1、XX教育學科教師輔導講義學員編號： 年 級：六年級 課 時 數：3學員姓名： 輔導科目：語文 學科教師： 授課類型T同步回顧C 環境描寫的作用 T 習作之環境描寫授課日期及時段××年××月××日 ××：××××：××教學內容一、課文回顧窮人是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美

2、好品質。課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。二、同步典例分析例1：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外（寒風呼嘯），（洶涌澎湃）的海浪（拍擊）著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面（又黑又冷），這件漁家的小屋卻（溫暖）而（舒適）。（1）這段話屬于（ ）描寫，作者描寫屋外

3、惡劣的天氣是為了（ ）。（2）這間漁家的小屋里卻（ ），從中我們可以看出女主人桑娜（ ）參考答案：（1）這段話屬于（環境）描寫，作者描寫屋外惡劣的天氣是為了（襯托出主人公的善良、樂于助人的美好品質）。（2）這間漁家的小屋里卻（溫暖而舒適），從中我們可以看出女主人桑娜（很勤勞，很愛自己的家。）例2：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。_參考答案：從這個環境描寫，體會到寡婦一家很困難。俄國的冬天很冷，寡婦生了病，屋子卻沒有火爐，可想而知有多么寒冷，寫出寡婦悲慘的遭遇。三、其他課文鏈接（環境描寫的作用）1、理解“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”的含義。唯一的聽眾_參考答案：這句話寫出

4、了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。2、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。-少年閏土說說這段話的作用。_參考答案：渲染氣氛，刻畫出了一個活潑剛健，動作利落、敏捷的少年閏土的形象。一位（勇敢）的少年形象展現在眼前，環境描寫起到（襯托）的作用。四、學法初步提

5、煉比較法、歸納法平時學習中，應多嘗試運用比較法、歸納法（一比較，二分析，三總結；在比較中分析，在分析后歸納），多留意課文之間的聯系，比較分析文章標題、內容、寫作手法等的不同，培養思考的習慣，提高辨析能力、歸納能力。一、專題精講 例1：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”這句話有什么作用？唯一的聽眾_參考答案：這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。例2：小白楊，太棒了！（1）天

6、灰蒙蒙的，銀灰色的云籠地頭頂，給人以沉悶、壓抑乃至窒息的感覺。（2）我呆呆地坐在小河邊，暗自垂淚，憤懣、凄苦、悲涼，多種傷感時時襲擾著我的心。我流淚幽泣，時而憤怒地抓起地上的石子向遠處擲去想想考試的不理想，喉間又涌上了幾絲痛楚的哽咽。（3）小河靜靜地流，毫不懈怠。條條河流歸大海，可我的歸宿在哪里？（4）愣愣地望著小河，忽然有一株樹的倒影映入眼簾。抬頭看，那株小白楊，筆直的干，筆直的枝，這不是茅老先生筆大的“英勇斗士”的形象嗎？（5）風拂楊葉，嘩嘩作響。白楊，你是在可憐我？你是在安慰我？還是在鼓勵我？（6）夜間，暴雨驟至，電閃雷鳴，狂風大作。（7）次日清晨，許多人跑向村北小河。我也走過去，見那株

7、白楊昨夜被狂風吹折，倒在小河中。有個青年走到樹旁，看了看說：“扶起它，興許還能活。”于是大家七手八腳地把它扶起。我摸著斷痕，那兒有幾點黏液，白楊啊，這是你的淚？（8）過了幾天，我再去小河邊，那株白楊葉片已經微黃，有幾片已經飄落下來。多可憐的白楊樹！（9）從此，我不再去河邊（10）開學之期將至，家中決定讓我去補課。我背起行李，走在村邊小路上。將近小河，忍不住內心某些微妙感覺的驅使，我抬起頭，把目光移向那株白楊。只見那白楊竟奇跡般地活了下來，依然是筆直的干和枝，依然顯示著它不屈不撓的氣質！（11）我緊緊地盯著它，細細地打量它，深深地體會它。白楊啊，你莫不是想送我一份生活的啟迪？你莫不是想告訴我頑強

8、奮斗可以戰勝一切困難？你莫不是在鼓勵我要努力奮斗下去？（12）擦干了眼淚，眼前一片光明。今后的路，我要好好地走下去在我心中有一株非常棒的樹，一株堅韌、挺拔、不屈不撓的白楊啊！-（2012年小聯盟語文卷）1、文章開篇的環境描寫有什么作用？（3分）                               &#

9、160;                                                 &#

10、160; 參考答案：開篇渲染了一種愁郁、凄涼的氣氛（1分），更好地襯托我考試失利后的憤懣、凄苦和悲涼（2分）。例3：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。青山不老分析環境這段話的作用。_參考答案：作者通過描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷。這是什么地方？一所普通的院落，一個曾經風沙肆虐的山溝。而此時已是漫山遍野綠意盎然，林建松濤陣陣，葉間微波綠泛。山溝為什么改變了模樣？通過環境描寫，極好的渲染了這位老人投身山林，為改造山溝所做出的巨大貢獻；同時推動

11、情節的發展。這一環境描寫，為下文老人克服重重困難改造山林，創造奇跡做了鋪墊，成為情節發展的有機組成部分。思考：運用比較法、歸納法，前面幾篇閱讀的題型有什么特點？【小結·常見題型示例】1、 這段話用了什么表達方式？2、 這段話的作用是什么？回答：剛才你是怎樣做題的呢？二、學法再提煉 在記敘文的閱讀中，描寫的表達作用是經常被考察到的知識點，而環境描寫及其表達作用是我們的一個高頻考點。而且從上海的出題形式來看，幾乎每次大型的考試，都有涉獵。因此，要引起我們的重視。【環境描寫】環境描寫分為：自然環境描寫、社會環境描寫。自然環境：包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景。記敘文中的自然環境

12、描寫，不是為了單純地寫景，而是有一定目的的。社會環境：一般指社會背景、時代氣氛、地域風貌等。【環境描寫的表達作用】主要有：一、 交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙”白楊首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。 二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”十里長街送總理一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。 三、寄托人物的思想感情。例如心愿一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍

13、的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。 四、反映人物的性格或品質。例如一夜的工作一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單”可以看出，總理生活多么簡樸。又如窮人一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。 五、可貫穿全文，出現在文首、文中或文末，形成線索作用，推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜”和“等到岸上炊煙四起”（鸕鶿）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。【答題模式】自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖

14、海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。提醒：不管是簡答類還是綜合類，我們都需要去結合文章，切不可只談表達作用。而且在答題的時候一定要結合分數，來踩點得分。三、專題過

15、關檢測題1：愛，有時是一種錯誤在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開細嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動，草地一下子燦爛起來。父親催促我快些，我也只好收回眼神，奔向學校。一天很快在掛念中過去了，再見到它們時，太陽在遙遠的地方正在落下。那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽一般抵抗著黑暗，在影子里依舊晃眼。父親笑著問我：“喜歡么？太陽花很漂亮呢！”太陽花？怪不得讓人那樣喜歡，多可愛啊！很快，我的窗臺上也有了一盆太陽花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過不了多久，我的窗臺就會如同清晨的陽光一樣燦爛，而我也將

16、擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細心地澆水，呵護，太陽花在我滿懷的期待中成長。時間就這樣一天一天地過去了。轉眼就臨近期末考試了，以學習為主的我并沒有發現自己遺忘了什么。終于考完了，我扔下書包，親近著久違的藍天、闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。我開始清理房間，準備過一個快樂的寒假。拉開窗簾的一剎那，我像是忽然清醒起來，窗臺上本該有一片彩霞我的太陽花！可是，一切都不一樣了：它的枝條枯黃，唯一的一個花蕾凋零了，低垂著腦袋。依舊是秋天，依舊是夕陽西下，夢想著能給我帶來燦爛的太陽花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它無關。我有了很深重的負罪感，

17、是因為我的愛，它才來到我家；又是因為我的疏忽，它才過早地走了。這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽花埋在地里，我走了。轉身的瞬間，我想起好多過去的事，那些東西都像太陽花一樣可惜。我愛它們，便固執地將它們放進自己的空間，可到了最后，我總是不能繼續愛下去，而別人也無法得到。其實，有時候，愛，是一種錯誤。1.文中第段畫線處的景物描寫有什么作用？請簡要回答。 參考答案：文中第段畫線的景物描寫襯托出“我”對太陽花的牽掛。解析：根據上面講的兩個標志去判斷。1.該畫線句子所在的段落中有對人物心情的描寫：“一天很快在掛念中過去了”。“掛念”表明了“我”的心情。2.環境描寫“那些花兒，褪盡了初綻的

18、青澀，在夕陽里灼灼地期盼著”中的“期盼”帶有的色調與“掛念”一致。顯然，畫線句子的景物描寫起襯托作用。檢測題2：人性的愛撫 這是個不大的小鎮。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風，也極微小極細弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。 店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面，發現并無異樣。他正要繼續打盹，年輕人又探頭進來。 “你要買點什么?”他不失時機地問。 “我，我”年輕人有些慌亂，支支吾吾半天，也沒說出什么來。他覺得事

19、情有些蹊蹺，就仔細打量起這個年輕人：除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發外，穿戴還算整齊；最顯眼的，是他背后的那把古琴，顏色紅紅的，像一簇火焰在燃燒。 “你到底有什么事?”這次問話時，他故意讓自己的語氣變得耐心些。 “我，我是個學生，要參加來年高考，考試之前，我想去市里師范學校找個老師輔導輔導”男人很機敏：“那你是問去市里的路吧?” “不，不，我不是我父親老早就去世了，母親養我已經很吃力了，我想，我想為您彈支曲子”年輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。 聽了年輕人的一番話，男人這才明白了，剛要開口，突然簾子一撩，從里屋走出一個睡眼惺忪的女人。“出去，出去，你們這號人我見得多了，無非就是編個謊話騙錢，沒門

20、!”女人說話像連珠炮一樣。 男人似乎沒有聽到女人在說些什么，他起身把自己坐的凳子拿過來，輕輕地放下：“孩子，坐下來，彈一曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁，欣賞而又專注地看著年輕人。樂聲響起，偌大的店鋪里，頓時像有一股清泉汩汩流淌，又似有一陣清風幽幽吹拂，時而低沉，時而綿長，營造出一種高雅曼妙的意境。 一曲終了，男人覺得他已明白了一切。就在他走向那個放著營業款的抽屜時，女人快步上前，一把按在抽屜上，又開始數落起來。男人有些不耐煩了：“我不相信他是個騙子，至少，他的琴聲是純潔的!” 幾年后，一位在音樂上頗有造詣的老師，在大學課堂上為學生講起了這個故事：“我在去那家店鋪前，已經去了很多家，但都被轟了出

21、來，冷眼、嘲笑甚至是謾罵，幾乎使我喪失了繼續求助的勇氣。其實，不瞞大家那個中午我看到店鋪里的男人睡著了，心里陡然升起了一種從未有過的邪念偷一筆錢，甚至我當時想，即使在這里不成功，我也要在下一個地方得到它。然而那個男人平和地接納了我，他給了我錢，更重要的是，他那句至少他的琴聲是純潔的像一道耀眼的光芒，映照在我的心靈深處，蕩滌著我內心的塵垢，把我從那個危險的邊緣拉了回來。” “是的，”他說。“一顆在困境中的心靈本已脆弱，但在人性這雙大手的愛撫下，即將跌倒的生命又重新站了起來，因為沒有一個靈魂自愿蒙塵。” (選文有刪改)開頭的環境描寫對后文的情節發展有什么作用?（2分）_參考答案：為下文寫店鋪男人打

22、盹，年輕人伺機行竊作鋪墊。檢測題3:微笑的可樂我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異常。沒有一絲云朵，天空在灼熱的陽光里呈現空洞的藍色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子們。 A 這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天的一場噩夢灰飛煙滅了。 B 盡管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。 C 那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊

23、。我的爺爺已經坐在那里抽煙，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的煙草味里發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心里的哀愁與無助。 那天，我正望著蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節才會偶爾兌現的奢侈夢想，何況車禍后為了給我動手術，家中已是負債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑著說，“但是有

24、一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨后又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。 攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后

25、就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。 那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年后的現在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，我帶上家人去童年時常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上那個飛揚的緞帶標志說：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我說時的鄭重。假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。開頭畫線句子屬于什么描寫？在文中起什么作用？ _參考答案：環境（景物）描寫（1分）；

26、交代事件發生的時間地點（1分）、烘托人物的沮喪心情（1分），為下面情節發展作鋪墊（1分）。一、能力檢測我們一起來賞析街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。賞析：這一處環境描寫運用了_的修辭手法，為我們描繪了一幅_的畫面,將景物賦予了_,使文章情景交融，生動地交代了_襯托出_。答案：擬人 天氣悶熱，沒有一絲涼風，樹木被曬蔫 人的感覺 炎熱的天氣背景 人們煩悶的心情我們一起來找茬（甲）四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當鍋中的飯已經煮熟時，

27、河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。（乙）四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏，父子倆開始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再沒有別的人家了。這里很空曠。當鍋中的飯已經煮熟時，已經接近日落，在這里，父子倆只能孤獨地與自然融為一體。 月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。比較賞析：甲文好在哪里？甲文巧妙地用景物的_描寫側面表現父子倆做飯的過程，渲染了一種_的氣氛，表現了父子倆_的心情。這樣動靜結合的方式使景物描寫更_，使表達情感的方式更_。 答案：動態景物 孤獨 寂寞 生動 含蓄、巧

28、妙（通過兩個簡短實例，復習環境描寫的作用，并讓學生感受環境描寫的美）二、能力點評環境描寫寫得好與否，與一篇作文的成敗有著密切的關系。文中人物的活動，事件的展開，總是在一定的社會環境、自然環境中進行。所以，在寫記敘文的過程中，巧妙利用環境描寫的作用，無疑能豐富文章的內涵，增加一篇文章的獨特功效，使文章顯得具體可感，耐人口味。那么如何進行環境描寫？三種方法一、描寫環境，展開故事情節作文中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。自然環境描寫從整體上定下了全文的情感基調，或定下了故事的發生氛圍，或作為一個重要要素參與了整個故事的發展。最常見的有兩種情況：第一，將同

29、一環境描寫作為某種氛圍的襯托放在文章開頭，這個環境描寫通常定下全文的情感氛圍或交待整個故事發生的背景。實例分析：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著十里長街送總理渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。第二，將一兩個環境描寫作為線索貫穿

30、全文始終。在這種情況中，須在開頭即涉及這處環境描寫，以此形成線索的始端，然后各段或關鍵段落都要寫到這個或這些環境，文字可長可短，位置可為段首，亦可段末，這樣會使人對這一自然環境產生深刻印象。具體可分成兩種情況，第一，自然環境在文章事件發展過程中是變化的，如一些文章要寫某事從不好變到好，便會使用雨過天晴的環境描寫，在開頭寫陰雨連綿，文中雨慢慢變小，文尾則變成陽光燦爛。第二，某一自然環境在文中反復出現，但自然環境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。如 “陽光”作為一個環境描寫，在文中反復出現，但內容上并無很大變化，因為陽光承載的是同樣一份“親情”。實例分析：一篇以關心為題的中考滿分作文中就三次

31、出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：“細雨綿綿，如同那扯不斷剪不斷的絲縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”中間接著說：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”結尾的時候，作者再次寫到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。二、情景描寫環境，提示人物情感把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內而發之于景”。在寫作中，

32、真正做到了景中有情、情中有景，才會情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個道理。實例分析：唯一的聽眾一文中的景物描寫：   一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來象一曲幽幽的小令。   “感時花濺淚，恨別鳥驚心”，通過寫景襯托人物心理是我國的傳統寫法。課文對林中景色的描寫，突出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境而興奮的心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象的說明了“我”重新找回了拉好琴的自信。  “一切景語皆情語”，許

33、多抒情散文、演說稿等都是借對景物的描寫抒發的，一些山水游記更是寄托作者的深情。三、寫景與寫人記事相結合如：“這場比賽很重要，你一定要爭取前三！”老師在一旁叮囑。天空很昏暗，風很大，飄著毛毛細雨。老師報到完，從人群中擠出來，說道：”評價：寫景的目的不明確，生硬不自然。所以在寫景的時候不要為寫景而寫景，應該與文中的人與事件相結合，為主題服務，烘托事件為主，全文的敘事還應該是最重要的。如：“好雨知時節”，在這鮮花燦爛時悄然發生。那美艷的牡丹，在春雨的滋潤下，越發顯出國色天香。花瓣上滾動著一顆顆露珠，裹著它那亮晶晶的陽光，慢慢滑落，掉進草叢。小草兒也抬起頭，冒出針尖似的小腦袋，透著可愛的綠，新生的綠，

34、在春雨的滋潤下，茁壯成長。草間上那一點靈動的色彩，似明珠，如翡翠，鑲嵌在單純的綿綢上。鳥兒低飛，在春雨瀟瀟下時，在樹梢婉轉地唱。鳥語花香，風光無限好！煙雨蒙蒙，炊煙縷縷。山鎮被春雨籠罩著，山也朦朧，花也俊俏，如詩如畫，若虛若實，讓人如癡如醉。評價：喧賓奪主，景物描寫只是輔助手法。三大誤區誤區之一：環境描寫不真實、不典型。恩格斯說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”因此，環境描寫要真實，要典型，才能“創造”人，才能是一個有血有肉有骨有感情的人。誤區之二：環境描寫詳略不當。開頭寫了幾百字的“外景”，而后寫到室內的人物，展開故事；這一段“外景”與室內發生的故事不相關聯。誤區之三：人物的思想感情沒有

35、滲透到環境描寫之中。描寫環境的目的是刻畫人物，通過描寫反映人物的思想感情，而不要把描寫當成一貼膏藥硬往文章中貼，或當成一種裝飾品，去從形式上美化文章。只有在描寫中融進真情實感，才能達到很好的效果。環境描寫不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應該學會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。三、能力培養用環境描寫的方法修改下列語段。1 下雨了，我的心情很不好。 修改示例：陰沉了一下午的天終于在黃昏爆發了，先是被一道閃電撕裂，接著是“轟隆隆”的雷聲大造聲勢，終于那些晶瑩剔透的雨點被毫不留情的從空中拋灑下來，摔得粉碎一如我的心情。2 我躺在艙面上，仰望天空，迷迷糊糊地睡著了！ 修改示例：

36、我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。3一夜趕路，馬上要到家了，他非常開心。 修改示例：一夜趕路，天快亮的時候，他終于要到家了。看著天空漸漸地撩去那黑色的面紗，東方飄起了一朵朵紅色的云霞，看著太陽慢慢地、慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地，看著晶瑩的露珠在草尖上閃爍，聽著晨起的鳥兒悅耳的歌唱，他的疲勞都消失了，步子邁得異常輕松。學法升華一、 知識收獲 通過本節課的學習，我學到了哪些知識？學生回答

37、理想效果：1、環境描寫的有哪幾種？2、環境描寫的的作用？3、作文怎樣運用環境描寫.二、 方法總結本節課總結出的答題方法有哪些？學生回答理想效果： 1、環境描寫的作用答題方法 2、作文之環境描寫的的方法有 三、 技巧提煉1.抓標志。2.抓重點句。3.掌握環境描寫的作用。課后作業作業1：忽略    夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。    孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里

38、，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。    孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。    孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”    孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結小西瓜給我吃。”    母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會死的，根本長

39、不出西瓜。”    孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的。”    母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，忽略了孩子表現出的堅定與信心。    一天下午，孩子從學前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。    隨后，孩子哽咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？” 

40、0; “被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。    此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。    幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道：不錯啊，真厲害，得了個

41、滿分。媽媽待會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。    夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。1.文章結尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？ 參考答案：1.開頭內容上隱喻了孩子的內心是如同陽光一樣美好。2.結尾用夕陽的美好反襯孩子內心的失望.無奈。3.首尾呼應，升華了主題。作業2： 會飛的蒲公英童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕_（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：“這