《漁家傲》說課本課是人教部編版八年級上冊第六單元24課，本課選錄了五首詩詞：三首詩和兩首詞。課本是按作者生活年代的先后排列幾首詩詞的順序的，兩首詞的作者都是婉約派代表，但《漁家傲》（天接云濤連曉霧）是李清照唯一的豪放詞，所以我在教學時，也重點強調了這一點。說目標一、學習目標（1）、了解有關李清照的文學常識；培養詩歌朗誦能力。（2）、結合詞人生平及創作背景，理解詞的含義，體會詞人在詞中流露出的思想感情。（3）、品味本詞豪放的藝術風格二、過程與方法目標：1、通過有感情誦讀法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；2、通過啟發點撥式、小組討論式，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力；同時讓學生明白詩歌就是運用某些手法描摹意境，表達相關感情，并不是高深莫測。三、情感態度和價值觀目標：1、感受詞人才華卻無處施展的憤懣之情，以及對自由的渴望，對光明的追求四、重點：1、了解有關李清照的文學常識；2、體會作者在詞中流露出的思想感情。五、難點：1、反復誦讀，進而欣賞詩歌意境，感悟詞作主旨，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。2、品味本詞豪放的藝術風格教具運用：教學中使用多媒體電腦、投影及課件。（多媒體教學因為形象直觀，使抽象問題具體化,使學生容易掌握，具體的應用，我在教學中一一展示。）說教法（任何一堂課的教學，不可能采用單一的教學方法，而是多種教學方法的整合應用。本節課依據詩詞的特點，在朗讀的基礎上深入體會）這一節課教學方法有：情感誦讀法小組討論法啟發點拔式感悟法說學法（教法指導學法，有什么樣的教學方法，就有對應的學習方法）（1）學生還是初二年級，對詩歌的理解有一定基礎，但思想上又不是特別成熟，所以運用循序漸進，逐步深入，理論聯系實際的學習規律，來指導學生進行學習。（2）我本堂課指導學生的具體方法是：1、通過誦讀，學習一些誦讀的技巧，熟悉詞作的內容，感受作者的情感；2、通過設置的問題和反思質疑，師生的合作討論、探究，感悟詞中表達的作者的感情，在解決問題的過程中，完成教學目標。教學過程1、由《一剪梅》導入新課2、學習目標3、文體常識4、作者簡介5、寫作背景6、朗讀詩文，初步感知（1）師范讀（2）生齊讀、分組讀、個別同學展示有感情朗讀（3）、字詞注釋7、譯讀詩文、描繪意境（1）學生譯上片后，師出示譯文賞析上片：A、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？夢B、作者在夢中看到了什么？天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗C、試分析“接”“連”二字的妙處？這二字把四垂的天暮，洶涌的云濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，展現出一幅遼闊、壯麗的海天相接的圖畫。小結（板書）上闕描寫詞人夢中所見所聞：遼闊壯美海天相接圖和天帝詢問主要運用的寫法是想象（2）學生譯下片后，師出示譯文賞析下片A“我報路長嗟日暮”句中的“報”字與上片中的哪個字相照應？問B“嗟”字是什么意思？對日暮途遠的嘆息C“路長日暮”反映了詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷D這句是用典出處是《離騷》：路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。E、“謾有”是什么意思？是“空有”或“徒有”的意思。F、“學詩謾有驚人句”有什么深層含義？謾字流露出作者什么心情？兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。“謾”字流露出懷才不遇、對現實的強烈不滿G、九萬里風蓬正舉出自《莊子.逍遙游》鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。這一句表示了作者有大鵬高飛之志，寫法是用典小結：（板書）下片抒情：借回答天帝的問話，表達詞人的理想和抱負，感嘆自己辛苦求索，卻未見光明。主要寫法是用典8、感悟主題（1）作者為什么夢想到三山中去？是否是消極避世，想以死來擺脫困境？點撥：eq\o\ac(○,1)環境優美，十分和平，與黑暗現實不同，這里沒有戰亂，沒有生離死別；eq\o\ac(○,2)、詞人飽讀詩書、滿腹才華，渴望在這個仙境里得到施展，實現理想。（2）詞人著力描寫夢境的作用是什么？詞人借夢境把天上和人間作了一個鮮明的對照，充分表現了她對現實的不滿及對人生坎坷際遇的感懷。詞人還借虛幻夢境表達對自由的渴望，對理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在現實生活中不可能實現，因此只有把它寄托于夢中仙境，在這夢境中尋求出路。（板書：渴望自由追求光明）（3）主題思想這首詞通過對夢