1、.小學二年級數(shù)學名師課堂教學案例范文?9的乘法口訣?設計學習課例 教學內(nèi)容：課本84-85頁例1、練習十九的1、4、5、7題教學目的：知識與技能理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義，正確推出9的乘法口訣。過程與方法通過編制9的乘法口訣的過程，初步記住9的乘法口訣，病運用口訣純熟地進展計算。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生初步的遷移類推才能和分析、綜合的才能，認識9的乘法口訣的特點和規(guī)律。教學重點：9的乘法口訣的推導。教學難點：培養(yǎng)學生初步的遷移、類推的才能。教學準備：卡片等教學方法：教法：引導法學法：自主探究、交流、討論法教學課時：1課時教學過程：一、復習1、背誦8的乘法口訣。抽背2、對口令。二、

2、導入新課1、師在黑板上寫數(shù)9，問：這是幾？9師：對，9是一個很特殊的數(shù)，你們想知道他有多特殊嗎？想那，下面我們就一起來看看吧。2、師在9的下面寫出18，問：他們之間有什么關(guān)系呢？9+9=18或18是兩個9的和師：那就是說，2個9是18，對嗎？對師：那跟老師一起做+9的游戲好嗎？要求學生拿出演算紙，同老師一起寫。以此類推推出27是3個9，36是4個9，45是5個9，81是9個9。3、數(shù)一數(shù)1全班數(shù)數(shù)110師：9與10 有什么關(guān)系？9+1=10或10-1=92師出示10×10表格，要求學生跟老師一起數(shù)一數(shù)。師引出一個9比10少1是9，學生照樣子推出兩個9比20少2是18，三個9比30少3

3、是27九個9比90少9是81。今天，大家真不錯，我們之前做了這么多與9有關(guān)的內(nèi)容，那么，今天我們就來學習9的乘法口訣。師板書課題三、新課新授1、今天，老師帶來了那么多9的知識，你們也學習了1-8的乘法口訣，如今，老師要讓大家自己試著編一編9的乘法口訣，可以嗎？2、小組合作討論、交流。3、每組找一個代表匯報，師總結(jié)。4、學生完成84頁題，師板書9的乘法口訣。5、穩(wěn)固練習：學生單獨完成85頁第一題，師巡視，指名匯報。6、做一做：做86頁第五題，開火車訂正。7、指名試背。8、其實啊，9的乘法口訣就在我們身上，找一找，在哪？師：噢，有同學看她的小手了，那我們就拿出小手跟老師學習。師演示，生跟學。9、師

4、生共同齊演示。四、穩(wěn)固進步1、以比賽的形式完成86頁第七題，指名說一說。及時鼓勵2、回憶9的乘法口訣。五、總結(jié)今天，我們學習了什么內(nèi)容啊？你們學會了嗎？六、作業(yè)1.穩(wěn)固19的乘法口訣2.隨堂練習冊4446頁板書設計：9的乘法口訣9 一九得九18 二九十八27 三九二十七36 四九三十六45 五九四十五54 六九五十四63 七九六十三72 八九七十二與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習

5、。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。81 九九八十一宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“