1、靜夜思教學設計教學目標：1認識10個生字，會寫生字 “目、耳、頭、米”， 認識新偏旁 “攵” 。2感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀 中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩教學難點：1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故 鄉(xiāng)的心情。2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣教學過程：一、猜謎語導入1小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)?來了一則：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、 作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、

2、作 家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學 習一首有關月亮的古詩靜夜思。2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字 “靜”“夜”二、初讀課文，整體感知課文內容2四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字 卡片，小組內1自主練讀課文，并用劃出不認識的字交流學習成果，互教互學。3指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng) ”的后鼻音。4同桌互相讀一讀， 爭取人人把課文讀準、 讀順。三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友， 把生字藏在星星里， 你還認識它們嗎？2游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐 姐帶

3、著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說： “星 星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識， 我們就和她交朋友。 ”看到你們玩得這么開心，老師 也想參加， 行嗎?我來指，你來認， 認的時候還可以站 起來加上動作演一演這個字的意思3出示： “靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ”5張生字卡 片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說： “合作愉快！ ”4教學新偏旁 “攵”,出示生字卡片 “故”，引導 學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和 “文”字 有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？5這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？ （1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學 正音。（2）讀后正音。四

4、、感受詩意，再讀古詩。1談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖， 看看在這樣一個安靜的夜晚， 李白站在窗前難以入睡。 他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股 思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名 詩篇靜夜思2離開家鄉(xiāng)， 離開親人， 李白的心里一定非常 （生說：難過、傷心、悲哀）3教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（預設）生：“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”“看到月亮，

5、我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來， 每天可以看到他們。”師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”“他想起了家門口的那條小溪。”“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩5模仿練讀，想象意境。6角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象 成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚， 站在窗前望著圓月（生雙手合攏放在背后，深情吟 誦）7指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8通過多種方式背誦積累這首古詩。五、寫字練習，學寫4個生字 一）引導學生觀

6、察田字格中的范字。1.你發(fā)現(xiàn)了什么？2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？（二）教師范寫。重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米” 的橫應寫在橫中線上。（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與 執(zhí)筆姿勢。展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。六、拓展活動回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。七、板書設計靜夜思李白床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 舉頭/望/明月， 低頭/思/故鄉(xiāng)。一年語文上冊靜夜思教學反思1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感 受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把 有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止 平均用力。2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意 識和合作學習精神。3、關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放 手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手 段，讓生字多次復現(xiàn)， 加以鞏固。在廣泛的生生互動， 師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂4、深入感知課文中的情感， 但不是用分析的辦法， 而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地 朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合