1、一年級語文上冊 3 江南表格式教學設計（部 編版）課題3江南課時2課時教材與學情分析這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境 優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩 前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水 面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適 宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮， 真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁 秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的， 不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然 非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍 繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在

2、水中靈動 迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人 聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行， 互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕 盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光! 詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉 快心情。連用了5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重 復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和采 蓮人的快樂。本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三 兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子 表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的

3、代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面 靈氣十足語文課程標準指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。 本課內 容淺顯， 課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通 俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的 審美情操。本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利 用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的 語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感 悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深

4、入古詩情境， 對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知 識，學以致用，激發學生的學習熱情。目標與重難點課時教學目標認識江南等9個生字和三點水草字頭2個偏旁；會寫可 東西3個字和豎鉤豎彎2個筆畫正確朗讀課文，背誦教學重點：朗讀課文，背誦教學難點：讀準南蓮等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎 第二課時教學目標正確朗讀課文，背誦結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的 美麗教學重點：朗讀課文，背誦教學難點： 讀準南蓮等生字的字音； 會寫豎鉤和豎彎 教學準備1.制作多媒體。制作荷葉、荷花、小魚頭飾。.預習生字、新詞。讀熟課文。收集有關江南和荷花的圖片或詩句。過程設計課時一、談話導入，出示課

5、題.啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地 方？.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!.引導學生談談觀后感。預設：生1:那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。 生2:那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有 一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩一 江南。設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓 學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點， 激發學生的好奇心。二、多種方法，識記生字.學習“江”。導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？引導學生明確這是三

6、拼音節，然后練習拼讀，最后在班 內展示拼讀。導學：你有什么好辦法來記住這個字？學生自由交流識記的好辦法。預設：加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊一一江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。在電視上或班級的點名冊上認識“江”。導學：我們來看看這個字是怎么演變的。演示書寫過程，學生跟著演示書空。引導學生擴詞并說一句話。.學習“南”。提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想 用什么好方法記住這個字。學生按要求一步一步地自學“南”。交流自學情況。重點交流識記方法。設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自 學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的 方法。采用“先扶后放”的

7、教法是為了培養學生自主學習的 習慣， 激發學生的學習興趣。三、借助媒體，初讀感知.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走 一走，看一看吧！.導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫 蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹 介紹？.學生自由介紹。預設：生1:我知道蓮花在夏天開放。生2:我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、 白的、黃的、紫的生3:蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。生4:我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫 到了江南的荷花。.感知內容。過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！導學：下面請同

8、學們借助拼音把 江南這首詩讀正確， 讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以 請教同桌、老師、字典等。指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確 和語句是否通暢兩個方面來評價。導學：你感覺江南怎么樣？設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多 媒體引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加 了學生對江南及荷花的了解。四、發現規律，集中識字.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記 生字。預設：謎語：像四不是四，方位中有它。大丁遇小口。.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。.組織學生分

9、組比賽讀，教師隨機正音。.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生 字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字 環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自 主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式， 讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的 積極性。五、示范引領，自主寫字.演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自 由觀察。.組織學生交流觀察結果。.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。 .教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。.學生描紅，臨寫，自由練寫。.投影展示，師生共同評議。設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的

10、基本要 求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基 礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了 書寫指導。六、自主學習，邊演邊悟.提出自學要求。出示：給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己 喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。.各小組匯報自主學習情況。引導學生說說生字的組詞情況。組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選 擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生 的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學

11、習成果，有目的 地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。第二課時、復習詞語，由景入.創設情境，復習字詞。導入：首先，我們來做闖關游戲。組織游戲。關：讀生字并自由組詞。第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進江南。.利用媒體，由景入文。導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一 幅圖，作為獎勵。此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們 打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情 境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學 習的知

12、識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓 展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學 生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體從感官上和心 理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感 基礎。二、誦讀詩歌，感悟意境.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課 文中一定有你喜歡的地方， 把它找出來，讀一讀，多讀幾遍， 讀出你的喜愛之情。.學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句 子，讀出自己的理解。.引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由， 并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：江南可采蓮，蓮葉何田田。1導學：你看到了什么？2學生仔細觀察，然

13、后在班內交流自己看到荷葉后的感 受。預設：生1:我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。3導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是 怎樣描繪荷葉的？4導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言 來夸一夸嗎？預設：生1:蓮葉真美呀！生2:蓮葉真綠呀！生3:蓮葉真多呀！ 一層連著一層！5導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉， 心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的：江南可采蓮，蓮葉何 田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請 聽老師讀這句。6導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸 一夸這些蓮葉嗎？7引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么

14、 美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。8小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著 一片的一一蓮葉，真一一美。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。1導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？2學生自由暢談喜歡的原因。3啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。 小魚在水里干什么呢？4學生大膽想象。預設：生1:小魚在水里捉迷藏呢。生2:小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！5組織學生表演： 你們想當快樂的小魚， 在蓮葉間游來 游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。6學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。7再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你

15、們游得開 心嗎？下面， 我來采訪幾條小魚。 這條小魚， 你游到哪兒去 了？看到了什么？心情怎樣？8學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮 葉的美麗。9導讀：那就讓我們做快樂的小魚， 讀出小魚的快樂吧。10學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師 引讀。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間， 一會兒游到東 魚戲蓮葉東，一會兒游到西 魚戲蓮葉 西，一會兒游到南 魚戲蓮葉南，一會兒游到北 魚戲 蓮葉北。.指導學生有感情地朗讀全文。導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連 起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。.引讀背誦，積累語言。導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦 指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這 首詩，老師為你們配上音樂。學生隨著音樂背誦。設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與， 調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需 要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀， 在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師