1、2019小學數學教師學科素養考試模擬題（一）第一部分 數學課程標準基礎知識1、 義務教育階段的數學課程應突出體現性 性和 性使數學教育面向全體學生實現人人學 的數學；人人都能獲得的數學；不同的人在數學上得到 的發展。2、學生的數學學習內容應當是、 、 。3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴 、 、 和 是學生學習數學的重要方式。4、數學教學活動必須建立在學生的 和 的基礎上。5、數學課程標準中把知識技能的達成目標分成、 、 四個層次。第二部分 案例分析 案例 1：一位老師在數學課上講 10 以內的加法： 5+3=8 。他把學生分成兩組，一組學生將黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球， 然后要求在每個

2、竹簽上穿上5 個黃色的和 3 個紅色的小球，要連續穿20 串； 一組在一個筐中撿出 5 個藍色的和3 個綠色的橡皮泥裝成一袋，連續裝 20 袋。 學生的情緒很高， 過了一段非常愉快的時光。教導主任看完后，評價這一節數學課說： “這種課不像數學課，倒像一節手工課，是四不像的課，教學目的不明確，教學重點不突出。 ”這位教3、小明在計算除法時，把除數780 末尾的“ 0漏寫了，結果得到商是”80，正確的商應該是（）4、 10 個隊進行循環賽，需要比賽（）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場。5、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15 米，把繩子三折后垂

3、直到水面，繩子超過井臺 4 米。求繩子長和井臺到水面的距離。答案：第一部分：略第二部分：第一題：先看目標定位。新課程提出的是 “知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀 ”三位一體的新型目標。本課在學生的情感態度方面作了一些有益的探索。但知識與技能目標明顯不到位。本節課的教學應涉及到有關 “和”或 “被減數 ”為 8 的所有加減法（加數或減數為 0 的除外），但這位老師的教學只是“5+3”，而且就 “技能 ”的形成，新課程倡導的是以學生 “喜聞樂見” 的多種形式的訓練來實現的，這位老師所做的單一操作顯然是與此相違背的。在答卷中，有許多老師提出，如果讓他來上這節課，絕不會讓學生做這種 “穿20

4、串”和 “裝 20 袋 ”的機械式練習。 就 “過程與方法”來看， “5+3的教學是建立在”“ 10以內的數的組成與分解”這一知識點的基礎之上的。本課教學應借助于前面 “和”或 “被減數 ”為 6、 7 的方法來引導學生學習，并通過多層次訓練，幫助學生正確建構。而這位老師的教學中，根本就沒有體現這一知識形成過程，更莫談幫助學生知識 “建構” ，而且使用的“方法 ”機械單一，并沒有將數學知識從 “具體的實踐操作 ”中提升出來。其實，數學知識源于生活、源于實踐，但決不能終于實踐。或許有人認為，這只是課堂教學的某一個環節，其實明眼人稍作思考， 就會明白這一環節所需要的時間絕對在 20 分鐘以上。 綜

5、上所述， 本課教師的目標定位是有失偏頗的。再看過程實施。 數學課程標準指出： “要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。 ”這里的 “過程 ”大體上要包括兩個方面：一是發現實際問題中的數學成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實際問題轉化為數學問題；二是在數學范疇之內對已經符號化了的問題做進一步抽象化處理，從符號一直到嘗試建立和使用不同的數學模型，發展更為完善、合理的數學概念框架。本課知識與學生前面學習的有關 “和 ”或 “被減數 ”為 6、 7 的加減法的思路是一脈相承的。教師的課堂應重在幫助學生領悟這種借助于“ 10以內的數的組成與分解”來計算加減法的思路，并幫助學

6、生正確建構。而這位老師在教學中沒有很好地運用學生已有的知識經驗， 讓學生的學習停留在實踐的層面， 并沒能 “對這些成分做符號化處理” ，更談不上 “建立和使用不同的數學模型，發展更為完善、合理的數學概念框架” 中（1）一、填空題（30分）1、按規律填空。 8、15、10、13、12、11、（）、（）。1、4、16、64、（）、（）。2、兩數相除，商為1800,如果被除數縮小50倍，除數擴大20倍，那么商就是（）。3、小明在計算除法時，把除數 780末尾的“漏寫了，結果得到商是 80,正確的商應該是（）4、10個隊進行循環賽，需要比賽（）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場。5、我

7、是深圳路小學教師我是 深圳路小學 教師我是依次排列，第2006個字是（）。其中有（）個師字。二、解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分）1、根據下面兩個算式，求和各代表多少。2、下面算式中的 愛、長、虹、小、學”各代表什么數字3、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺 4米。求繩子長和井臺到水面的距離。4、三（1）班有58位同學，有39人訂了少年報，有 28人訂了兒童畫報，；另有 8名同學兩種 都沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？5、一個學生做兩個整數的乘法時，把其中一個因數的個位數字6誤看成3,得出的積是55

8、2;另一個學生卻把這個因數的個位數字誤看成 9,得出的積是696 o正確的積應該是多少？6、在一條公路上每隔10千米有一個倉庫（如圖），共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有 40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現在想把所有貨物集中放在一個倉 庫里。如果每噸貨物運費 1千米需要2元運費，那么最少要多少運費才行？（1） （2）（3）（4）（5）15噸30噸40噸7、兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出 28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數是甲箱的 3倍，兩箱原 有茶葉相差多少千克？8、觀察下面的表格回答下列問題（1）到2006為止，A、B、C、D各組有幾個數？

9、（2） D組第41個數是幾？（3） 198在哪一組里？9、四個一樣的長方形和一個小正方形（如圖）拼成了一個大正方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。那么長方形的長是多少？，10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個盒子沒有裝棋子，然后他出去了。小兵從每個有棋子的盒子里各拿出一個棋子放在空盒內，再把盒子重新排一下。小華回來 仔細查看了一番，沒有發現有人動過這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個嗎？棋子有多少個呢？11、下圖（1）中有多少個三角形？下圖（2）中有多少個長方形?圖1圖2 參考答案一、（1 ）、14、9, 256、1024。

10、（ 2）、1.8。（3）8。（ 4） 45、9。（ 5）學、250。二、1 1 ） 13、16 （2） 4、2、8、5、7. （3） 18、66（4） 17。（ 5） 624 （6） 2700 （7） 4（8） A、 B501 , C、 D502（9） 7（10） 13、 78 （11） 50、 60（2）小學數學教師業務考試題第一部分 填空（數學課程標準基礎知識）（15分）1、義務教育階段的數學課程應突出體現 性 性和 性使數學教育面向全體學 生實現人人學 的數學；人人都能獲得 的數學；不同的人在數學上得到 的發展。2、學生的數學學習內容應當是、o3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴、和是

11、學生學習數學的重要方式。4、數學教學活動必須建立在學生的 和 _的基礎上。第二部分案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）案例1 :年、月、日的認識情境創設上課時，教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中，你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。生1:我發現1999年是兔年，是從2月16日開始的。生2:我發現2001年是蛇年，是從1月24日開始的。聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著，教學進入了尷尬的境地.原來（10 分）教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）。請你對此情境創設

12、進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境案例2: 一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷：35+7=3 5+ 74 2當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：生1 :認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。生2 :我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數。生3 :我認為它應該寫成標準的 1 o生4:我認為它應該寫成傾斜的點。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？問題：你認為教師在處理學生回答的問題時

13、方法可取嗎？為什么？（10分）第三部分問題分析及對策（30分）1、當前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教 師你對這一現象怎么看？怎么辦？2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真 聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學（不單指在一節課上）3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴， 當教師在講解，引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題

14、時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？第四部分基礎知識1、甲、乙、丙三人一起買了 18塊糖平均分著吃甲付了 11塊糖的錢乙付了 7塊糖的錢等吃完后一算丙應 該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池

15、的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。（3）理論知識部分一、數學課程標準知識填空1、新課程標準注重學生的 ，強調學習的 與 。2、 的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程。3、課程”一般是指實現學校教育培養目標而設置的教學科目及其 , 和 的總和。4、小學數學課程應培養學生具有計算能力， , , 。5數學課程標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從、等四個方面作出了進一步的闡述。6在各個學段中，數學

16、課程標準安排了 “、”“、”“、” “四'個學習領域。課程內容的學習，強調學生的 數學活動，發展學生的、，以及與的能力。7要初步培養培養學生從數學的角度、，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。8新課程中的數學評價，要建立 （）多元，（）多樣的評價體系。二、判斷1、上切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。2、學校教育的根本目的是促進學生的自主發展。（）3、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（）5、在新課程中，課程評價主要是為了選拔適合

17、教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（）6、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）A、促進學生、教師、學校和課程的發展B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標是（）A、實現課程功能的轉變 B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內容 繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀3、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的一課程，自小學一年級開始設置， 每周平均一課時。（）A、必修33B、必修11C

18、、選修 33D、選修 344、新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果”這主要說明新教材（）為學生提供了更多現成的結論。強調與現實生活的聯系強調知識與技能、過程與方法的統一。體現了國家基礎教育課程改革的基本思想A、B、C、D、5、教師由 教書匠”轉變為 教育家”的主要條件是 （）A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題1關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是工切為了每一位學生的發展”在教

19、學中的具體體現。在這里，關注人”的含義是什么？第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。（6分）2、學生的數感主要表現在哪些方面？五、案例分析題教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接 AC,因為三角形ABC 與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作 業。教學設計二：教師引導學生分析問題

20、，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探 究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？教學設計一 ”中的教師采用了傳統的 灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握 的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用 這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創造。（5分）教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發式的教學方法，注重引導學生展開知識發生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這

21、種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發展。（5分）六、數學學科知識和基本技能試題（60分）學科知識（22分）（其中小題各 3分，至小題 4分。）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（）人。6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（）手。把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體， 這個圓柱體的表面積是（） 把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是 5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個這樣的 小正方形。某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65

22、米，現在要過一座長 629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）分鐘。一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？ "我看了一眼答案，發現答案不對，于是不加思索地說：做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，

23、她又一次找到我，說：老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。"看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發現，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數據間產生了矛盾，造 成了一道題出現了兩種答案的情況發生。第二天，在我的數學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的 學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈 討論，結果又產生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發學生進一步對老

24、師當初的編 題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數據存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編 寫出了正確的應用題。這堂課上我驚喜地發現，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表現得那樣興趣盎然！教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養學生的創新精神等方面進行反思）教學設計（25分）自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法

25、的指導以及學習 的評價，都要按照數學課程標準的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解決問題、情感與態度四 個目標。（4）小學數學教師專業素質測試題、教育理論、心理學試題（16分）1、選擇題（10分）學而不思則罔，思而不學則殆 ”的學思結合思想最早出自（）。A.學記 B.論語 C.孟子 D.中庸教師的根本任務是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級對小學生的輿論起主要導向作用的是（）。A.班干部B.教師C.學生自身D.學生領袖馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要C、求知與審美需要 D、自我實現需要馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。A.知識與能力B

26、.智力與能力C.體力與智力 D.體力與能力6分）2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（名字主要教育思想他（她）的教育名言二、數學課程標準知識試題（22分）1、填空題（18分）（1）數學課程標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從 、等四個方面作出了進一步的闡述。在各個學段中，數學課程標準安排了“、” “、” “、” “四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的、，以及與的能力。要初步培養學生從數學的角度、，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。新課程中的數學評價，要建立多元，多樣的評價體系。2、簡答題（4分）學生的數感主要表現

27、在哪些方面？數學學科知識和基本技能試題（60分）學科知識（23分）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（）人。6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（）手。把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的體積 是（）。把一張長250厘米，寬180厘米的長方形紙，剪成若干小正方形，至少可以剪（）個。小正方形的面積是（）平方厘米。某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現在要過一座長 629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）分鐘。一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，

28、高3米，這堆沙的體積是（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。7修路工人計劃修5條筆直的公路，并在被公路分割開的每一個區域內各修一幢樓房，最多可以修（）幢樓。二解答題（每題6分）1 . 一個運動員爬山，從 A地出發上山的速度每小時 4.4千米，原路返回的速度為每小時 5.5千米。 求這位運動員上、下山的平均速度。2 .同學們排隊，如果每行站 9人，則多37人，如果每行站12人，則少20人。一共站了多少行?共有多少學生？3 . 一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7,第二小時比第一小時多行 16千米，這時距離乙地還有94千米。甲、乙兩地間的公路長多少千米？4 .求陰影部分

29、面積。5 三案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后， 一位學生拿著她的課堂本找到我，說：老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？ "我看了一眼答案，發現答案不對，于是不加思索地說：做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到我，說：老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。"看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發現，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不

30、一樣。回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數據間產生了矛 盾，造成了一道題出現了兩種答案的情況發生。第二天，在我的數學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰的勇氣大加表揚，并鼓勵 其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、 或熱烈討論，結果又產生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發學生進一步對老師當 初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數據存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商 討，編寫出了正確的應用題。這堂課上我驚喜地發現，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表

31、現得那樣興趣盎然！教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、 合作者。這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教 育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養學生的創新精神等方面進行反思）2019 小學數學教師學科素養考試模擬題（二）一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“M”錯的打 X”。（每小題2分，共24分）1 .在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（X ）2 .在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（M3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這

32、是新課程倡導的教學觀。（X ）4 .教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（，）5 .開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（X ）6在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（X ）7.在新課程中，課程評價主要是為了選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（X ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（X ）9 教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、 提高教育教學效果和專業發展的重要手段。2）10 .在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要

33、內容。（，）11 .學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（X ）12 .發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（X ）二、 下列各題的選項中， 有一項是最符合題意的。 請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。 （每小題 2 分，共 16 分）1 本次課程改革的核心目標是（ A ）A 實現課程功能的轉變B 體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D 改變課程內容“繁、難、偏、舊 ”和過于注重書本知識的現狀2 綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的課程，自小學 年級開始設置，每周平均 課時。 （ A ）A .必修 3

34、3 B。必修1 1 C .選修 3 3 Do選修 3 43 學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（ B ）A 形成研究性學習的學習方式B 促進學生的個性健康發展C.強調學科內容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題4 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ A ）A 促進學生、教師、學校和課程的發展B 形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現最新的教育觀念和課程理念5在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（ C ）A.活動課程 B.學科課程 C.必修課程 D.綜合課程6 關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（ B ）A 能夠彌補單一國家課程的不足B

35、能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點C.能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發展7 “新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗， 另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果”這主要說明新教材 （C ）為學生提供了更多現成的結論強調與現實生活的聯系強調知識與技能、過程與方法的統一體現了國家基礎教育課程改革的基本思想A.B.C.D.8教師由 “教書匠 ”轉變為 “教育家 ”的主要條件是（ D ）A 堅持學習課程理論和教學理論B 認真備課，認真上課C 經常撰寫教育教學論文D 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、

36、 下列各題的選項中， 有 2 個及 2 個以上的答案是符合題意的， 請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選，該題不得分。 （每小題 2 分，共 12 分）1 新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ ABC ）A 有助于教材的多樣化 B 有利于滿足地方經濟、文化發展的需要C.有利于學生的發展 D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ ABCD ）A 學生具有巨大的發展潛能B 學生是處于發展過程中的人C.每個學生都具有獨特性D、學生是學習的主體、權利的主體、責任

37、的主體3 綜合實踐活動主要包括（ ACD ）A .信息技術教育 研究性學習B.課外興趣小組 C.社區服務與社會實踐D.勞動與技術教育4 美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論（ ABD ）A 直接影響教師形成積極樂觀的 “學生觀 ” B 直接影響教師重新建構 “智力觀 ”C.認為智力是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（ ACD ）A 加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B 對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C.倡導給予多次

38、機會、綜合運用多種方法D.將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源（ ABCD ）A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B.促使人們之間的交流更及時、更開放C.能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學習方式四、簡答題（共21 分）1 關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。 新課程的核心理念是關注人， 這是 “一 切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里， “關注人 ”的含義是什么？（ 6 分）第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第

39、三，關注學生的道德生活和人格養成。 （ 6 分）2請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展3 在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準， 學生自動 “對號入座 ”。 如 C 級組的標準是 “語言通順 ” ， 符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100 分，我覺得學好作文還是有希望的！ ”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向 B 級、 A 級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（ 9 分）教師的做法是正確的。 （ 2 分）采用適應不同學生的多種評價方法，

40、實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗， 為學生的發展創造了良好的條件和環境。 這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發展。五、分析說明題（ 共 27 分 ）1 王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。 正當他打開櫥們時， 教導處張主任突然走了進來。 張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說： “平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！ ”臉色煞白的王林哀求道： “我下次再也不敢了， 請不要處分我。 ”張主任怒道： “沒 門！ ”幾天

41、后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（ 11 分）張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心， 理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助， 不能簡單采取批評、 懲罰的方法。（ 5 分）言之有理即給分。2 教學設計一： 在教學生求平行四邊形面積時， 教師講授如下： 連接 AC ， 因為三角形ABC與三角形 CDA 的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC 的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD 的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，

42、要求學生求出它們的面積， 結果每個問題都正確解決了。 下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。教學設計二： 教師引導學生分析問題， 即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形， 然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問： 兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？“教學設計一”中的教師采用了傳統的 “灌輸式 ”教學方法， 沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。 （ 3 分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法， 將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創

43、造。 （ 5 分）“教學設計二” 中的教師采用了比較的方法、 啟發式的教學方法， 注重引導學生展開知識發生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。 （ 3 分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發展。 （ 5分）常州市中小學校科級干部 “基礎教育新課程通識培訓 ”考核統一試卷參考答案和評分意見 2002 年 10 月一、判斷題（每小題 2 分，共 24 分）1. X 2。，3 X 4。，5 X 6。X 7. X 8。X 9。，10 Vz 11 X 12。X二、單項選擇題（每小題 2 分，共 16 分）1 A 2。 A 3。

44、B 4。 A 5。 C 6。 B7 C 8 。 D三、多項選擇題（每小題 2 分，共 12 分）1 ABC 2 。 ABCD 3 。 ACD 4 。 ABD5 ACD 6 。 ABCD四、簡答題（共21 分）1 第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。 （ 6 分） （第 122 頁）2 答案見第138 至第 141 頁。 （ 6 分）3 教師的做法是正確的。（ 2 分）采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗， 為學生的發展創造了良好的條件和環境。 這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發展。 （ 7 分

45、）五、分析說明題（共27 分）1張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心， 理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助， 不能簡單采取批評、 懲罰的方法。 （ 5 分）言之有理即給分。 （ 4 ）2 “教學設計一” 中的教師采用了傳統的 “灌輸式 ”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。 （ 3 分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能， 但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式， 只會模仿， 不會靈活運用，更不會創造。 （ 5 分）“教學設計二” 中的教師采用了比較的方法、啟發式的教

46、學方法， 注重引導學生展開知識發生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。 （ 3 分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發展。 （ 5分）參 考 練 習 題（一）（ 、判斷題：（）1知識是外在于人的客觀存在物。對于學校中的學生而言，他們的任務是接受、存儲前人已經發現了的知識。（ ） 2 新課程重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限， 強調學科間的聯系與綜合。（）3國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學特色和宗旨。（ ） 4 從學生的角度來說，課程的均衡性是

47、指各學科和各領域平衡發展。（）5在新課程中，分科課程強調知識與技能的掌握，而綜合課程傾向于過程與方法、情感態度與價值觀的培養。（）6綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。（） 7 綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的選修課程， 自小學三年級開始設置，每周平均 3 課時。（ ） 8 研究性學習課程實際上就是科技類活動課程，需要遵循科學研究的程序和方法。（ ） 9 課程標準不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容。（） 10課程是教學的方向、目標或計劃，是在教學過程之前和教學情境之外預先規定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過

48、程。（ ） 11教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體。（ ） 12教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。（ ） 13新課程中的評價是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進學生的發展。（） 14 評語是一種常見的質性評價方法， 此外， 新課程倡導的質性評價方法還有行為觀察、 學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。（ ） 15國家課程體現國家意志，是較高級的課程；地方課程與校本課程則是較低級的課 程。（ ） 16課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。（）17 教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施就是研究如何

49、更好地“教教材 ” 。（）18 新課程強調教師對自己教學行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。（ ） 19新的課程觀認為，德育課程不應是一套外在于師生的強制性的價值規范體系。（ ） 20發展性德育不太重視學生對既有道德規范的學習和內化，而是關注學生的道德創造。二、 單項選擇題：（ ） 1 以下關于課程標準的認識中正確的是：A 它是對教學內容的具體規定B 它是國家制定的對某一學段的最高要求C.它對學生學習結果的描述應盡可能是可理解的、可達到的、可評估的D.它的范圍只涉及認知領域（ ） 2 下列說法中，符合新課程理念的是：A.課程即教學的科目B.課程是教

50、學內容和進展的總和C.課程是人的各種自主活動的總和 D 課程就是知識（ ） 3 教師專業發展和自我成長的核心因素是：A 優化師生關系 B 研究教材C 增強課程意識 D 教學反思（ ） 4 現代學習方式的首要特征是：A.獨立性B.主動性C.獨特性D.問題性（ ） 5 下列關于成長記錄袋評價法的說法中不正確的是：A.它是一種質性評價B.學生無權決定成長記錄袋的內容C.有助于教師形成對學生的準確預期D 可以與教師成長相結合（ ） 6 在開展教師自評方面不正確的做法是：A 創設具有競爭性的自評氛圍 B 幫助教師掌握科學的自評方法C.自評結果不與獎懲掛鉤D.與他評相結合，促進教師反思能力的提高（ ） 7

51、 多元智力理論所不支持的概念有：A.因材施教B.發展潛能C.差生D.賞識教育（ ） 8 新課程中課堂教學評價的主要內容不應包括：A 教案的整潔程度B 學生在自主學習中的參與程度C 師生互動D 學生探究、思考的過程（ ） 9 不屬于綜合實踐活動的特性是：A.整體性B.實踐性C.預定性D,開放性（ ） 10具有系統性和引導性較強的特點的德育途徑和方法是：A 情感陶冶式B 品德實踐式C 榜樣示范式D 說理疏導式三、 多項選擇題：（ ） 1 新課程改革中課程結構調整的目標是體現哪三個特征？A.均衡性B.實踐性C.綜合性D.選擇性（ ） 2 新課程結構的綜合性體現在下列哪些方面？A 設置綜合課程B 加強

52、學科的綜合性C 增設綜合實踐活動D 減少必修課（ ） 3 下列課程中，屬于綜合課程的有：A 科學 B 體育與健康C 歷史與社會D 綜合實踐活動（ ） 4 下列關于研究性學習的說法正確的有：A 研究性學習課程主要是科技類活動課程B 研究性學習應在固定課時中進行C 研究性學習不是優等生的專利D 不能把研究性學習課程的指導權只賦予某一學科的教師或專門從事研究性學習指導的教師（ ） 5 新課程中以課程標準代替教學大綱，是出于以下幾方面的認識：A 課程目標著眼于學生素質的全面提高B 課程管理從彈性轉向剛性C.從只關注教師教學轉向關注課程實施過程D.課程價值從精英主義轉向大眾主義（ ） 6 新課程倡導的學

53、生觀有：A.學生是發展的人 B.學生是獨特的人C.學生是有獨立意義的人D.學生是完整的人（） 7 新課程要求教A 學科知識的傳授者 B 社區教育工作者C 學生學習的促進者D 課程的建設者和開發者（ ） 8 新課程評價要實現的目標有：A.從關注過程轉向關注結果B.評價主體的多元化C.選拔適合教育的兒童 D.創造適合兒童的教育（ ） 9 下列關于課程資源的說法中正確的有：A 課程實施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B 教材不是唯一的課程資源C.貧困地區的課程資源也是相當貧瘠的D.教學活動的資源是微觀層次的課程資源（ ） 10學校課程管理的內容和職責包括：A 保障國家課程和地方課程的有效實施B

54、 保障學校課程的合理開發C.協調、優化和整合三類課程D.選用經國家一級審定或省一級審查通過的教材四、 簡答論述題：1 世界各國的課程改革表現出那些共同的趨勢？2 我國原有課程結構存在著那些較嚴重的不足？3 實施綜合實踐活動必須遵循哪些原則？4 我國基礎教育中的信息技術教育面臨的主要任務是什么？5 課程標準與教材是什么關系？6 結合各自的學科談談新的課程標準有哪些主要特點。7 創造新型的師生情感關系，需要從哪幾方面努力？8 新課程的教學，是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？為什么？9 如何理解學生是具有獨立意義的人？10 新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？11 當

55、前課程評價發展的基本特點是什么？師擔任的角色有：12 有人認為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待這種說法的？13 開發課程資源有哪些基本途徑？14有一位參加新課程實驗的老師說：“過去我們給學生教了很多很多，但他們真正學到的很少很少；現在我們教給學生的雖然少了，但他們真正學到的東西卻很多很多。 ”你對此有何感想？15 我國中小學德育改革與發展的基本思路是怎樣的？五、案例分析題：1 有這樣一個說法：美國的教師教學生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，結果，大多數學生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨， 第三、第四次畫出來的才像蘋果； 而中國的教師教