1、.小學數學課堂如何面對“回避的問題隨筆一那么長期教學人教社老教材，覺察學生不僅對“工作效率×工作時間=工作總量、“單產量×數量=總產量等常見數量關系式爛熟于心，而且在解答相關應用題時也總能得心應手。但在今天的教學中，學生的反響卻令我大跌眼鏡。教材第12題是有關工作效率、工作時間與工作總量三者之間關系的填空題，全體學生竟然告訴我從未聽說過這三個名詞由于我今年剛接觸新課標教材，不知學生所言是否真實。在平時解答路程和速度求時間等需逆向考慮的問題時，也有部分學生對數量關系式是啟而不發，這不得不令我深思。老師和學生應該如何面對教材“回避的問題？通過近段時間的教學及學生反響來看，新課標

2、教材與以往的老教材相比回避了以下幾方面的內容：1、小數乘除法的意義。老教材是通過引導學生在解答“花布每米6。5元，買0。5米和0。82米各用多少元的列式過程中明確“一個數乘小數的意義是求這個數的非常之幾、百分之幾、千分之幾。新課標教材那么以長方形的長和寬利用公式求面積來引出小數乘法算式，巧妙回避了這一問題。【回避給教學帶來的變化】在學生提早預習例3后，有人提出質疑“為什么以往的乘法結果是越乘越大，可這一次卻越乘越小呢？這里的質疑使我在課堂中無法回避小數乘法的意義?！救绾蚊鎸Α盎乇艿膯栴}】靈敏調控。當學生的問題直接指向教材“回避的內容時，老師可以根據學情靈敏調控。假如學生所提問題有考慮價值與研究

3、意義，這里老師不必刻意回避，順水推舟補充相關內容，擴大學生的知識面，又何樂而不為呢？2、小數乘除法的計算法那么。老教材是以結論的方式并用方框注明要求學生掌握。如除數是小數的除法計算法那么是：先挪動除數的小數點，使它變成整數，除數的小數點向右挪動幾位，被除數的小數點也向右挪動幾位位數不夠時，在被除數的末尾用“0補足；然后按照除數是整數的小數除法進展計算。新課標教材那么分散于兩道例題中有如下兩段話“可以把除數轉化成整數，同時和“被除數位數不夠時，在被除數的末尾用“0補足。【回避給教學帶來的變化】絕大多數學生在學完本單元后可以正確計算，但卻無法用自己的語言條理明晰地準確概括計算法那么，個別學困生對計

4、算步驟模糊不清。【如何面對“回避的問題】適當梳理。其實新課標教材并未完全拋棄概括性的結論，但它往往分散于教材的不同例題之中，假如老師可以有效挖掘教材，并引導學生關注教材對話框的內容，其實稍加梳理就是計算法那么。同時由于學生已經進入高年級，所以在教學中老師更應關注學生綜合概括才能的培養。3、常見數量關系式的歸納。老教材在三至五年級逐步向學生浸透了“速度和×時間=路程、“單價×數量=總價、“工效和×工時=工作總量、“單產量×數量=總產量四個常見數量關系式。新課標教材只在四上時學習了“速度×時間=路程不知我從電子版教材中是否找全。老師范讀的是閱讀教學

5、中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?！净乇芙o教學帶來的變化】即使在做常見數量關系解答的問題時，學生也很少套用公式，而是根據乘除法的意義來列式。但需逆向思維的行程問題是求時間、購物問題求數量時，由于沒有數量關系的支撐那么明顯較差?？磥韺W生對平均分的除法掌握較好，但對包含除的意義那么相對較差?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：

6、“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。

7、我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！救绾蚊鎸Α盎乇艿膯栴}】合理處理。我們反對一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是對記憶的內容和方法必須選擇。如對于“單產量×數量=總產量學生完全