1、減負(fù)增效策略之合理利用數(shù)學(xué)試卷又到了期末復(fù)習(xí)時(shí)候，望著內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平高低不同的 學(xué)生，我們常常會(huì)感到無從下手。而期末復(fù)習(xí)組織的好與壞，又往往會(huì)直接影響 期末考試成績(jī)。怎樣做才能使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性和實(shí)效性呢？下面，我就結(jié)合自己 近幾年摸索的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾魏侠砝迷嚲恚_(dá)到“減負(fù)增效”的效果。一、精選試卷，嚴(yán)格考試1、 寧精勿雜，寧專勿多。元旦放假三天，聽一位朋友上小學(xué)的小孩說，語數(shù)共有十份試卷要做。作為 同仁，聽后同情孩子之余，對(duì)這種做法深感驚訝！就“量”來說，認(rèn)真多做數(shù)學(xué) 題，確有提升數(shù)學(xué)成績(jī)之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，

2、學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就決定了數(shù) 學(xué)試卷不能過濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，必須精選，這是減負(fù)的重要手段。2、 研究試題，提出質(zhì)疑有一次，我通知學(xué)生第二天考試，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生“偷看”試題。我想何不 “順?biāo)浦邸保瑵M足他們的愿望，讓學(xué)生把試卷帶回去和家長(zhǎng)一起“研究”（試卷上一個(gè)字都不許寫）。在提前得知考題的情況下，為了考出好成績(jī)，每個(gè)孩子與 家長(zhǎng)在燈光下一起探討的場(chǎng)景仿佛就在眼前。第二天考前，允許學(xué)生針對(duì)試卷，提出五個(gè)不懂的問題，教師當(dāng)堂講解。每 一份試卷教師都會(huì)提前做一遍，發(fā)現(xiàn)問題，了解難易水準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生提出的問題幾 乎都是意料之中，教師就知道他們頭一天晚上下足了“功夫”。3、 考試“零

3、違紀(jì)、零作弊”考試是檢查教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。無論大考小考，教師 都對(duì)學(xué)生實(shí)行考前考風(fēng)教育，要求他們獨(dú)立答卷，展示真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，以便教 師對(duì)試卷中存有的問題與不足，有針對(duì)性地講解，查漏補(bǔ)缺。二、即時(shí)改卷，分析試卷1、 即時(shí)改卷以前有一位同事，期末復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生做過的試卷堆得像小山一樣， 但學(xué)生的成 績(jī)卻遠(yuǎn)不及其他幾個(gè)同行班。究其原因，該教師對(duì)學(xué)生做過的試卷既不批改， 也 不講評(píng)，我不認(rèn)同這種做法。試想：同樣的一道題，某學(xué)生這次做錯(cuò)了，下次原 封不動(dòng)的出現(xiàn)，該學(xué)生就能做對(duì)嗎？德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程不是均勻的，最初速度很快， 以后逐漸緩慢；學(xué)生渴望知道考試成績(jī)。教師

4、抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)， 從繁重 的備課、上課、批改作業(yè)中擠出時(shí)間來批改試卷。 因?yàn)榧磿r(shí)改卷是即時(shí)講評(píng)的基 礎(chǔ)。2、 分析試卷每次考完試，我們都會(huì)把學(xué)生的成績(jī)實(shí)行分類，以中等生的試卷為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本 次試卷實(shí)行分析，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)多的地方作為講評(píng)的難點(diǎn)；對(duì)一些經(jīng)典題教師也實(shí)行 重點(diǎn)分析與點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解得更透徹。三、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步，提出期望美國著名心理學(xué)家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”來 自教師的激勵(lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，它會(huì)使學(xué)生渴求受到肯定的心理需 要得到滿足，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。分析完試卷后我一般就開始報(bào)分，并對(duì)有進(jìn)步 的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是不及格的學(xué)生，只要勇于超越自己，取得了進(jìn)

5、步。獎(jiǎng)品 不論，有時(shí)是幾顆棗，有時(shí)是一塊橡皮一個(gè)本子，一根棒棒糖。記得最隆重的一 次，由“頒獎(jiǎng)嘉賓”為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)“獎(jiǎng)學(xué)金” 。教師與本次考試中成績(jī)優(yōu)異 的學(xué)生家長(zhǎng)溝通， 取得了家長(zhǎng)的支持， 他們自愿拿出十幾二十元錢， 獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué) 生。領(lǐng)了獎(jiǎng)品的學(xué)生，大大地露了臉，立志再接再厲；沒拿“獎(jiǎng)金”的學(xué)生，羨 慕不已，在心里暗下決心，從而在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。（后來聽家長(zhǎng) 反應(yīng)，孩子一直舍不得花掉自己辛苦掙來的“獎(jiǎng)學(xué)金” ，像寶貝一樣地珍藏著）期望定律告訴我們， 當(dāng)我們懷著對(duì)某件事情非常強(qiáng)烈期望的時(shí)候， 我們所期 望的事物就會(huì)出現(xiàn)。 教師根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出更高的要求， 期望學(xué)生達(dá) 成

6、他們所能達(dá)成的最佳水平， 比如， 一個(gè)考九十分的學(xué)生， 教師告訴他實(shí)際能夠 考九十六分；一個(gè)考五十分的學(xué)生，教師說他完全能夠考六十八分。事實(shí)證明， 積極的心理暗示能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)他們的最佳表現(xiàn)。四、學(xué)生自改，講評(píng)試卷每次學(xué)生拿到試卷后， 第一時(shí)間會(huì)注重扣分的題錯(cuò)在哪里， 并不由自主地實(shí) 行改正。我們很多教師常常“剝奪”學(xué)生自改的權(quán)利，直接講評(píng)試卷。其實(shí)，試 卷中的錯(cuò)題，并非都是學(xué)生不會(huì)的，也許是粗心，也許是審題不慎造成的，學(xué)生 完全具備分析并改正某些錯(cuò)題的水平，教師大可“放權(quán)” ，獨(dú)享清閑。當(dāng)學(xué)生自改結(jié)束但仍緊皺眉頭時(shí)，就是教師“閃亮登場(chǎng)”的最佳時(shí)機(jī)。部分 教師喜歡通講試卷，這個(gè)點(diǎn)我

7、不敢茍同。記得毛主席以前說過，集中優(yōu)勢(shì)兵力， 各個(gè)擊破。因而，教師只需針對(duì)試卷中的重、難點(diǎn)及經(jīng)典題組實(shí)行講評(píng)便可。教師在教學(xué)過程中要講清要領(lǐng)， 充分展示知識(shí)的形成過程， 降低起點(diǎn)， 采用 慢鏡頭、小步子等方法，給學(xué)生搭建思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上，享受到成功 的喜悅。如填空題：620300400000讀作（）因?yàn)檫@個(gè)數(shù)實(shí)在太大，學(xué)生特別容易被“嚇倒” ，教師就要講到讀大數(shù)的要 領(lǐng)：化難為易，邁好成功的“每一步” 。首先對(duì)大數(shù)實(shí)行分級(jí)，4位一級(jí)：個(gè)級(jí)4個(gè)0；萬級(jí)0040；億級(jí)6203。 其次遵循從高位讀起的原則： 億級(jí)讀作六千二百零三億； 萬級(jí)百萬位和千萬 位兩個(gè)連續(xù)的0只讀一個(gè)，即零四十萬；個(gè)

8、級(jí)的4個(gè)0不讀。因而，620300400000讀作（六千二百零三億零四十萬） 教師在講評(píng)試卷時(shí)點(diǎn)撥做題要領(lǐng)， 寓方法與具體講評(píng)中。 這樣學(xué)生才能真正 地理解，達(dá)到事半功倍的效果。教師要讓學(xué)生看題、讀題、審題，弄清題目中的已知條件和數(shù)量關(guān)系，有時(shí) 要反復(fù)聯(lián)系條件和結(jié)論，從而找到解決問題的突破口。如：一座大橋全長(zhǎng)1600米，一列火車從頭到尾長(zhǎng)800米，行駛的速度是每 秒20米。火車要經(jīng)過這座大橋，請(qǐng)問從火車頭上橋到火車尾離開橋共需多長(zhǎng)時(shí) 間？此題關(guān)系復(fù)雜， 但只要?jiǎng)邮植僮骰虍嫵鼍€段圖就不會(huì)難做了。 大家拿學(xué)具盒 當(dāng)火車，課桌當(dāng)橋，火車頭開上橋，一直行駛，直到火車尾離開，共行駛的路程 是既包含大橋全

9、長(zhǎng)，還有列車自身的長(zhǎng)度，共計(jì)2400米，然后用路程除以速度 就能夠求出時(shí)間是120秒，即2分鐘。此題也能夠利用平移的知識(shí)來解決。 火車 平移的距離指從車頭上橋到車尾離開， 對(duì)應(yīng)點(diǎn)車頭到車頭的距離才是路程， 即這 座大橋的全長(zhǎng)和火車的長(zhǎng)度。在講評(píng)的過程中， 教師不能操之過急， 要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間。 比 如，黑板上的重點(diǎn)題、難點(diǎn)題要讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地做好。五、建好錯(cuò)題本，自定目標(biāo)學(xué)好數(shù)學(xué)，訣竅就是“一堂課” 、“一本書”、“一個(gè)本”。其中“一個(gè)本”就 是對(duì)于做錯(cuò)的題目，一定要整理到一個(gè)“改錯(cuò)本”上，然后整理歸納，尋找共性 和區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題本， 用好錯(cuò)題本， 是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)

10、業(yè)自我評(píng)價(jià)， 提升其數(shù)學(xué)成績(jī)的絕佳途徑。那么如何建立錯(cuò)題本，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一定要做到：1、一定要分析錯(cuò)誤的原因，并把原來的錯(cuò)誤清晰的摘要在錯(cuò)題本上。2、一定要把準(zhǔn)確的解法規(guī)范的寫在錯(cuò)題本上3、一定要把當(dāng)天的錯(cuò)題經(jīng)過度析之后，有選擇的記到錯(cuò)題本上，要把它當(dāng) 作每天學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)，不是之一。有目標(biāo)才有奮斗的方向， 有目標(biāo)才有積極向上的動(dòng)力。 每次考完試， 教師進(jìn) 一步要求學(xué)生定下下一階段的奮斗目標(biāo)， 因?yàn)槟繕?biāo)使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)， 目標(biāo) 使學(xué)生集中精力，把握現(xiàn)在，永不停止，超越自己。正如美國著名哲學(xué)家愛默生 說：“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路” 。六、輔導(dǎo)學(xué)困生，永不言棄相信每一位教師都算過這樣一筆賬： 多一個(gè)好學(xué)生， 平均分高不了多少， 但 少一個(gè)學(xué)困生，平均分就會(huì)高很多。因而，我們要向王寶強(qiáng)上演的電影士兵突 擊中一樣，對(duì)待后進(jìn)生，永不言棄。首先，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)困生不能太苛求，協(xié)助他們過計(jì)算關(guān)。每份試 卷中的口算、筆算不丟分，當(dāng)填空、判斷、選擇、解決問題里涉及到計(jì)算的他們 也能拿一些分， 使他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。 二要因人而異。 學(xué)困生 也各有各的“軟肋”，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄， 非一朝一夕