1、14?在柏林?知識點整理字詞識記積累字音辨析多音字：盡jin盡頭.jin盡管.本課讀音同.假jid不假思索.jiG放假.本課讀音同.易誤讀字：“嗤笑中的“嗤應讀chi,“寂靜中的“寂應讀ji.字義辨析近義詞：健壯一硬朗虛弱一羸弱顯然一明顯大概一也許寂靜一悄然嗤笑一嘲諷不假思索一毫不猶豫反義詞：健壯一虛弱寂靜一喧鬧緩慢飛速神志不清一頭腦清醒不假思索一猶豫不決新詞釋義健壯：健康強壯,也可形容富態.虛弱：身體不結實,疲弱無力.寂靜：沒有聲音；很靜.嗤笑：嘲笑.嘲笑.有挖苦之意.指手畫腳：形容一邊說話一邊比畫.也形容亂加批評或隨意發號施令.不假思索：假,憑借、依靠.用不著想,形容說話做事迅速.例：聰明

2、的弟弟不假思索地答復出了爸爸的問題.神志不清：指神志昏蒙,呼之能應,或時有澹語,失去對事情的判斷和處理水平.例：他病得很嚴重,我們去看他時,他還神志不清,連話都沒說成.*健壯健康相同：都跟“身體狀況有關.不同：“健康一指人體生理機能正常,沒有缺陷和疾病；二指事物情況正常,沒有缺陷.而“健壯是指身體強健.成語天地含有人體器官的成語：耳聰目明：聰,聽覺靈敏；明,眼力敏銳.聽得清楚,看得明白.形容頭腦清楚,眼光敏銳.身無完膚：指被打得遍體鱗傷.比喻遭到攻擊或破壞后難以自存的局面.心慈面善：形容為人和藹.心慈手軟：心懷惻隱而不忍下手.心粗膽大：心地粗疏,膽子很大.形容野心勃勃,肆無忌憚.亦作“心粗膽壯

3、.心膽俱裂：俱,都.嚇破了心和膽.形容受到極大的驚嚇.手舞足蹈：蹈,頓足踏地.兩手舞動,兩只腳也跳了起來.形容快樂到了極點.也指手亂舞、腳亂跳的狂態.搓手頓足：形容焦急不安的樣子.篇章閱讀感悟結構圖示戰爭深重的苦難在柏林災難難以彌合的創傷整體感知美國作家奧萊爾,僅僅用缺乏400字寫成的小小說?在柏林?,文章短小精悍,側面反映出戰爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊.文章以二戰為背景,以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,卻以極小的篇幅來深刻地反映戰爭這個人類永恒而又沉重的話題.它那平靜不動聲色的表達后面包含了一股強大的悲憤,但始終沒有爆發出來,反而更有感染力.句段簡析一列火車緩慢

4、地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子.在一列火車中竟然找不到一個健壯的男子,為后來提到的戰爭的殘酷提供了有力的證據.一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了.寫那個后備役老兵狠狠掃了她們一眼,由于老婦人在戰爭中失去了三個兒子,不堪巨大的打擊,她己經瘋了；而兩個天真的小姑娘卻尚未意識到這是戰爭帶來的傷害.表現了后備役老兵對兩個小姑娘的笑的不滿,為下文后備役老兵的挺身而出作了鋪墊.車廂里一片寂靜,靜得可怕.老兵的話更加反映了戰爭的危害普及無數家庭,年輕的人死了,老的繼續打仗,被戰爭的殘酷弄得神志不清的老婦人也沒人照顧,但是戰爭還得繼續.車廂里的靜是人民對戰爭的反思還是對老兵

5、的遭遇的同情寫作特點1 .通過老婦人反復簡短的語言描寫,是老婦人對失去三個兒子的痛苦訴說,也表現了作者對戰爭的罪惡的強烈控述.2 .用環境描寫渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛.友情鏈接美文賞讀上將與下士喬治華盛頓是美利堅合眾國的第一任總統.就是他領導美國人民為了自由為了獨立浴血奮戰,趕走了統治者.喬治華盛頓是個偉人,但并非后來人所想象的,他專做偉大的事,把不偉大的事都留給不偉大的人去做.實際上,他假設在你面前,你會覺得他普通得就和你一樣,一樣的老實、一樣的熱情、一樣的與人為善.有一天,他身穿沒膝的大衣,單獨一人走出營房.他所遇到的士兵,沒一個認出他.在一處,他看到一個下士領著手下的士

6、兵筑街壘.“加把勁！那個下士對抬著巨大水泥塊的士兵們喊道：“一、二,加把勁！但是,那下土自己的雙手連石塊都不碰一下.由于石塊很重,士兵們一直沒能把它放到位置上.下士又喊：“一、二,加把勁！但是士兵們還是不能把石塊放到位置上.他們的力氣幾乎用盡,石塊就要滾落下來.這時,華盛頓已經疾步跑到跟前,用他強勁的臂膀,頂住石塊.這一援助很及時,石塊終于放到了位置上.士兵們轉過身,擁抱華盛頓,表示感謝.“你為什么光喊加把勁而讓自己的手放在衣袋里呢？華盛頓問那下士.“你問我？難道你看不出我是這里的下士嗎？“哦,這倒是真的！華盛頓說著,解開大衣紐扣,向這位鼻孔朝天、背絞雙手的下士露出他的軍服.“按衣服看,我就是

7、上將.不過,下次再招重東西時,你就叫上我！你可以想象,那位下士看到站在自己面前的是華盛頓本人,是多么羞愧,但至此他也才真正懂得：偉大的人之所以偉大,就在于他決不做逼人尊重的人所做出的那種倒入胃口的蠢事.思考：1 .文章第2自然段在結構上起什么作用？2 .本文重點表現華盛頓的“偉大還是“普通?為什么？知識拓展后備役就是我們經常看到和聽到的預備役.為使預備役人員掌握軍事知識和技能而進行的練習.有的國家稱“軍外練習或“后備役訓練.通常分為預備役軍官練習、預備役士兵練習.目的是為戰時儲藏練習有素的后備兵員.人教部編版六年級語文上冊素材資料一課一練一、在括號里填上適宜的詞語.地駛出的老婦人的寂靜地挺身的

8、老兵的舉動二、按要求寫句子.1 .這個神志不清的老婦人又重復教著.縮句2 .我總得把他們的母親送進瘋人院啊！改為雙重否認句3 .德國法西斯發動的第二次世界大戰,給其他國家的人民造成了深重的苦難.德國法西斯發動的第二次世界大戰,給本國人民帶來了難以彌合的戰爭創傷.用適宜的關聯詞語,把這兩個句子連成一句話三、仔細閱讀課文,答復下列問題.1 .請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語？這描寫是為了揭示什么？2 .聯系上下文,想想老婦人屢次重復“一,二,三的原因是什么？3 .老兵的話講完后,為何“車廂里一片寂靜“靜得可怕？這樣結尾有何好處？【參考答案】一、緩緩體弱多病可怕費力年邁奇特1 .老婦人數著.2

9、 .我不得不把他們的母親送進瘋人院.3.德國法西斯發動的第二次世界大戰,不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難,也給本國人民帶來了難以彌合的戰爭創傷.同步習題一、組詞.思指假神腮“旨遐仰二、造句.不假想索：指手畫腳；三、本文兩次寫到小姑娘“笑的目的是A.寫一小姑娘的天真幼稚,對老人舉動的不理解.B.悲喜對照,指責小姑娘年幼無知.缺乏同情心.C.以喜襯悲,渲染老婦人一家的悲慘遭遇.D.以小姑娘的笑,反襯出老婦人病態的嚴重.四、閱讀練習.一,二,三神志不清的老婦人重復數著.1 .文段寫老婦人屢次重復數著“一,二,二其含義是指老婦人對的痛苦訴說,也表現了作者對戰爭的:殳在他身邊的是個身體瘦弱而多病的老

10、婦人.我總得把他們的母親送迸瘋人院啊！2 .文中對老婦人身體狀況做了怎樣的描寫?這些描寫是為了揭示什么?人教部編版六年級語文上冊素材資料車廂里一片寂靜,靜得可怕.3 .怎樣理解這句話？參考答案一、思想腮紅F指脂肪假期聞名遐邇神仙伸手:、老師的問題出來后.我不假思索的答復出來.不了解情況就不要在邊指F畫腳.三、AC四、1.失去了三個兒子表現了作者對戰爭的罪惡的強烈控訴4 .“身體瘦弱多病需要“送進瘋人院揭示殘酷的戰爭對無率百姓身體、心靈的巨大傷害5 .這句環境描寫,渲染了人們極其沉重的心情與乍廂內悲哀的氣氛.圖文導學人權成語文六年級上冊14石柏林奧萊爾(18731939年),美國女作家,記者.微

11、型小說?在柏林?堪稱名篇中的精品.它以第二次世界大找我背景.以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為鼠事材料,以極小的篇幅深刻地反映戰爭這個人類永恒而又沉重的話題.I詞語解釋I指手畫腳：指說話時做出各種動作.本課指兩個女孩看到老婦人的不停數數,肆意地嘲笑、說話.造句：他什么都不懂,還在這里指手畫腳.14主柏林不假思索：形容做事答話敏捷、熟nwtip練,用不著考慮.本課指小女孩看到老婦人的舉動,立即就嗤笑起來.造句：每次面對老師的提問,班長都是不假思索地答復.14古柏林但整體感知自由朗讀課文,思考：微型小說的特點是什么?以小見大14在柏林這篇微型小說主要寫了什么？簡要復述.一個在戰爭中失去三個兒子的老

12、兵,在重返戰場之前,將他神志不清的妻子送往精神病院.在車廂I里,老婦人奇怪的舉動,引起了姑娘的嘲笑.老兵說出原因后,車廂里一片寂靜.14在柏林互動課堂一列火車緩慢地駛出柏林,車布里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子.14在柏林車廂里幾乎看不到一個健壯的男子說明了什么?戰爭使很多健壯的年輕人失去了生命,現在連年老的也要上戰場了,這是為“現在輪到我自己上前線了作鋪墊.這讓人感到辛酸：戰爭給人帶來的是痛苦和無奈,戰爭是殘酷的.14在柏林車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子.句中“幾乎一詞能去掉嗎？為什么？不能去掉,“幾乎一詞意思是“差不多,車廂里的健壯的男子極少極少,去掉就變成“一個

13、也沒有,與原文情況不符.14在柏林老婦人和老兵的外貌是什么樣的？揭示了殘酷的戰爭對人們身體、心靈造成巨大傷害.在一節車廂里,坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人.老兵：頭發灰白老婦人：身體虛弱而多病14在柏林老婦人的什么舉動引起了兩個小姑娘的嗤笑?顯然她在單獨沉思,旅客們聽到她在數著“一、二、三,聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲.停頓了一會,她又重復起來.“一、二、三,這個神志不清的老婦人又重復數著.兩個小姑娘“不假思索地嗤笑和“再次傻笑起來說明了什么？兩個天真的孩子根本不懂這個老婦人在干什么,所以才笑悲喜對照,指責小姑娘年幼無知,缺乏同情心.14在柏林聯系下文,

14、想想老婦人屢次重復“一、二、三的原因是什么？“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了.我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰爭中死去的.現在輪到我上前線了.走之前,我總得把他們的母親送進瘋人院啊！14在柏林三個兒子在戰爭中犧牲了,老人家受到了極大的刺激,精神失常了.表現了作者對戰爭的罪惡的強烈控訴.14在拍林“走之前,我總得把他們的母親送進瘋人院啊,“他們的母親如果改為“她好不好？不好.“他們的母親揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系,用“他們的母親的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺.如果你是車廂中的一個人,你會怎么樣?如果我是車廂中的一個,開始我看到老婦人在重復數數,

15、我會不理解,也會發笑,當我聽了老兵的話后,我深深震撼了：戰爭是殘酷的,給人類造成極大傷害,珍愛和平吧！BSI14E柏林車廂里一片寂靜,靜得可怕.怎樣理解這句話?人們聽了老兵的話語之后,心靈上產生了強烈的震撼,渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛,也激發讀者去思考.14在柏林一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里俺T.車廂里一片寂靜,導可怕.這兩處“靜在內涵上有什么區別？第一處“靜只是基于老人眼光的威懾力,是外在的.全文結尾處的“靜是懾人人心的震驚和痛,是內心的流血.14在柏林交流：這篇小說是怎樣表現戰爭災難這一主題的?文章以小見大,截取戰爭中一列火車的一個小畫面.表達老兵在痛失三個兒子以后

16、,把老婦人送進病院,再上戰場,表達了戰爭給人們帶來的災難,以及人們對戰爭的痛恨.14在柏林'B/文章表達的是一列駛出柏林凈的列車上的事,而課文的題目取為?在柏林?有何深意呢？柏林是這場戰爭的策源地.作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰爭中一個家庭的消滅,更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影.14在柏,林比照?橋?和?在柏林?,它們有哪些相同點?A都是小小說A都是最親的人死去A都注意設計懸念,結局都是出人意料14在柏林通詞語積累寫戰爭的詞

17、語家破人亡妻離子散戰火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天拓展延伸老婦人數數小姑娘嗤笑老婦人數數小姑娘傻笑老兵說明緣由車廂一片寂靜14在柏林國主題概括這篇微型小說表達了在一列火車上,兩個小姑娘嗤笑一位重復數數的老婦人,后來老兵說出原因,引發人們深思的故事.反映了戰爭給人民帶來的傷害,以及作者對戰爭的厭惡和對和平的渴望.春望唐杜甫國破山河在,城春草木深.感時花濺淚,恨別鳥驚心.烽火連三月,家書抵萬金.白頭搔更短,渾欲不勝簪.如果我們不結束戰爭,戰爭會結束我們.威爾斯我從不主張戰爭,除非為了和平.格蘭特從來就不存在好的戰爭,也不存在壞的和平.富蘭克林小14在柏林課堂演練一、對小說主題概括最恰當的一