1、在數學課堂中轉化后進生的策略1045001250743 吳衛將 摘要：后進生產生的原因主要有學習基礎差、有畏難情緒、智商因素、缺乏自信心、有厭學情緒等。導致后進生對學習產生逆反的情緒，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡而后放棄。為了要應付考試，只得背沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上的進步。因此,注重后進生的轉化工作，對大面積提高學生的數學課堂教學具有重要的意義 關鍵詞：后進生、興趣、自信心、關注、轉化面向全體是教育民主的重要內容，也是大面積提高教學質量的有效措

2、施， 還是自主發展模式必須堅持的重要原則。所謂自主發展，是不同層次不同特點的學生都自主發展，不是部分學生的自主發展。隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。然而,總有部分后進生的轉化時刻圍繞著我們的課堂教學，因為后進生往往對學習不感興趣，會產生逆反的情緒，這給我們要提高整體的教學水平增添了一大難題。由于在他們的本身缺乏獨立性、自信心和目標性，久而久之，先是拖拉，再就厭惡，最后是放棄，結果為了要應付老

3、師和家長的檢查，期末的考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學趣記，死讀死記但不求甚解，有的或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于他們缺乏了學習的主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們在學習上的進步。教學中，由于學生的智力、能力、原有知識基礎以及所處環境的不同，學生在各方面的發展是不均衡的。學習成績落后是其中的一個方面。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是 同步的。不是直線的，就需要因勢利導；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而異”。“凡是學生都感到自己是學生，都有一種向師性，都會產生學生感，他要學習，要聽教師的指揮。”這種屬性，在學

4、生的學習、生活中起著主導作用，這在客觀上也要求教師在教育過程中起主導作用。因此,注重后進生的思想轉化工作，這對大面積提高數學課堂教學具有重要的意義，下面針對數學課堂教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：  1、 培養興趣，激發積極性愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。要提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養后進生對學習數學的興趣，激發他們的學習積極性，激發學生更強的學習動力與更大的學習欲望。這對于后進生的學習有著很重要的意義。  要激發學生的學習欲望，首先要創設良好的學習氛圍，和諧愉快的課堂教學氣氛是學生積極參與到教學中來的先決條件。學生在喜愛所教教師的前提下

5、，才會樂于學習。所謂“親其師，而信其 道”，要把“師生關系”轉化為“朋友關系”，所以教師要放下架子，耐心與學生溝通，誠心跟他們交朋友，并且在生活上關心他們，讓他們從內心感受到老師所有付出都是為了教育他、培養他。從而激起對老師的愛，對數學的愛。當他們有所成績時，最需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。另外1、數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意

6、兩邊的和大于第三邊”時，可用過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質，這樣，學生通過自己動手得出的結論就更易于理解和掌握。 還有，教師可恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。例如：在講“對頂角”時，可出一個數學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛，激發他們的學習熱情，調動他們的積極性。2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部

7、就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。3、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極

8、向上。 2、 培養良好習慣，引導學習 在學習過程中，大部分的后進生學習都很被動，依賴性很強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師或扔在一邊不管，沒有好的學習習慣，這就要求教師在解答問題時，要因勢利導、循循善誘，逐步培養讓他們自己動手動腦的學習習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。決不能馬上給他們現成答案，要指導他們糾正在分析解答中出現的錯誤，從而提高他們自主學習的能力。 教師在布置練習、作業時，要注意把握難易程度，給后進生布置的作業要讓他們能夠通過自己的努力，運用所學知識解決問題，讓他們既能鞏固新知識，又能感受到收獲知識的樂趣。同時，還要注意加強

9、對后進生的輔導，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對于暫時落后的學生，教師要注意克服急躁冒進的情緒。因此，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘，從起點開始，耐心地輔導他們，幫他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。此外，教師應該用辯證的觀點教育引導后進生。教師對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以落后，一個很重要的原因就是因為：學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此教師要特別

10、注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習，讓他們養成一個良好的學習習慣。3、 樹立自信心，激勵走向成功 很多后進生在學習中都缺乏自信，他們不相信自己的能力，所以在實際教學中，要注意對后進生實行情感方面的教育，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們更積極主動的學習，增強他們的自信心。讓他們相信自己能力，相信通過自己努力“我”也能做的很優秀。所以教師在教學過程中，要以欣賞的態度表揚他們、鼓勵他們，幫助后進生樹立自信心，激勵他們力爭上游，走向成功。 心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量 

11、。”成功是一個人的基本需求之一，要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。 四、把微笑送給后進生很多學生在提到老師時，總會把老師與“嚴肅”、“不茍言笑”這幾個詞聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。因為孩子們求學的欲望是由我們教師激發出來的，假如老師在對待每個學生是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法使后進生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待每一位學生，他們

12、就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，學生的智能就會得到發展。 我們班有幾個后進生，剛開始的時候作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！結果越來越糟糕。后來我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去門衛告知，及時把水給換好。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊撓著頭對我說：“還有一點點了。”

13、我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”還經常單獨輔導他從一些簡單的題目做起，在我和他相處和交流中他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，他找到了自身的價值，慢慢地還變得在課上敢于發言了，成績也大有進步。在他有一丁點的進步時我就及時的給予他鼓勵，在他感到失落時，我會送他一個微笑當做鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了著些后進學生的尊重和愛戴。因此我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。使后進生有所進步和發展。五、把真情送給后進生 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”教師要善于接近孩子，體貼和關心后進生，和他們進行親

14、密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。 把真情送給后進生,真誠關心和愛護他們，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，老師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重后進生的人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓后進生有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班有名后進生，父母離異后,由爺爺奶奶撫養,個性倔強,性格孤僻,不愿來學校學習,同學們也不太樂于與她交往。我便召集班干部開了一個會，

15、說了她的情況，同學們便決定齊心協力幫助她，當她在課堂上發言,我就會特別表揚,回答較好,同學們還會送上掌聲.慢慢的,我從她的眼睛里看到了感激和上進的決心。果不其然,她喜歡上學了,上課開始專心聽講了，也愿和同學交往了。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會及時的送他們上醫院并打個電話通知家長，學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。學校開運動會了，我會在旁邊給他們加油吶喊、給他們指導和送上飲料等等，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每到過節時我都收到很多學生的問候和祝福，這里面大多數都是我班的后

16、進生，每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。六、傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。 2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問

17、題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。 3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。七、把好考試關，培養自信心和自尊心。 適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。