1、19、范進中舉教學目標 ： 1 1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。2 2、感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法。3 3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。教學重點 ：1 1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。2 2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。教學難點 ：1 1、品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。教法學法 ：朗讀法、問答法、自主合作探究法教學準備 ：錄音機、朗讀帶課時安排 ：三課時教學過程第一課時: : 一、導入新課： 有這樣一句古詩“十年寒窗無人問，一舉成名天下知” ，它張揚了古代讀書人中舉 的歡喜。今天

2、，我們要學習的就是一個古代讀書人中舉的故事，那么，這個故事會給我們帶來些什 么呢？讓我們一起來學習范進中舉這篇小說。1 1、介紹有關科舉的知識。 明朝的科舉制度規定：凡參加正式的科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒生或童生（不論 年齡大小），童生通過院試，可以取得“秀才”稱號，也叫生員、進學、相公。正式的科舉考試分為 三級：鄉試、會試、殿試。鄉試考中者稱舉人；會試考中者稱貢士；殿試由皇帝主持，通過考試， 可以取得進士的稱號，殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士 出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。第 二甲第一名俗

3、稱傳臚。2 2、介紹作家作品：吳敬梓 出身于世代書香的官僚地主家庭 , , 早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人。考場上的 失意，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現 實，尤其對科舉制度有了較深刻地認識，這些對他寫作儒林外史有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態就能格外詳細。”儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，共5555 回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政 治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。它成為我國古典諷刺小說中的

4、杰 出作品。-2 -3 3、有關課文內容相關的情節。范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人， 最后考上了進士。他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別關照。周進看范進的卷 子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩 遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！ ”所以在別的卷還沒有看， 就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古 無場外的舉人”就是指這些內容。范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱

5、秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。二、整體感知1 1、播放朗讀錄音。2 2、掃清字詞障礙：（1 1）給下列加點字的注音腆（titi a n n）纟官（w wa n n） 帶挈（qiqi e）星宿（xixi u） 齋公（zhzh a i i ）醉醺醺（x x un ）閻王（y ya n n）攥（zuzu a n n） 啐（cucu i）簇擁（c cu） 僥幸（jiji ?o?o）（2 2）解釋下列詞語作揖：拱手行禮。倒運：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌。權變：變通，靈活處理。3 3、結合小說三要素，理清文

6、章情節結構：人物：范進、胡屠戶、張鄉紳、老太太、眾鄰居等。情節：范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態度。環境：封建科舉制度下的世態人情。情節結構： 第一部分（ 1212），范進中舉前窮困的生活和卑微的地位及不顧一切參加鄉試的情況。第一層（ 1 1 段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（ 2 2 段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉試。第二部分（ 312312），范進中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化。- 3 -第一層（ 3535）喜極而瘋。第二層（ 6969）屠戶治瘋。第三層（ 10111011）鄉紳拜會。第四層（ 1212）范進贈銀。三、布置作業：1 1、再次閱讀課文，從范進的遭遇中

7、，你對范進生活的那個社會有什么認識，摘錄下反映那個社會的 狀況的語句。2 2、鞏固字詞，識記文學常識。第二課時一、復習導入。二、探究文章故事情節及環境。 教師設計相關問題指導學生閱讀（結合板書）1 1、讀 1 1、2 2 段，思考：這兩段哪些語句表現范進的社會地位與經濟狀況? ?在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉試，這說明了什么 ? ?中舉前，范進的家庭十分貧寒：住的是茅草棚；吃的是小菜飯，不知豬油味；鄉試無盤纏、三 日斷糧，母親餓得兩眼看不見。被胡屠戶罵作“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，罵得“摸門不 著”，可謂地位卑微，受人歧視、辱罵。在這種情況下范進仍參加鄉試，說明他熱衷功名利祿，沉迷于仕途

8、。2 2、讀 3 31212 段，思考：范進中舉后社會地位、經濟狀況發生了哪些變化? ?這說明了什么？范進對胡屠戶的態度有何變化 ? ?這又說明什么 ? ?范進中舉以后，家里的經濟狀況有所好轉，鄰人奔走效勞，殷勤送禮：有拿雞蛋送白酒有背斗 米捉倆雞的，有搬桌拿凳的。胡屠戶也送肉送錢，張鄉紳既送銀兩又贈房。社會地位得到提高。眾鄉鄰口口聲聲“范老爺”，胡屠戶稱他“文曲星”“賢婿老爺”，張鄉 紳前來拜會，稱兄聯誼。范進對胡屠戶的態度：中舉前，稱胡屠戶為“岳父”且唯唯諾諾，忍氣吞聲，甘受辱罵；中舉 后，稱胡屠戶為“老爹”。這種變化說明了范進虛偽、世故。3 3、中舉對范進來說是夢寐以求的事，可他為什么會

9、發瘋呢? ?范進發瘋意味著什么 ? ?范進 2020 歲起到 5454 歲才中了秀才，鄰里的揶揄、胡屠戶的辱罵已成家常，他內心壓抑著一種不 平之氣，但他又相信命運，不安于卑微屈辱的地位，時時盼望中舉的那一天。中舉了，他那被失敗 和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年來郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經無法承受， 情不自禁地喜極而瘋。范進喜極而瘋充分表現了范進的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科舉制度對知識分 子的腐蝕毒害。三、分析重點語段：1.1. 課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？（第 5 5 自然段） 討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。- 4 -第一層寫昏厥。用“看”“念

10、”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊， 不省人事”寫范進昏厥的動作神態。 語言描寫中“嗷”寫出驚喜過望的心情。 “好了”幾十年追求 功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”、“拍著手大笑”、“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。 用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳踹在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃 泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走上集。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。2.2. 課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？ 在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮

11、愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能 吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟 喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。四、概括人物形象： 范進形象：忍氣吞聲 、卑怯畏縮 而又圓滑世故。 （可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷）熱 衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官 腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節可以體現：即平日 他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，但一

12、見喜報 帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。五、課堂小結： 本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和六、布置作業 ：閱讀課文，分析文中其他的人物形象。第三課時一、復習導入。 上節課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現的主題。這節課，我們再來探討一下課本 描寫的其他人物形象。二、研討課文，分析人物1 1、 胡屠戶：（ 1 1）范進中舉前后， 胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡 屠戶是一個什么樣的人？

13、從語言描寫： 中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚么德，帶挈你中了個相公”， 并訓斥他“凡事要立起個體統來”，罵他“是個爛忠厚沒用的人”。范進因去鄉試沒有盤纏，向胡 屠戶商議， 被胡屠戶- 5 -一口啐在臉上， 罵了一個狗血噴頭“不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”。 說他中相公是宗師看見他老，不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想 天鵝屁吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的 星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是“賢婿老爺”，夸范進“我

14、的這個賢婿，才學又高，品 貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”，說他女兒“像 有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。從動作描寫： 中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的， 橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉試的盤纏，被他一口啐在臉上，罵了一個狗 血噴頭。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾 人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷 一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前一個嘴巴打將去，心里到底還是怕

15、的，那 手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也 彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣 裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出 來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒 過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷 的去了。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使 他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市

16、儈的性格，躍然紙上。 2 2、張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進 稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢 和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。3 3、眾鄉鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見 封建社會的世態炎涼。三、寫作手法：1.1. 運用夸張、對比的手法進行諷刺。 范進中舉驚喜得發了瘋這一情節，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發瘋”在當時的士人中雖 不是普遍現象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”，一旦功 名到手就如醉如癡

17、，驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。 對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度， 形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格， 躍然紙上2.2. 用人物言行刻畫人物性格： 文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅， 通過語言描寫， 把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、 地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教 的是。”表現了他的迂腐、- 6 -無能和逆來

18、順受。 中舉以后， 他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹” 了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現出這個老奸巨滑的鄉紳的拉攏 手段。3.3.典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識 分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯 唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發 瘋一段把范進的瘋態寫得活靈活現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打 范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一 段，與上文的情節相得益彰，點明范進發瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態炎涼和封建 科舉制度的罪惡。四、課堂小結：