1、精選文檔大班繪本小豬變形記說(shuō)課稿本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，假如您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活開(kāi)心，工作順當(dāng)，萬(wàn)事如意！大班繪本小豬變形記說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、設(shè)計(jì)意圖小豬變形記是一本布滿趣味性的幼兒繪本，書(shū)中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。在新華書(shū)店看到時(shí)，我就寵愛(ài)上了。故事描述了一只小豬覺(jué)得自己生活很無(wú)聊，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，于是，想盡了方法去仿照長(zhǎng)頸鹿、大象，小鳥(niǎo)等動(dòng)物。但圓滿的卻是這些創(chuàng)舉最終都以鬧劇告終。正值小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時(shí)，它受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于一只豬的樂(lè)趣。故事用一種奇異的方式為我們呈現(xiàn)

2、了一段“生疏自我、生疏他人”的思想歷程。這一故事有兩個(gè)值得挖掘的地方，第一，它用反復(fù)的手法描述了小豬對(duì)其他動(dòng)物的仿照裝扮。這種反復(fù)的情節(jié)最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。二是在故事的最終，小豬對(duì)“做自己最歡快”的發(fā)覺(jué)。這一故事的內(nèi)涵很深，有肯定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節(jié)中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內(nèi)容與含義都格外符合大班幼兒的理解力量，因此我選擇了在大班年齡段執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)。但在隨后分析完教材，我對(duì)故事稍做了調(diào)整。由于，這個(gè)繪本的內(nèi)容很多，故事也很長(zhǎng)，假如一層不變的按頁(yè)觀賞，會(huì)造成時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒愛(ài)好減弱等結(jié)果。所以，我精選了部分內(nèi)容，忍痛刪掉了幾個(gè)畫(huà)面，以此期望

3、能更好、更合理地把握時(shí)間，留出更多充裕的時(shí)間來(lái)給孩子想和說(shuō)。2、活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了本次活動(dòng)的三點(diǎn)目標(biāo)：（1）利用幻燈圖片引導(dǎo)幼兒開(kāi)放想像，依據(jù)圖片間的聯(lián)系與變化，大膽地進(jìn)行猜想和敘述。（2）鼓舞幼兒完整、清楚地表達(dá)自己的想法，嘗試復(fù)述部分故事情節(jié)。（3）理解不同動(dòng)物都有各自的特長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒明白做自己的才是最歡快的。3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：在分析了大班幼兒的思維特點(diǎn)與語(yǔ)言表達(dá)等方面后，結(jié)合故事的幽默、趣味，我將活動(dòng)重點(diǎn)放在大膽敘述和猜想，嘗試復(fù)述部分情節(jié)。至于本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我認(rèn)為是最終一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事

4、的內(nèi)涵是有肯定的困難的，因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中加入了引導(dǎo)幼兒遷移自身的情感體驗(yàn)。二、本次活動(dòng)我有兩個(gè)亮點(diǎn)。第一、綱要中指出：要鼓舞幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)和思維力量。那如何讓幼兒“想說(shuō)，敢說(shuō)，寵愛(ài)說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動(dòng)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)法，通過(guò)一些開(kāi)放性、猜想式的提問(wèn)，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒說(shuō)的愛(ài)好，制造幼兒說(shuō)的空間。其次個(gè)亮點(diǎn)在活動(dòng)的結(jié)尾。對(duì)于大班的孩子幼小連接是我們一項(xiàng)很重要的工作，我們有義務(wù)從幼兒園開(kāi)頭就培育孩子愛(ài)看書(shū)，會(huì)看書(shū)。因此，我在活動(dòng)的結(jié)尾才呈現(xiàn)了小豬變形記這本書(shū)的尊榮以及和這本書(shū)有關(guān)的聰慧豆系列叢書(shū)。

5、目的就是期望，能在孩子理解故事，并對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，激發(fā)起孩子們對(duì)閱讀書(shū)本的愿望。三、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)就本次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入：俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了以“懸念”來(lái)導(dǎo)入的形式，懸念一：故事中的角色。老師設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？這是一只怎樣的小豬？通過(guò)提問(wèn)，老師可以簡(jiǎn)潔地了解一下孩子的描述力量。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會(huì)怎樣變形，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)故事的愛(ài)好。（二）基本部分是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一變活躍思維。老師邊講邊出示畫(huà)面，提問(wèn)：它遇到了誰(shuí)??？小豬為什么盯著長(zhǎng)頸鹿看？這一提問(wèn)的設(shè)計(jì)是

6、為了引導(dǎo)幼兒活躍思維，大膽猜想緣由。鼓舞孩子們有獨(dú)特各異的想法，二變激發(fā)想象。這個(gè)故事的情節(jié)上反復(fù)很多，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)要避開(kāi)重復(fù)，可以以孩子的猜想來(lái)開(kāi)放，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來(lái)猜想它會(huì)想什么方法變，如何扮演，老師用開(kāi)放式的提問(wèn)，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，敘述自己的猜想。三變提升語(yǔ)言小鳥(niǎo)。此時(shí)，孩子們通過(guò)前面的聽(tīng)故事，已經(jīng)儲(chǔ)備了語(yǔ)言文字的積累，這一部分我的重點(diǎn)就放在了引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話上。我通過(guò)讓幼兒認(rèn)真觀看幾幅圖之間的關(guān)聯(lián)后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事中的語(yǔ)言規(guī)律，完整地來(lái)敘述第三部分故事，以此來(lái)培育幼兒一個(gè)語(yǔ)言組織的力量。四變情感升華第部分故事中消滅了其次只小豬，這是故事的轉(zhuǎn)折處。繪

7、本所蘊(yùn)涵的含義也在此處，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“剛才還說(shuō)一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，現(xiàn)在怎么就那么歡快了”？讓幼兒通過(guò)觀看畫(huà)面中小豬咧著嘴巴，快活地在泥潭里打滾的一幕，來(lái)猜想故事的結(jié)局，從中發(fā)覺(jué)小豬的歡快的緣由。但是活動(dòng)到這里并沒(méi)有結(jié)束，由于，這一故事的內(nèi)涵很深，所以，我將問(wèn)題進(jìn)行了延長(zhǎng)，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“其實(shí)，在我們小伴侶身上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，你們有沒(méi)發(fā)覺(jué)過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和本事？”引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀賞自己，表?yè)P(yáng)自己。（三）結(jié)束部分。最終，我呈現(xiàn)了這個(gè)故事的出處，并把它的系列叢書(shū)也推舉給了大家，告知小伴侶，原來(lái)愛(ài)看書(shū)也能成為他們的一項(xiàng)本事。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要，沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深化思考，沒(méi)有一點(diǎn)吵鬧卻能激起孩子的會(huì)心