1、解詩 探情 變形 給高三同學講錦瑟教學目標：1、借“錦瑟”談詩歌賞析，理解多元解讀的方式；2、借“錦瑟”談情感抒發，體會經典永恒的魅力；3、借“錦瑟”談語言把玩，提高組合語言的能力。1、導入：09江南十校語文試卷中一例，明確讀詩方式：知人論世 以意逆志09江南十校試卷 閱讀下面這兩首宋詩。完成89題。 江上 王安石 江北秋陰一半開，晚云含雨卻低徊。 青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。 江上 董穎 萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。 摩挲數尺沙邊柳。待汝成陰系釣舟。 【注】董穎是個窮愁潦倒的詩人，一生為生計所迫而常年奔走異鄉。9兩首待的第四句分別寄托了什么思想感情?(4分) 答：王詩闡述了困難與黑暗

2、中往往蘊含著希望和光明的哲理。(2分)董詩不僅抒寫出了自己惜別的心情，也表達了對安定生活的向往。 (2分)2、引出錦瑟一篇望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。 金元好問論詩絕句2、明確本課意圖重讀的詩作：錦瑟（李商隱）。重讀的意義：給緊張的高三生活添一點別樣的色調。 為什么“一篇錦瑟解人難”？真的無人能解？3、學生齊讀錦瑟，列出幾種解讀 悼亡 自傷生平（自敘） 艷情 詩序 政治寄托（感時）年老悔少討論：5、明確多元解讀方式：詩無達詁。單就文本，融入讀者個人情感，或許讀出的是詠瑟、莫名感傷列出意象，指出基調意象：錦瑟 莊生 蝴蝶 望帝 春心 杜鵑滄海 月明 珠淚 藍田

3、 暖日 玉煙基調：感傷 懷舊 悲嘆 孤獨 凄涼 茫然 迷離 說明：詩作提供了這樣的一個想象聯想的空間，不同時代不同地域只要有類似的情感就會在詩中找到自己的情感依歸。經典的詩作會被后人不斷稀釋、分解、切割聯想到流行，舉周杰倫東風破，播放歌曲片段，學生朗讀錦瑟，教師也可范讀。經典詩歌的意蘊的豐富性，流行背后有經典的支撐。義山的錦瑟等詩，講的什么事，我理會不著。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快，須知美是多方面的，美是含有神秘性的；我們若還承認美的價值，對于此種文字，便不容輕易抹殺。梁啟超中國韻文內所表現的情感6、詩歌語言的變形 舉王蒙對56個字的重組七律：錦瑟蝴蝶已惘然，無端珠玉成華弦

4、。莊生追憶春心淚， 望帝迷托曉夢煙。日有一弦生一柱，當時滄海五十年。月明可待藍田暖，只是此情思杜鵑。對聯：此情無端，只是曉夢莊生望帝，月明日暖， 生成玉煙珠淚，思一弦一柱已。(上聯)春心憫然，追憶當時蝴蝶錦瑟，滄海藍田， 可待有五十弦，托年華杜鵑迷。(下聯)長短句：杜鵑、明月、蝴蝶，成無端惘然追憶。日暖藍田曉夢，春心迷，滄海生玉煙。托此情，思錦瑟，可待莊生望帝。當時一弦一柱，五十弦，只是有珠淚，華年已。7、仿寫練習追憶流年，猶如莊周夢蝶，既往的美好飄然而逝，迷離朦朧。 追憶流年，好似望帝啼鵑，難言的深情無以傾訴，孑然孤立。 追憶流年，一如滄海遺淚，隱約的傷痛揮之不去，凄寒寂寥。 追憶流年，恰似良玉生煙，內心的夢想裊裊升騰，惆悵無奈。8、齊讀錦瑟9、祝愿高三同學把握青春年華好時光，拋去煩惱，讓今天辛苦成為幸福，“此情可待成追憶”，正是當時不惘然