以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合,對于數(shù)學(xué)

11、而言,這就要求教師,改變過去陳舊落后的教學(xué)方法,變被動接受過程為積極參與、自主學(xué)習(xí)、體驗教學(xué)的過程，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前我就有意識地請同學(xué)們在互聯(lián)網(wǎng)或報紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義。這些都是為了讓學(xué)生在實際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊。課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國行政區(qū)域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學(xué)生進(jìn)行國情教育,同時給學(xué)生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。在講多位數(shù)比較大小時，我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表

12、中進(jìn)行比較這樣學(xué)生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。在結(jié)合實際背景體會改寫單位必要性的教學(xué)環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學(xué)生，而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的 960萬平方公里，仔細(xì)觀察這兩個數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性。改寫成用“億”作單位的數(shù)是，我放手讓學(xué)生自己去自學(xué)，學(xué)生通過自己嘗試做，學(xué)生通過萬的改寫總結(jié)出去掉8個0。隨即我又出示了

13、幾個大數(shù).讓學(xué)生試一試, 看來學(xué)生基本上都掌握住了.個別錯誤是由于把0數(shù)錯了.緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用"億"為單位進(jìn)行改寫,學(xué)生大部分都知道是把8個0省略改寫成" 億"字.學(xué)生掌握得比較快.我讓學(xué)生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學(xué)生試做書本上試一試,并指名板書,學(xué)生基本上沒有錯誤.可是此時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫書上.課下我一直在思考;這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習(xí)也應(yīng)處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊.在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，用生動的

14、語言、有趣的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。近似數(shù)的教學(xué)反思在新課的開始我提出一個問題：“你知道我們安徽省共有多少人口嗎？先估計一下吧。”激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗認(rèn)識近似數(shù)，再通過班級人數(shù)這樣一個準(zhǔn)確的數(shù)字與近似數(shù)對比，進(jìn)一步讓學(xué)生對近似數(shù)的理解，認(rèn)識到生活中常用到用近似數(shù)表示數(shù)的必要性。教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、注重合作交流。讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究中進(jìn)行，使他們在自主探究的過程中掌握活動的經(jīng)驗，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。雖然我感覺在教學(xué)中啟發(fā)的不錯，學(xué)生很積極主動。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，但在練習(xí)的反饋中，出現(xiàn)了以下幾種錯誤，我特地整理如下：1.有幾位學(xué)困生不知應(yīng)該取舍哪一位

15、上的數(shù)學(xué)，比如：“148264”要求四舍五入到百位，學(xué)生竟把百位上的數(shù)舍去了，寫成“148264148000”，雖然在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)：要求四舍五入到哪一位，就要看這一位的下一位上的數(shù)字是多少，再決定取舍，如果是0，1，2，3，4就舍去，如果是5，6，7，8，9，就進(jìn)一。其實這幾個數(shù)是學(xué)生根據(jù)“四舍”、“五入”這四個字交流、研究、探討出來的，按說印像應(yīng)該很深才是，雖然絕大多數(shù)學(xué)生掌握了。2.有一位女同學(xué)把“148264”要求四舍五入到百位，寫成“1482641483百”， 還有一位男同學(xué)四舍五入到十位寫成”。3.有三位同學(xué)寫不好“約等號”，一個寫成英文字母“w”形狀

16、，一位寫成波浪狀，一位把“”翻過來寫。這在教學(xué)中我確實沒重視這個事，我認(rèn)為太簡單了，大家肯定都會。我也沒有專門挑出來教約等號的寫法，所以看到這幾位同學(xué)有如此的創(chuàng)意，我有些哭笑不得。4.一位張同學(xué)把這樣一題：“要求把543870四舍五入到萬位”改寫成“54387055萬”，他雖然位數(shù)沒弄錯，但是不應(yīng)該進(jìn)一的他卻進(jìn)一了。我一開始還以為他不知道哪些數(shù)是應(yīng)該進(jìn)一的，但后來我問他“你這樣做是怎么想的呢？”。他很快回答說：“我知道萬位后面是3，不能進(jìn)一，但是3后面有8、還有7，它們都比4大，所以還是要進(jìn)一。”仔細(xì)分析以上這些情況，我也進(jìn)行了深深的反思，我認(rèn)為一方面可能是我在上課過程中沒有照顧到全體學(xué)生，沒有因材施教，只是跟著成績好的、接受新知識能力快的同學(xué)的步伐走，所以忽略了后進(jìn)生。另一方面我認(rèn)為主要是這些學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，對新知識適應(yīng)能力較慢，且上課分神，不專心聽講，態(tài)度不端正等有關(guān)。導(dǎo)致這些學(xué)生往往