1、數學分組分層教學法研究中期報告莒縣果莊鄉中心處級中學張富慶課堂教學是師生生命活動的過程，是教學相長的生成過程。中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是有差異的，繼續采用“一刀切”的教學方法，已根本不符合素質教育的要求。“分組分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件。如果不顧學生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統一要求，同一方法來授課，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象。這樣也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，不利于學生的充分發展，甚至會出現嚴重的兩極分化，面對這些現實

2、情況，在初中數學中試行“分層次教學”的教改實驗，就顯得很重要。本課題于2009年1月正式開題，預期到2011年6月結題，歷時二載半，現將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、前階段概況：1、課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進一步轉變自己的教學理念，革新教學行為，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把數學知識與生活經驗緊密聯系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。（2）提高實效，深入了解并及時解決課堂教學中的困難和問題，總結教學經驗，并及時總結優秀研究成果。2、課題研究的內容主要是按照原有班級學生的認知水平，對所有的學生進行重新合理的分組，使學生們互相競爭，共同學習，共同

3、進步，同時改進備課授課水平，進行分層備課、施教、測試、評估等內容，爭取使教學質量最優化，最具效率化，全面提高教學成績!3、課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強理論學習，轉變觀念提升素養課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研

4、究方案、并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平為課題研究工作的順利開展，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，對課堂教學模式進行初步探索，開展課題組研討活動，交流經驗；想方設法發揮學生的主動性、探索性、協作性，提高課堂教學的效率。（3）加大聽“推門課”的力度課題組實驗成員互相之間加大推門聽課的力度。上課老師也要虛心接受別人的指導與建議，及時整改教學中的不足，繼續發揚教學中的優點。通過這項活動使我校數學課題組教師的課堂教學

5、能力獲得切實的提高。（1）學生方面：激發了學生學習數學的興趣。轉變了學習方式，互相合作，共同提高，發展了學習能力（2）教師方面 增強了課題組成員課改意識，促進了課題組成員分組分層理論學習和實踐探索的不斷深入。 實行分組分層教學法研究，較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養。三、課題研究的反思反思一年多的研究過程，我們的課題研究在所有數學課題組成員的共同努力下，已取得了明顯的成效，但今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。1 .學生無事做是數學課堂教學效率不高的主要原因：無事做是指學生在課堂上沒有把精力用之于學習的一種狀態，我們對300名學生的課堂學習狀況調查，結果如下：因課堂聽不懂和已

6、掌握所教內容而課堂處于無事做狀態的學生為104人，占34.3，這是因為教師的授課沒有針對性、安排不當等原因造成了學習時間的浪費。這也說明多數教師在實施義務教育、學生差異迅速擴大的新情況面前束手無策，仍是用老一套辦法對學生進行同步教育，而不能兼顧不同層次學生的不同需求。因此，兼顧不同層次的學生需求是提高教學質量、減輕學生課外負擔、提高課堂教學效率的主要途徑。2 .人人有事做是提高課堂教學的前提部分學生無事做是數學課堂效率低的主要原因，那么每一個學生安排與他學習程度和要求相吻合的課堂學習內容就成為提高課堂效率的前提，學生不學懂前面的知識是不可能學好后面的新知識的，如果對所有學生教以同一內容，勢必有

7、部分學生聽不懂，部分學生吃不飽。因此首先任務是“承認學生的差別，讓不同層次的學生學習不同的內容，達到不同的教學目標，取得不同的成功”這種有差別的數學課堂教學的實施就為每一個學生提供了取得成功的可能。據此，采取如下一些措施：（1）澄清學生底子。（2）分層要求。（3）確定課堂教學內容與要求。根據不同層次的教學目標，確定不同層次的教學內容與要求，使每一層次的教學內容與要求和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，這樣，各層次的學生都可接受。3 .人人在做事是提高課堂教學效率的關鍵要學生人人在做事，就必須讓學生學得懂、有所得，進入以成功為起點和終點的良性循環。因此，要求教師參考復式教學的經驗，面向全體學生

8、，科學安排課堂教學內容，使每一個學生能在教師的安排下參與適合自己程度的學習內容和學習活動的全過程。（ 1）要增強信念。中學教師一般不熟悉復式教學的方法，為此，要從觀念上認識到在課堂上學生人人在做事是義務教育對我們提出的要求，而且通過努力是可以做到的。要求教師壓縮過長的講授時間，增加輔導和練習時間，并在可能的情況下兼顧C層次的學生，一般教師通過努力是可以做到的，而做到了這一點，就保證了C層次的學生也在課堂內認真學習。（ 2）盡量平行安排各層次的內容。盡量用題組的形式，在同一時間內，安排不同層次的內容，讓不同層次的學生選擇他們適合的內容。（ 3）及時注重反饋矯正。要學生人人在做事，就必須隨時掌握學

9、生的學習活動，及時幫助學生解決學習過程中的問題，重點檢查各層次學生中的典型人物，發現問題，及時矯正，盡可能避免因學習過程中出現困難而喪失學習積極性的情況發生。同時，通過“練習矯正”的多次反復，使學生真正掌握所學內容。（ 4）加大重視個別化教育，運用激勵手段。對學生的分層，僅限教師掌握，對于學生，只要求他們選學適合自己的內容，對學生的點滴進步，要及時予以肯定，同時要創造機會，讓第一層次的學生也有表現自己的機會和可能，要通過不同的標準的評價使每個學生都看到自己的進步，體會成功的喜悅，促使學生進入以成功為起點和終點，自我發展、自我完善的良性循環。四、課題研究中的存在問題1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，需要在今后的實驗中加以改進。2、學生層次不整齊，加上現有的條件有限使得課題的研究在一定程度上課題的開展受到一些影響。五、對今后工作的幾點思考1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與課堂教學中活動中來，是今后應該改進的地方。2、繼續探索思考、摸索出“分組分層教學法研究”的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學教學工作。總之，