1、教育資源分享摘要】由于現代信息技術的迅速發展對美術理論教學產生了深遠的影響，本著加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎與外部環境，開展信息技術與課程的整合，是改進美術理論教學方式，幫助學生理解美術理論、提高鑒賞能力的有效途徑。 【關鍵詞】信息技術教育 美術理論 課程整合 信息素養   美術理論,顧名思義,是對美術之理(或曰道)的思考與論述。中國大百科全書美術卷“美術理論”詞條總定義是：“關于美術實踐的科學總結”后分兩種含義，一是“廣義”泛指史、論、評三者。二是狹義專指基礎理論。在高等院校專業課程的設置中有關美術理論的課程包括美術史、藝術概論、透

2、視學、解剖學、色彩學等。以學科的概念論，當屬狹義。信息化是現代社會和經濟發展的重要標志，以多媒體、網絡技術為核心的信息技術不斷發展，并越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。” 加強信息技術與其他學科教學的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義。那么如何運用信息技術服務于美術理論教學，以整合技術與藝術教學的雙重優勢，這是一個值得研究與探索的課題。 一、信息技術與美術理論教學內容的整合以前我們的美術教學中都有這樣一個共識，有許多學生在學習過程中一直認為美術理論

3、內容枯燥而輕視理論學習，這種現象是美術教學的現實中的一個嚴峻的話題。而且有些美術教師往往有這樣一個認識誤區，認為畫不好畫的教師才花精神教理論知識，這是很糟糕的。當今社會科技的發達，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然?，F在我們利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與美術理論教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與美術理論教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。我們利用信息技術不僅可以將古今中外優秀作品進行深入而細致地分析，教導學生如何把握辨別、分析、欣賞

4、藝術作品的方法；而且還可以將理論與實踐緊密結合、由淺入深，將美術理論分析的淺顯易懂。繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。如果能利用投影儀，進行靜態的畫面演示，利用電腦技術的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學生，讓學生迅速溶入情景進而發現、聯想、模仿、創作從而提高繪畫技能，那將會達到意想不到的效果。如我們利用電腦多媒體把達芬奇和丁托萊托所創作的最后的晚餐，放在一起分析，我們就很容易發現：達芬奇的畫透視焦點居中，呈一種對稱式構圖，加之空間處理的平板裝飾性，給

5、人一種平靜穩定之感。在平衡中人物的動態變化，又略使畫面產生從靜到動、從安穩走向騷動之感。而丁托萊托的畫，由于透視焦點偏向一邊，長形餐桌向縱向消失產生傾斜的縱深感。不對稱的畫面失去了穩定性，加之人物的前俯后爺相互重疊，以及畫面上方飛動著的小天使，更加劇了動蕩不安的感覺。我們甚至還可以把不同時期、不同國家、不同風格的作品很直觀地很方便地放在一起比較。二、信息技術與美術理論課堂教學形式的整合信息技術與美術理論教學的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把美術理論教學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識

6、的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如美術教師在教學過程中運用電腦多媒體給學生介紹作品時就會很好、很直觀地分析作品的構成原理，作品的用筆技法，畫面的立意、情景及畫家的情感等，很好地指導學生品評鑒賞美術作品，提高學生的學習興趣和教學效果。而且電教媒體在一定程度上與藝術還有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮電教媒體在欣賞課教學中的優勢，在一定程度上增加了教學的情感因素，激發學生從學習興趣提高教學效率。如課例中國古代優秀繪畫作品，通過掃描儀掃入制成CAI

7、軟件，我們可以把徐渭的黃甲圖，范寬的溪山行旅圖，吳昌碩的神仙福壽圖等著名歷史佳作。結合教學在電腦上逐一顯示教學范圍，用鼠標在File菜單中選擇open進入存儲范圖的文件，并逐步打開每幅教學范圖，用滿屏、局部、移動等形式操作。通過open文件，我們還可以把中國古代優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國古代繪畫藝術風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實驗，如將溪山行旅圖的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。又如在分析塞尚的蘋果與桔子時，我們可以在大屏幕上很直觀地看到靜物在大面積白襯布映襯下，整個明度

8、是高調的。構圖是由各種大小方向不一的三角形組成，變化而統一。（上面有紅線顯示）桌面向左傾斜造成圓滑的果子不穩定感，但似乎又在右傾斜的果盆強力牽制下取得了平衡。這樣畫面既有歡快的動感，又有祥和定靜的均衡感。這些都可以利用電腦多媒體課件在大屏幕上直觀的顯示。但這些定性的分析必須后于學生的評價，教師應當首先引導學生充分感受，因為對形式因素的剖析是勝不過對形式的直覺，直覺是對形式全面綜合性感知，是動態的。而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態的。我們要求學生不僅要知其然，而且要知其所以然。盡管對形式的剖析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是極為重要的?！罢麄€教學是一個從引導感知分析（史、概念、

9、形式因素）再感知的循環過程。通過這一過程，使學生的直覺水平從感性階段發展到理性的高度?！痹偃纾跇媹D分析時，可將相似和相反的作品進行比較，卡爾夫的有銀水壺的靜物是一個“金字塔”形的構圖與塞尚的靜物畫不同，具有穩重的矜持感。再如色彩分析，可以將色彩強烈的作品制成黑白燈片或教具畫進行對照，使學生體會色彩在畫中的作用?！叭绻寣W生進一步體驗構圖的均衡作用，可以抽掉畫中某一部分的色彩和形象進行試驗。這種視覺實驗性教學對學生來說，是不會感到枯燥和乏味的?！?運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學

10、習的自我控制能力。在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。 信息技術與美術理論的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術與美術理論課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校美術理論教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。參考文獻1中國