1、.小學數學教學信息技術應用教育家陶行知先生也曾說過：與時代俱進，才能做一個長久的現代的人。目前新課程改革正在進一步深化，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于進步教與學的效率。課堂上采用靈敏的教學方法進展教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數學課堂教學中國，合理并且靈敏地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得詳細、形象和直觀。數學教育；小學數學；教學方法信息技術與小學數學教學的整合，有利于發揮現代化教學手

2、段的優勢作用現代教育技術能展示大容量的數學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以進步我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統的數學老師會用一個很大的圓規，費時不說，且不易使用。如今我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數學教學，要發揮出與時俱進的效果，就必須進展多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探究的積極性和主動性，實現老師教與學生學的雙贏，全面落實三維

3、教學目的。數學知識是一門與生活親密相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數學資源，讓學生能更直觀的看到數學教材與生活的聯絡，表達了數學知識的生活化，使學生愿意承受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，到達學以致用的目的。把信息技術與小學數學教學交融起來，有利于進步學生的學習積極性小學生對于一些直觀的東西比較易于承受，但是抽象思維才能就是一個弱項。可是小學數學教初中大部分的概念、規律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進展了全面的改革，為了適應新的教學目的，過去那種單一的、填鴨式的教學形式必需要摒棄，將數學教學融入生活的生活化教學形式在數學教學中得到廣泛地

4、運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維才能受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數學教學的內容變得生動、詳細，才能激發他們對數學的興趣，更好地對于所學知識進展理解和掌握。興趣是最好的老師，濃重的興趣是有效開展教學活動的前提和根底，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容嚴密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和才能形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反響靈敏，這就需要老師抓住學生的這一特點，采用靈敏多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進展教學，不僅可

5、以使知識變得直觀，還可以激發孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，進步課堂上的教學效率。采用靈敏多變的教學形式，創新教學情境，進步學生的創新才能如今的世界風云多變，一個國家只有不斷創新，才能在日益劇烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創新的才能和思想，才能在劇烈的競爭中有自己的立足之地，實現自己的抱負和理想。小學生是祖國的將來和希望，只有具備創新思想，將來才能更好的效勞于國家和社會。我們如今所提倡的生活化的教學形式，把生活理論引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，翻開學生考慮問題的思路，是學生的創新思維才能得到更好的開展，表達出他們的創新才能。教學情境的創設是教學活動能順

6、利開展的根底，一堂成功的數學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有考慮的欲望，發揮教學的最大作用。同時還要對教學形式進展改革和創新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，進步教學形式的靈敏性，進步學生對課堂的關注和參與度。合理利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路數學課是一門需要抽象思維的學科，為打破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數學學習過程中會逐漸形成詳細形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理

7、解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解才能非常有限，學起來很不容易，這會給數學教學帶來很大的難度。因此，我們在數學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養了他們的抽象思維才能。例如，關天數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難承受。利用多媒體對這種相遇問題進展了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數學產生學習興趣，問題得到理解決，翻開了學生的解題思路，培養了學生的思維才能。結合多媒體進展教學，培養學生的自主探究才能我發現小

8、學生在學習數學所表現的理解才能，主要是學生調用各種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識。數學概念、定義等知識都比較抽象，傳統的教學，課堂上經常出現老師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種場面，要把現代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養他們的自主探究才能。我在數學知識數學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得詳細直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易承受。隨著計算機信息技術的飛速開展，在小學數學的教學中，運用多媒體等手段進展輔助教學，可以把教學內容設計成很

9、直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養他們的自主考慮才能。由于互聯網的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的進步孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進展探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進展解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點在數學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的

10、知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地進步課堂教學效率。與傳統的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在一樣的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地進步了教學效率。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目

11、的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可

12、讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。總而言之，數學的課堂教學要隨著時代的開展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現傳授知識和自我探究知識的教學形式。多媒體教學手段表達了新的教學思想，需要老師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、詳細，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且進步了教學效率。這種新的教學方式為廣闊師生所喜歡，既進步了教學效率，又激發了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，假如使用不當，會使這一先進的教學手段發揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發獨特的魅力。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教