1、人教版六年級語文下冊教材分析及教學(xué)建議雍雪梅第一部分教材概貌一、教材的主要內(nèi)容按專題分成6組，課文每組45篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)。精讀課文10篇，略讀課文11篇。口語交際、習(xí)作各5次(有的合有的分，有的提供多個角度)安排古詩詞背誦”和”綜合復(fù)習(xí)”板塊。生字：寫80個(六年級不再安排認(rèn)讀字)二、教材的專題設(shè)置教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計六個專題。依次是：人生感悟；民風(fēng)民俗；深深的懷念；外國名篇名著；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。本冊專題的主要特點(diǎn)：(1) 越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點(diǎn)。(2) 課文的安排更加靈活。(3) 體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。(4)

2、安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的古詩詞背誦”和綜合復(fù)習(xí)”。教學(xué)時多從文化角度來思考各個專題：(1) 人生感悟精神文化(2) 民風(fēng)民俗民俗文化和傳統(tǒng)文化(3) 深深的懷念一一革命文化(4) 外國名篇名著多元文化(5) 科學(xué)精神一一科學(xué)文化第二部分教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇1、選材標(biāo)準(zhǔn)?文質(zhì)兼美?有一定內(nèi)涵?漢語表達(dá)比較純正?語言文字上有可以抓住的點(diǎn)”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。?在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。2、選入中外名家的作品：朱自活、林活玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克？吐溫、梁衡3、不少課文文學(xué)味兒”濃：匆匆燈光賣火柴的小女孩跨越白年的美麗二、專題更多考慮讀

3、寫點(diǎn)從人文和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)兩個方面安排專題，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止飴文”的弱化。各個專題的讀寫點(diǎn)(1) 人生感悟閱讀要有自己的見解和感受(2) 民風(fēng)民俗詳寫和略寫(3) 深深的懷念課文的敘述順序(4) 外國名篇名著體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(5) 科學(xué)精神用具體事實(shí)說明道理的寫法(6) 難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)三、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接1、結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測自查。口語

4、交際？習(xí)作：結(jié)合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移回顧？拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外2、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡中小學(xué)教材銜接應(yīng)同中有異”異中有同”同”一-寫理念；異”一-學(xué)段梯度與銜接。(1) 專題設(shè)置，貫通一致。11專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟小的。二、不同的民族，有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力。三、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。四、閱讀外國經(jīng)典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神。【2】讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接

5、。(2) 課文選編，注重銜接。g著導(dǎo)讀與鑒賞，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。短篇：賣火柴的小女孩凡卡長篇：魯濱孫漂流記湯姆？索業(yè)歷險記(梗概精彩片段)反體多樣，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。第三學(xué)段的文體閱讀要求：閱讀敘事性作品”閱讀詩歌”和閱讀說明性文章”0第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了閱讀科技作品”和閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料”。反言文學(xué)習(xí)的編排。(3) 體現(xiàn)彈性，留有空間。11略讀課文的安排。【2】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。作為課后思考題的一個有機(jī)組成部分。滲透對比閱讀的理念。【3】古詩詞背誦單獨(dú)安排，與初中教材一致第三部分教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教

6、學(xué)目標(biāo)(一) 學(xué)生進(jìn)入最后一個學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語文能力(1) 認(rèn)識至少3000個常用漢字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。(2) 學(xué)生喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯別字較少。(3) 學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。(4) 學(xué)生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。(5) 學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。(二) 學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題？(1) 語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文活動的積極性不高；(2)

7、基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，書面語言問題較多；(3) 有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。(三) 教師的反思：學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過渡？歸結(jié)為一句話：最后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算十些什么？(突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡)(四) 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段(56年級)的教學(xué)目標(biāo)閱讀方式朗讀：第三學(xué)段（56年級）能用普通話正確、流利、有感情地

8、朗讀課文。默讀：第三學(xué)段（56年級）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽：第三學(xué)段（56年級）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。其他：第三學(xué)段（56年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。詞句積累、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等詞句：第三學(xué)段（56年級）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。標(biāo)點(diǎn)：第三學(xué)段（56年級）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。5練點(diǎn)第三學(xué)段（56年級）：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。反體能力要

9、求第三學(xué)段（56年級）：（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。（2）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。感態(tài)度價值觀第三學(xué)段（56年級）：（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。8慣與積累第三學(xué)段（56年級）：（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（2）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。二、生

10、字生詞教學(xué)建議1、結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字(可以用一些隨堂練習(xí)來進(jìn)行)。2、不要脫離開語言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。3、少數(shù)不認(rèn)識的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識外，也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用一些識字方法先猜一猜，再核實(shí)。4、寫字時參考飼語盤點(diǎn)”，盡量結(jié)合著詞語來寫，對學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學(xué)生改正。5、在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。三、閱讀教學(xué)建議1、目前閱讀課存在的一些問題。(1) 朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)生覺得乏味。(2) 對課文作圖解式、結(jié)論式的說明，缺乏對學(xué)生體會過程的引導(dǎo)。(3) 帶領(lǐng)學(xué)生

11、體會表情達(dá)意的辦法不夠多，容易變成單純的知識講解。(4) 問題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問一答。(5) 教學(xué)過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計。(6) 太局限于教材，對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。2、把握讀”與講”的關(guān)系。(1) 高年級的犢”重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的默讀。(2) 不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。(3) 朗讀要講究層次和實(shí)效。(4) 餅”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。(5) 不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。3、注重對課文的形象感受。(1) 充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但贖”并不是體驗(yàn)和感悟的唯一方法。(2) 形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。(3) 從

12、客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。(4) 適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。4、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(1) 引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)總一分一總”之類的結(jié)構(gòu)概括。(2) 細(xì)細(xì)體會表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語。(3) 多讀多背積累表達(dá)方法。(4) 引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達(dá)？5、掌握提問的技巧。(1) 要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，乂可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。(2) 要用好、用足課后的思考題。少提小問題，多提大問題；少提事實(shí)性的問題，多提訟釋性的問題；少提認(rèn)同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題

13、，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。6、突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意；L些課文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：文言文兩則：朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。匆匆：寫作背景不必過多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫？北京的春節(jié)了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風(fēng)；文字

14、的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；閱讀鏈接”的使用。藏戲可作課前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到為人民服務(wù)感受演講詞的文風(fēng)；充分理活文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源，如電影張思德，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。賣火柴的小女孩：人道主義是整篇文章的基調(diào)；設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，感受人物的命運(yùn)；五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀；感受幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷交織寫作方式。走近安徒生。凡卡契訶夫：凡卡寫的是非人生活下的童心童趣；感受文章的獨(dú)特形式，簡單說說這樣寫的好處；不要講插

15、敘等概念，重在體會人物命運(yùn)；切忌割裂文章整體的情感脈絡(luò)；引號的用法。魯濱孫漂流記激趣入手，方法貫穿，加強(qiáng)互動。閱讀梗概”后大致了解全書內(nèi)容；精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過班級讀書會”來討論交流。真理誕生于一白個問號之后：初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術(shù)語；重在對科學(xué)精神的把握，少點(diǎn)對科學(xué)知識的理解；三個事例有什么共同的特點(diǎn)？你覺得通過這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)活楚了嗎？如果你想表達(dá)一個觀點(diǎn)，會通過什么樣的事例來說明？7、古詩詞背誦”的使用不必占用教學(xué)時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點(diǎn)在背誦上。8、綜合復(fù)習(xí)”的使用編排目

16、的一一提供復(fù)習(xí)的材料。提示復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。5篇文章涉及到的語文能力：朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；理解文中含義深刻的語句;把握文章主要內(nèi)容、理活敘述的順序;聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。5色定位充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評；教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。所用說明可以全部使用，也可以選用一部分；可以在期末總復(fù)習(xí)時集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過程中分散安排。

17、如果分散安排，有的可以與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。四、口語交際的教學(xué)建議1、目前口語交際可能碰到的問題：(D話題不符合學(xué)生的表達(dá)需要，學(xué)生說不出太多；(2) 創(chuàng)設(shè)情境比較困難，難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望；(3) 教師不夠重視，作為軟任務(wù)”處理；(4) 口頭表達(dá)能力兩極分化比較嚴(yán)重。2、建議：(1)把握高段口語交際的一些新要求。(2) 提供多個話題的口語交際，教師既可以和全班同學(xué)共同確定一個話題來進(jìn)行，也可以各組選擇自己的喜歡的口語交際來進(jìn)行。(3) 注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實(shí)性，模擬的情境要真實(shí)。(4) 注意口語交際課以外的口語交際能力的培養(yǎng)。(5) 根據(jù)本校本班的實(shí)際情況更換交際話題。(6) 關(guān)注口語交際

18、中的弱勢群體”。五、習(xí)作的教學(xué)建議前習(xí)作教學(xué)中可能遇到的問題：(1) 學(xué)生的基礎(chǔ)不好，基本的格式、行款、寫正確的字還有一定困難；(2) 學(xué)生對習(xí)作仍然有一定的畏懼心理；(3) 學(xué)生表達(dá)的流暢性不好，思路不活晰，表達(dá)沒有創(chuàng)意；(4) 在強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)后，是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的規(guī)范？應(yīng)該如何強(qiáng)調(diào)？(5) 習(xí)作技能應(yīng)該怎么教？*3作提示：主題較開放，要求較明確1、難忘的第一次”/普通事物中的啟示/漫畫作文要求：突出感悟2、了解到的民風(fēng)民俗要求：抓住特點(diǎn)描寫3、我的理想要求：列出提綱，整理思路4、自我保護(hù)/讀后感要求：修改習(xí)作8作教學(xué)建議(1) 強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識，懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。(2)

19、 加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)，如列提綱。(3) 引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，并在高段更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。(4) 習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。(5) 鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。(6) 注意語言的正確、規(guī)范和表達(dá)的新意。文字的基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號無誤。P3作評價標(biāo)準(zhǔn)的探討內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順是高年級作文主要的評價標(biāo)準(zhǔn)注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意話題比較寬泛，不過分計較審題不要求小學(xué)生的習(xí)作生動形象不要只看好詞佳句”六、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議成長足跡”板塊實(shí)施要點(diǎn)1、瀏覽活動建議”和閱讀材料”，討論和制定活動計劃。2、討論班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容和形式，確定各個欄目。3、分工合作，寫作或搜集材料，材料可以多樣，人人參與。4、制作班級紀(jì)念冊。依依惜別”板塊實(shí)施要點(diǎn)1、簡單指導(dǎo)贈言的寫作。2、為母校做點(diǎn)事”，活動思路要打開，有點(diǎn)創(chuàng)意。3、畢業(yè)聯(lián)歡會可以配合學(xué)校的活動一起進(jìn)行，適當(dāng)后延，指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議：1、全面理解本次綜合性學(xué)習(xí)的理念，把握綜合性學(xué)習(xí)的要求。(活動性自主性探究性開放性)(1) 活動性：活動，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，通