1、國家開放大學課程與教學論形考任務1-4參考答案形考任務1提交處（權重20%，需輔導教師評閱）考核發布時間：學生預習完成本課程文字教材之后，具體時間是每學期開學后第一周的星期二。考核完成時間：每學期的第六周的星期二。考核形式：小組討論（個人事先準備與集體討論相結合）。考核題目：提交自主學習計劃，討論可以從別人的學習計劃中學到什么？考核要求：每一位學員都必須提交自己的學習計劃初稿，和經過討論后吸收到的修改意見，并將兩份材料上傳到國家開放大學網上形成性測評系統。考核學習計劃的主要內容：1.學習者對于自己目前的工作與本課程內容之間的關系。（30分）2.學習者對于自己運用現代遠程手段學習本課程的條件分析

2、。（30分）3.學習者經過與同學討論后形成的完善學習計劃的意見和本階段學習小結。（40分）評分：教師根據每一位學生上傳的學習計劃初稿和修改意見、本階段學習小結，給每一位學生評分。要求能夠客觀正確地認識本課程的學習任務，發現自己學習本課程的優勢條件，并能夠與同學討論交流學習的任務與條件，具有學好本課程的堅定信心。評分說明：1.按本方案評定本次成績后，責任教師可視學生在本階段學習表現實際情況加減2分。2.考務處通知使用“紙考”，是指由責任教師打印本方案再回收紙質報告。鑒于疫情不便統一實行，各地可盡可能使用網絡來完成考核。參考答案：課程與教學論學習計劃一、本課程的性質和任務課程與教學論是國家開放大學

3、（中央廣播電視大學）公共事業管理（教育管理）專業（本科）的一門統設必修課程。以其專業基礎理論課程的性質，該課程也可作為其他教師教育類專業的必修或限選課程。本課的目的在于使學員理解和掌握課程與教學論的基本原理和方法，了解國內外課程與教學論研究的動態與趨勢，能運用有關理論和方法分析和解決中小學課程與教學中的問題。提高學員課程與教學方面的理論與實踐能力。本課程的主要任務是使學生理解和掌握課程與教學的基本原理，了解國內外課程與教學改革的發展和現狀，初步學會分析課程與教學的現實問題，進而提高學生的理論水平和實踐能力。二、本課程的知識結構與教材特點本課的主要內容包括課程與教學理論的形成過程、課程與教學基礎

4、、課程設計、課程與教學目標、課程與教學內容、課程組織、課程實施、教學過程、教學模式與方法、教學組織形式和課程與教學評價等基本問題和課程與教學改革趨勢等。第一章“緒論”概述了課程與教學的基本概念、課程與教學論的研究對象、課程與教學論的研究方法，以及課程與教學論的基礎，是對這門學科的基本概念和研究的基本問題的概要式的論述。第三章、第四章和第十章是將課程與教學有關的幾個問題整合起來闡述的。第三章“課程與教學目標”，把課程目標和教學目標問題整合起來論述，著重闡述了課程與教學目標的三種不同取向，即行為取向的目標、生成性目標和表現性目標。在課程與教學的不同層面都可以體現出不同的目標取向，對課程與教學幾種取

5、向的分析與認識，有助于人們理解具體的課程與教學目標。第四章“課程與教學內容”，論述了課程與教學內容選擇的依據，以及教師如何對課程與教學內容進行調適。第十章“課程與教學評價”，將課程與教學評價綜合起來進行論述，闡述了課程與教學評價的概念與功能、課程與教學評價的對象與分類，重點介紹了課程與教學評價的模式與方法。第二章、第五章和第六章主要論述課程問題，從課程研究的角度進行闡述。第二章“課程設計”，介紹了課程設計的基本概念、課程設計的不同取向和課程設計的主要模式。第五章“課程組織”，介紹了幾種主要的課程類型，包括分科課程與綜合課程，學科課程與活動課程，必修課程與選修課程，顯性課程與隱性課程，以及課程的

6、橫向結構與縱向結構。在此基礎上，分析了我國當前基礎教育課程改革中體現的課程結構與類型，以及校本課程開發的方法和實例分析。第六章“課程實施”，介紹了課程實施的研究取向、影響課程實施的因素，并對當前基礎教育課程改革實施問題與策略進行了分析。第七章、第八章和第九章分析了教學研究的幾個問題，包括教學過程，教學模式與方法，以及教學組織。第七章“教學過程”，分析了教學過程的基本要素、教學過程的矛盾與動力，介紹了教學過程的基本階段和基本規律。第八章“教學模式與方法”，結合教學改革實際，介紹了常見的教學模式與方法，以及教育改革中涌現出來的國內外新的教學模式與方法。第九章“教學組織形式”，分析了教學的基本組織形

7、式班級授課制的發展與特征，介紹了個別輔導、現場教學及復式教學等不同的組織形式等。本書從整體上設計和思考課程與教學問題，把原有的課程論和教學論中的問題作為一個研究和認識的整體來思考與設計。從整體上看，課程與教學的理論基礎、影響課程與教學的因素，以及兩者研究的基本問題等都基本一致，如課程與教學的基礎、課程與教學目標、課程與教學評價、課程與教學內容等，將這些問題統籌起來闡述，既能簡捷地認識與理解有關問題，又能更清楚地認識課程與教學問題之間的聯系。同時，課程與教學兩個領域又有一些相對獨立的內容。本書采取了有分有合的方式：一些共同性比較強的內容，盡量將其合并；而對一些獨立性比較強的內容則分開闡述。本書吸

8、收了近年來國內外大量的研究成果，比較詳細地闡述了課程與教學的有關理論問題，適當介紹了不同的理論觀點和流派，特別是一些著名的課程與教學論專家的理論和觀點，如課程論學者泰勒、艾斯納等的研究成果，以及國內課程與教學論專家的觀點。本書的寫作注意將理論與實踐相結合，在比較系統地闡述課程與教學基本原理的基礎上，盡可能地引入一些實例，結合有關理論，研究和分析國內外課程與教學改革的實例，特別是體現了對基礎教育課程改革提出的理念與方法的分析與理解。課程改革中的許多理念與措施具體體現了課程與教學論中的理論問題，課程與教學論的有關理論和方法也為了解、分析課程改革中的問題提供了研究基礎。對于理論工作者和教學第一線的教

9、師與管理者來說，在課程改革實施過程中學習和研究有關課程與教學問題是一個難得的機會，同時也可以在課程改革的設計與實施過程中，提出和研究課程與教學論的有關問題，如有關課程與教學目標的理論、課程與教學評價等。本書在表述上力求通俗易懂，以適合廣播電視大學的學生和廣大中小學教師學習，對有關理論問題的闡述也盡可能結合中小學課程與教學的實例，特別是引入了一些基礎教育課程改革中的案例，具有時代感和現實性。本書適合各類學校教育學、教育管理學、小學教育等本科專業學生學習，也適合中小學教育管理人員和教師學習。三、完成課程考核任務（一）網絡考核方式本課程采用100%形成性考核方式，基于國家開放大學形成性測評系統進行。

10、形成性考核成績達到60分及以上，即可獲得本課程相應的學分。完全形成性考核(網絡)任務共計為4次。考核采取開卷答題方式進行，要求在規定時間內完成，由學生通過網絡提交。每次形成性考核任務的成績以百分計，按實施方案的規定分配每次考核的分值，其中第1、2次形考任務各占形成性考核成績的20%，第3、4次形考任務各占形成性考核成績的30%。學生每次考核成績按上述權重折算后相加，即為該生本課程學習總成績（百分制，60分為及格）。網絡考核成績的評定原則上由教學班課任老師負責，評分標準應參照學生實際學習過程中的真實表現（包括參加統一要求的教學活動情況）。國家開放大學有關方面為保證質量可以通過網絡抽查監督評閱情況

11、。國家開放大學本課程主持教師負責與教學單位有關人員聯系、溝通和解決有關考核過程中出現的問題。網絡考核的管理細則按照國家開放大學考試中心的統一規定執行。 （二）形成性考核(網絡)任務形成性考核重點考察學生運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。定時發布的考核題目要突出教學要求的重點，幫助學生自覺運用網絡學習條件來主動學習，提高自主學習能力，更好地實現教學互動。同時，各級教學部門要重視通過網上形成性考核來加強對一線教學過程的督導、教學效果的了解與評估。形考任務2提交處（權重20%，需輔導教師評閱）考核發布時間：學生學習完教材緒論和第二至第六章之后，具體時間是每學期的第七周的星期二。考核完成

12、時間：每學期的第十二周的星期二。考核形式：網絡小組討論（自學過程中組成網絡學習小組，個人事先準備與集體討論相結合）。考核題目：提出一項工作實踐中的課程目標方案，討論其中涉及的與本課程相關的內容有哪些？考核要求：學習者須提交自己的討論提綱，將其上傳到網上形成性測評系統，提綱應包括：1.自己曾經接觸到該課程目標編制的相關實例。（30分）2.個人對此課程目標方案設計的認識，提出可以提交小組進行討論的要點。（30分）3.同時，學習者還須提交經小組討論后自己形成的總結，包括說明討論的情況，自己吸收到的觀點，自己對討論中焦點問題的認識等。（40分）評分：教師根據每一位學生的討論提綱以及小組討論后形成的總結

13、給每一位學生評分。要求能夠全面準確地運用已經學習到的知識，正確分析實例，吸收同學的認識，總結說明基本的理論觀點。評分說明：1.按本方案評定本次成績后，責任教師可視學生在本階段學習表現實際情況加減2分。2.考務處通知使用“紙考”，是指由責任教師打印本方案再回收紙質報告。鑒于疫情不便統一實行，各地可盡可能使用網絡來完成考核。參考答案：人教版一年級數學下冊教案第一單元 認識圖形(二)教學目標1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。教學重點初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖

14、形。教學難點初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教具準備圖形卡紙、實物、學具等。教學過程一、復習，探究新知1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱）2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫3.你們畫下的圖形有什么特點？學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流圖形不同點共同點長方形正方形圓三角形二、鞏固發展1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？小組內評一評，各小組展示作品。3.練習一第1題請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍

15、色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5.第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？小結方法。三、提高練習取長方形紙一張，對折再對折取正方形紙一張，對折再對折取正方形紙一張，對角折再對角折觀察結果四、總結：今天你們學到了什么？長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？你有什么想問的？形考任務3提交處（權重20%，需輔導教師評閱）考核發布時間：學生學習完教材緒論和第二至第六章之后，具體時間是每學期的第七周的星期二。考核完成時間：每學期的第十二周的星期二。考核形式：網絡小

16、組討論（自學過程中組成網絡學習小組，個人事先準備與集體討論相結合）。考核題目：提出一項工作實踐中的課程目標方案，討論其中涉及的與本課程相關的內容有哪些？考核要求：學習者須提交自己的討論提綱，將其上傳到網上形成性測評系統，提綱應包括：1.自己曾經接觸到該課程目標編制的相關實例。（30分）2.個人對此課程目標方案設計的認識，提出可以提交小組進行討論的要點。（30分）同時，學習者還須提交經小組討論后自己形成的總結，包括說明討論的情況，自己吸收到的觀點，自己對討論中焦點問題的認識等。（40分）評分：教師根據每一位學生的討論提綱以及小組討論后形成的總結給每一位學生評分。要求能夠全面準確地運用已經學習到的

17、知識，正確分析實例，吸收同學的認識，總結說明基本的理論觀點。評分說明：1.按本方案評定本次成績后，責任教師可視學生在本階段學習表現實際情況加減2分。2.考務處通知使用“紙考”，是指由責任教師打印本方案再回收紙質報告。鑒于疫情不便統一實行，各地可盡可能使用網絡來完成考核。參考答案:人教版一年級數學下冊教案第一單元 認識圖形教學目標：1.通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2.通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3.通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。4.通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合

18、作探究和創新的意識。教學重難點：體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。教學過程：一、創設情境，談話導入教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？二、感受新知，觀察比較1.提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？2.提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？上面

19、的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。3.引導學生繼續觀察長方形的邊。提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）4.引導學生觀察正方形的邊，有什么發現？你能證明正方形的四條邊都相等嗎？5.小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形？6.一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！三、動

20、手實踐1.學生獨立完成第3頁的“做一做”。2.第6頁的第4題。3.第6頁的第5題。四、小結這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。形考任務4提交處（權重30%，需輔導教師評閱）考核發布時間：學生學習完教材全部內容復習總結之后，具體時間是每學期的第十五周的星期二。考核完成時間：每學期的第十八周的星期二。考核形式：總結課程學習體會，從基層一線教師的認識角度，舉例說明自己對“教學過程的矛盾與動力”及其表現的認識。考核要求：學習者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到網上形成性測評系統，主要內容應包

21、括：1.概述教學過程的矛盾一般情形及其動力特征表現（30分）2.從基層教學工作中，認識到此問題的重要意義。（10分）3.學習本課程過程中，結合現實工作體會，專門撰寫的教學經驗短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實發生的教育教學工作事件，概括自己對于其中所體現的“教學過程中的矛盾與動力”的狀況分析（有實際進程為證），并分析此經驗如何幫助自己提升了教學工作的能力。（60分）評分說明：1.按本方案評定本次成績后，責任教師可視學生在本階段學習表現實際情況加減2分。2.考務處通知使用“紙考”，是指由責任教師打印本方案再回收紙質報告。鑒于疫情不便統一實行，各地可盡可能使用網絡來完成考核。參考答案:基

22、于網絡的考核方案一、有關說明1.考核對象國家開放大學教育本科除理工類外其他所有專業的生。2.啟用時間從2016年秋季開始使用。3.考核目標主要考核學生對民族理論與政策的民族理論與政策的基本概念、知識和基本 概念、知識和理論的系統了解和掌握的程度，以幫助學生熟知我國民族理論和政策，樹立馬克思主義民族觀，能夠理論與實踐相結合，正確認識我國的民族關系 和民族問題，增強民族平等和團結意識，自覺地維護祖國的統一，促自覺地維護祖國的統一，促進各民族共同發展和共同繁榮，促進和諧社會的構建與進步，為加速祖國社會主義現代化貢獻力量。4.考核依據本課程的考核說明所依據教學文件是“民族理論和政策大綱”。所依據的文字

23、教材是由中央民族大學金炳鎬教授主編，中央廣播電視大學出版社出版的民族理論與民族政策（2012年8月第一版）。5.考核方式及計分法本課程考核分為形成性考核與終結性考試兩種方式。形成性考核占綜合成績的50%，終結性考試占綜合成績的 50%。課程考核成績統一采用百分制，即形成性考核、終結性考試、課程綜合成績均采用百分制。綜合成績達到60分及以上（及格），可獲得本課程相應學分。二、考核方式與要求（一）形成性考核1.考核目的加強對學生平時自主學習過程的指導和監督，對學生在學習過程中的行為表現如參加教學活動、課下練習的完成情況進行評價。引導學生按照教學要求和學習計劃完成學習任各，達到常握知識、提高能力的目

24、標，提高學生的綜合素質。與國開分部教師共同實現教學過程的引導、指導和管理。為了不加重學生學習負擔，形成性考核作業采取不同的形式來考核學生學習過程中的不同側面。2.考核形式基于國家開放大學學習網3.考核所占比重及計分方法形成性作業考核任務與要求序次章節形式開始時間結束時間權重1第1-4章案例分析、問題討論第3周第10周25%2第5-7章問題討論第6周第12周25%3第8-10章案例分析、問題討論第9周第15周25%4第11-14章案例分析、問題討論第12周第17周25%形考任務均按照百分制計分，所得分數乘以對應的權重，相加的和為課程的形成性考核成績。（二）終結性考試1.考試目的終結性考試是在形成

25、性考核的基礎上，對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。2.命題原則第一，本課程的考試命題嚴格控制在教學大綱規定的教學內容和教學要求的范圍之內。第二，考試命題覆蓋本課程教材的1-14 意，既全面，又突出重點。第三，每份試券所考的內容，罰蓋本課程教材所學內容的70%以上章節。第四，試題難度適中。一般來講，可分為;容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為;容易占30%，適中占50%，較難占20%3.考試手段網絡考試。4.考試方式終結性考試采用開卷的方式。5.考試時限終結性考試時間長度為90分鐘。三、終結性考試題型及規范解答舉例試題題型包括單項選擇題、多項選擇題、辨析題、論還題。下面給每種題型列舉1-2 道樣題，以及相應的參考答案及評分標準。（一）單項選擇題（在各題的備選答案中，只有1項是正確的，請將正確答案的序號，填寫在題中的括號內。每小題2分，共20分）示例1.我國開始大量使用“民族”一詞是在（）A.進入17世紀后B.進入18 世紀后C.進入19世紀后D.進入20世紀后 答案:D。（二）多項選擇題（在各題的備選答案中，有2項以上是