1、小學學校教學質量分析報告（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）喻屯張官屯小學數學教學質量分析教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值 觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生 成長發展的基礎。為了總結經驗，全面了解學校教學的現狀，尋找 尚存的問題，找到解決問題的策略，下面將我校20212021 20212021 學年第一學期各年級教學情況做簡要分析，如有不妥之處，敬請批評指 正O、基本情況分析學期各年級數學成績班級總人數合格率優秀率平均分一年級52100%91 %97.6二年級4893.75 %87.5 %89.98三年級4890%48

2、 %80.8四年級一班4989%26 %71五年級一班3287.5 %75 %80五年級二班3490%68 %88從圖中我們不難看出， 上學期數學成績與 20212021 年數學成績相 比數學成績仍有提高處于相對穩定狀。、教學措施1 1、樹立教育質量觀 教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常 性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發 展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。 有了這一教學質量觀， 教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個 價值取向。2 2、 創新教學質量評價體系。 各班教學成績的

3、多個方面，包括 平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方 位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。3 3、重視教學常規管理，向過程要質量教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包 括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范 的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會， 總結上學年教學工作狀況（含教學質量分析），討論、制定全鎮 本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制 度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白， 工作起來思路清晰準確。

4、、嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展 的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師 備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀 的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環節 的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。5 5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因 此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校 本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方

5、式、培訓時間、 考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是培訓、實踐、 考核”。培訓：、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上 課示范）。、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進 行專題講座或經驗交流。 、送教師參加各級各類組織的教師培 訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過 觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專 題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在 實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓 過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不同而考核的標準、 方式不同。透過實施 培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自

6、覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。三、存在的問題：1 1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。2 2、教學質量可能會有滑波的主要原因（1 1）、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒 有意識到讀書能帶來的長遠利益。（2 2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教 育缺失。（3 3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部 管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有著相 當配套程度的教育質量管理體系和方法。（4 4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。四、今后教學設想及對策1

7、1、努力提高教師專業素質。學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵 教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校用心開 展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平 作為主要資料。用心開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平 時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。2 2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學 段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要 求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課 邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點

8、，哪個知識點怎樣 落實，采用哪種方法等。3 3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等 資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠借 助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生 理解體會。語文課要調動學生學習的用心性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解潛力， 豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課用心 開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注 重口語訓練，注重書寫指導。4 4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教 學中，作業批改

9、中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學 生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強 進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算潛力必須要過關， 計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵， 向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種 的潛力，挖掘學生的各種潛力。5 5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的 學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習 慣。教育學生要有耐心和細心。五、對試卷的建議我們應結合新課程標準的理念，大膽進行小學數學考試命題改革的嘗試，盡量 將試題

10、內容生活化、動態化、情境化、形象化，使學生能更真切地感受到數學的魅 力。讓學生通過主動參與和積極思考，獲得學習數學的自信心和興趣，體會數學與 自然、社會和人類生活的聯系，獲得情感、能力和知識的全面發展，進而形成有利 于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松環境，試求得到完善，推進 新課程改革的進一步深入，從而促進學生全面和諧地發展。濟寧市任城區喻屯張官屯小學數學教研組劉娜2021年1月29日小學教學質量分析報告教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教 育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因

11、素很多，首先是人員 素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導 下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意 識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中 走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的 成績感到欣慰。質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也 是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府 的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學教育得以健康、持 續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛小學教育更好發展

12、，就 本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。一、主要成績1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發展有特長， 教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。二、四、六年級由市縣抽考，語數外科數據（略）2、成績分析說明 我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生，二 年級語文89數學91為優生，三年級語文86數學94為優生，四年級語文83數學92為 優生，五年級語文78數學91為優生，六年級語文85數學89為優生。從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低， 處于落

13、 后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內 波動。從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當 危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的 成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。三、主要措施四、存在的問題和今后的打算1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。2、教學質量可能會有滑波的主要原因（1）、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視 讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。（2）、由于家長大多外出打

14、工，留守學生數量巨大。（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。 還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體 系和方法。（4）、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，盡管有好的評價方案， 沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。（5）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教 師毫無動力，停滯不前。3、提高教育質量的策略（1）、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的 關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并有提高教育質量的具體措 施和辦法返回（2）、人治管理、法治管理、“無為”管理、德

15、治管理各有其優點和劣勢。 今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來， 將校長人格魅力與教師 觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才 有生機、各方工作才能和諧的推進。（3）、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高提供物 質保障。（4）、營造抓教育質量的大環境。五、提高教育質量的意見和建議3、教輔資料問題很不公平，有的學校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按 照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。 在這個問題上希望教育局態度更明確， 要么嚴格要求，不允許任何學校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待；要么放松 對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校

16、，再遭遇到不公平的教輔資料問 題的話，教學質量的評比肯定將處于劣勢。4、在小學畢業調研考試中，部分學校采取了不正當的競爭手段，希望教育 局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度，確保調研考試的公正性。5、對于小學六年級的學生來說，現在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好 的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局 應該有一個的方案。以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質量， 促進學生發展，如有不當之處，請局領導批評指正。上一篇 : 望江縣教學質量分析報告下一篇 : 教學質量分析報告營泉小學教學質量管理分析報告教學質量是學校的生命線， 是學校生存與

17、發展的關鍵， 為了總結經驗， 全面的了解我校 教學的現狀， 尋找尚存的問題， 以利于今后的教學工作， 現將我校一年來的教育教學質量分 析如下：學校總體教學質量分析我校現有教師 11 人，學生 151 人，教學班 6 個。近年來在“向管理要效益、 以創 新促發展”的工作思路指導下， 學校領導和全體教師共同努力， 教學管理工作逐 漸步入正規化軌道， 質量意識深入人心， 教學質量逐年提高， 一直保持在全學區 中上段，一年來， 我校全體教師在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試采用新的教 學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。從今年的考試成績來看， 一年級數學、二年級語文數學、五年級語

18、文、三年級數學、四年級英語名列學區 前列，成績的取得，與教師辛勤的工作是分不開的。但是也存在著許多問題，主要 表現在以下幾個方面：當前的存在主要問題：1、個別教育教學觀念難以更新， 在新課改中， 部分教師自覺或不自覺地將新課程又引 入了 “應試教育 ”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不 少教師對新課程改革的認識還不到位， 影響新課程改革的進程， 也影響了學校整體教學質量 的提高。2、個別教師的基本素質難以適應新課程對教學的要求，在素質能力上還有有明顯的差 距。教師的業務能力不夠強，教學方法不夠重視， 課堂教學過程中就例題講解例題，就課文 讀課文，就練習做練習，缺

19、乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀 能力較低， 寫作能力較低， 分析解決實際問題的能力較低。 說明教師在平常的課堂教學過程 中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授， 忽視了對學生能力、 情感的培養教育。另 外，教師的工作量重，教師平均每星期 18 節，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流， 也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規， 憑感覺用手畫， 連線不用直尺。 很多學生書寫不夠規范， 沒有養成良好的修改、 檢查的習慣， 這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。4

20、、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，后進生轉化 可以提高整體名次。 從成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是在培優補差工作 中做的還不夠好，沒有切實可行的計劃， 沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差 生的轉化率很難提高。2、學校教學管理情況教學管理首先是教學思想的管理， 近年來學校特別重視教學管理， 成立了教學質量管理領導小組， 經常性地舉行教研活動， 對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質 量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀 。有了 這一教學質量觀， 教學管理無

21、論在理念上還是操作層面上， 我們始終沒有偏離這 個價值取向。2、創新教學質量評價體系，指導馬家小學教育實踐 充實完善了營泉小學教學質量管理方案，本方案涉及各班教學成績的多個 方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的 考核體系， 形成了比較完善的考核方案， 加大了教師的緊迫感， 提高了教師的積 極性。3、重視教學常規管理，向過程要質量 教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常 規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量， 重點做了以下工作。1、教師明確教學管理要求。學期初召開教學管理工作研討會，總結上學期 教學工作情

22、況（含教學質量分析），討論、制定本學期教學工作思路，完善教學 質量評價方案和教學質量獎懲制度等。 同時要求各班制定相應方案和制度。 方案、 制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。2、嚴肅教學常規的檢查考核認真落實課程計劃， 是實施學生全面發展的最起碼的條件。 教學環節的考核 管理。教導處每兩個周對教師備課、 作業布置與批改、 輔導、考試進行考核評價， 對考核優秀的教師給予表揚， 對做差的教師給予幫助， 指導。 在對教學環節的管 理實踐中， 我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前， 著力在課 內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實

23、施4、完善教學質量激勵機制。我校的教學管理除了有剛性的評價方案和制度 外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不 足，使教學管理更加科學、更加完美。3、教研工作4、4、本次全縣抽考情況分析1、三、今后教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。學校要加強組織教師強業務學習， 繼續轉變教師觀念， 鼓勵教師利用業余時間加強業務 學習， 提高自身素質。 在學校積極開展校本培訓， 把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂 教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總 結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

24、2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點結合每學期教學計劃交流， 讓全體教師學習課程標準對本學段的要求， 掌握本冊教材的 教學總目的要求，熟悉每單元教學要求， 單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教 師邊備課邊在書中點批和眉批， 注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實， 采用哪種方3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。 運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件， 圖片，案例等資源更好地服務于教學。數 學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具， 學具加強操作演示， 也可使用多媒體課件 幫助學生理解體會。 語文課要調動學生學習的積極性。 加強口語交際訓練， 重視朗讀能力的 指導

25、，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生 的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語 訓練，注重書寫指導。4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習 設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力， 激發學習探究的 興趣， 增強進一步學習的強烈欲望。 后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練， 語文方 面字詞要掌握、 要求背誦的部分要牢記； 數學方面計算能力一定要過關， 計算題一定要會做。 中間學生側重鼓勵， 向優生看齊。 學校教研組組織學生競賽等活動， 培養學生的各種

26、的能力， 挖掘學生的各種潛力。5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的 習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。四本年度工作目標。根據上述分析，特制訂我校本學年度質量目標如下：分享到：QC 空間新浪微博騰訊微博人人網 0小學數學學科教學質量分析報告 課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用， 是課程改革 的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開 展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，我們根據縣教 育體育局的精神對全縣16年級的學生進行了質量測試和抽樣分 析。其目的不僅是監控上學期新課程執行的質量，

27、更重要的是使其成 為我們課程改革順利實施的導向。 下面僅就期末測試中小學數學試卷 所呈現的成績與問題， 結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理 論的學習，對全縣的小學數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。 一、命題說明1、指導思想 本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為 指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向， 充分發 揮評價促進學生全面發展、 促進教師改進教學的功能， 堅持“以學生 為本”和“立足過程， 促進發展”的新理念， 力爭讓考試成為學生和 教師的一次成功體驗， 激發學生學習數學的興趣， 改進教師的教學活 動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使

28、教學方式、學習方 式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。2、命題原則（1）面向全體，注重“雙基”。（2）靈活開放，注重創新。（3）聯系實際，注重應用。（4）“三維結合”，注重發展。3、試題的主要特點和考查目的（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。數學課程標準中，將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學 思考、解決問題、情感與態度四個部分， 其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體， 才能培養學生數學思考和解決問 題的能力，才能使學生在情感、態度與價值觀等方面得到充分發展。 因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績的70%左 右，主要考查學生對基礎知識、基本技

29、能和基本方法的掌握情況。對 于基本運算能力， 主要是考查學生對算理的理解和掌握程度， 沒有運 算繁瑣的計算題。 目的不是讓學生機械記憶和模仿， 而是考查學生對 基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學中，不 是機械考查“乘法的意義是什么”， 而是讓學生“根據8+8+8+8寫出 一個乘法算式。”通過考查可以看出99%的學生都理解了乘法的含義， 相信他們在以后的學習和生活中如果遇到“求幾個相同加數的和” 的問題，都會運用乘法進行計算。所以，我們在教學中也沒有必要讓 學生死記硬背乘法的意義是什么，關鍵在于理解和應用。同樣，在五 年級數學中，我們也不是機械考查“小數點移動引起小數大小變化

30、的 規律”，而是讓學生填寫“把3.79的小數點向左移動一位后，再向 右移動兩位，結果是（ ），是原數的（ ）倍。”如果學生能正確填 寫，就說明他們已經理解、 掌握了小數點移動引起小數大小變化的規 律。(2) 注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。 數學課程標準 的總體目標中指出： “初步學會運用數學的思維方 式去觀察分析現實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問 題，增強應用數學的意識。”所以，試題編制過程中，我們盡可能地 聯系學生熟悉的生活、 生產實際問題和學生親身經歷的事情， 體現數 學的現實性， 順應課程改革的要求。 各年級的試卷中都有這種以現實 生活中的實際問題和事物

31、為背景來考查數學相關知識的題目。例如： 一年數學試卷中，“同學們站排做操。小紅的前面有8個人，后面有8個人，這一排一共有( )個人。”三年數學試卷中，“小毛家住 在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用 ( )秒。” 等等。這些試題都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起 來，既體現了數學與實際生活的密切聯系， 而且便于學生聯系生活解 決問題，同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數學， 生活 離不開數學，數學的用處很大。(3) 注重探究能力的考查， 引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。 數學課程標準中指出：“經歷運用數學符號描述現實世界的過程， 建立初步的數感和符號感，發

32、展抽象思維；經歷觀察、實驗、猜想等 數學過程，發展合情推理能力。”根據這一目標，我們在試卷中加強 了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數學學習的過程中， 要經歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：一年數學試卷中，“9+3二()+() ”；三年數學試卷中，“填單位名稱：1()1( )=1(丿：1()1( )=999() ”等等。這些題目都 是引導學生從數學的角度去觀察世界， 用數學的思維去思考問題， 從 而提高學生的數學素養。（4）注重數學建模，強化應用意識。 課程改革的一個特點是更加重視數學應用。 而應用型試題則主要考查 學生兩個方面的能力：一是數學建模能力，即從數學的角度，觀察、 思

33、考和分析問題的能力（就是把實際問題數學化）；二是數學能力， 即對于轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學生能力和素質的良好試題。這種試題的選 擇背景貼近學生生活實際，如購物、用水、租車、租船、旅游等等。 目的是引導我們的教師和學生在平時的數學學習中重視數學建模， 重 視經歷“問題情境建立模型解釋、 應用與拓展”的解決問題的過 程，以提高學生解決實際問題的能力。（5）體現數學的人文價值。題目設計過程中， 我們力求使學生在試題解答過程中， 體會數學與自 然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解，樹 立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程

34、中注意對學生情 感、態度和價值觀等綜合素質的培養。4、試題設計按照上面的指導思想和命題原則， 我們首先根據各冊教材中每部分內 容所處的地位、教學要求及安排的課時數，制定了“雙向細目表”， 確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應 用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中，我們力求穩中求活，活中求新。具體來說，在26年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題 、 選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。 其中， 填空題主要以基 礎知識為主， 記憶型、 理解型、 應用型題目占80%左右，分析型、綜 合型題目占20%左右； 判斷題，我們是以教材中的重點并且易混的概念、

35、定義、公式等為主， 重在培養、訓練學生的推理、判斷能力； 選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既 可以考查學生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學生對知識的理 解，培養訓練學生的分析、綜合能力； 計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要 形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安 排專項測查，旨在考查、提高學生的計算能力； 應用題，可以說是數學測試的傳統項目，在本次應用題編制過程中， 我們的做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點，考查學生對基礎知識、 基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯系生活實際，促進學生分析問 題、解決問題能力的提高；（3

36、）題目靈活，開放有度，注重學生的 思維訓練，增進學生對數學的情感。一年級的數學測試題， 根據一年級孩子的年齡特征， 我們編制了填一 填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編 制過程中， 為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力， 我們也努力使試 題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開放性，以達到通過測試訓練孩子的思維、促進孩子的發展、提高孩子學習興趣的綜合目的 二、數據統計本次測試，在全縣16年的考生中，我們隨機抽調了6個鄉鎮（包 括平原、山區各3個） ，12所小學（包括中心校、村小各6個）， 總計1913份試卷。成績統計情況如下：1、試題數據統計：略注:在總計中，帶“”號的

37、分數不包括一年級成績。2、總體情況統計3、成績分布曲線：略三、試卷分析 成績統計過程中， 我們細致查閱了抽調上來的所有試卷， 我的心情可 以說是“喜憂兼半”。 喜的是我們的工作取得了一定的成績， 憂的是 我們的工作還有很多不足。主要成績：1、基礎知識掌握好。從16年的試題數據統計可以看出， 填空題和計算題的得分率較高。 尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分 率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學生的計算題得 分率高我們可以看出學生的計算能力較強； 從學生的填空題得分率高 我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是 知識記憶型和理解型的題目

38、，所占分值達到填空題總分的85%左右。 由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的2、創新思維能力強。“靈活開放，注重創新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年 級的試題中都有一定數量的靈活、開放的試題。比如：一年試卷中 “9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫出了不同的答案： 像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周 長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學生的答案更 是多種多樣：有的列式24-4=6（厘米）6X6=36（平方厘米）6X6-2=18（平方厘米）36-18=18（平方厘米）；有

39、的列式24-4=6（厘米）6X6=36（平方厘米）36-2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24-4）X（24-4） -2; （24-4）X（24-4） （24-4）X（24-4）-2等等。可以說形式不一、不拘一格。由此我覺得， 孩子的創造思維能力是不可估量的， 我們應該多給他們提供這樣的機 會，激發孩子的創造潛能，肯定他們的成績。3、解決問題方法活。“聯系實際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年 級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各 年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高， 但有很多學生 的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。比如：五年數學

40、中的租車問題“300人乘車去旅游，可供乘坐的車輛 有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。（1）設計一種租車方案，并計算出所需的 費用是多少。（2）找出費用最少的租車方案，寫出來。有一名學生 采用列表的方法解答的：1種2種3種 在這樣寫出3種租車方案后，他又對比找出了費用最少的租車方案， 即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不 起的孩子，真的是給了我一個十分的驚喜。還有一名學生分別這樣回答兩個問題：（1）300-20=15（輛）15X500=7500（元）；（2）300-48=6.25（輛）6.25X800=5000（元）

41、。坦白地說，這位學生的第2個問題的答案與我的預想是不同 的，而且比我的預想還要省錢（我的想法是最少要用5300元）。因 此，通過這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車，則最少要 用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底 里感受到“新課程的確是一個學習的共同體”。4、學習習慣良好。抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常 學習習慣良好，學習態度認真仔細。可以說，這為他們今后的學習打 下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學 生，書寫潦草、卷面混亂的現象。更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學習的機會， 教研的機會

42、。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過程中，發現四年級應用題 的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長2048千米，照這樣的速度，大約要行多長時間？（得數保留整數）”由于學生采用不同的估算方法， 結果出現了三種不同的答案， 分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯系，問我 哪種答案是對的。當時，我十分欣慰，可以說是因為我預想的目的達 到了：不僅學生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。通過以上的分析， 我們可以看出： 我們的很多教師已經把新課程的理 念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數

43、學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質， 促進了學生創新思維能力、 解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。 存在問題:學生方面：1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高， 對 于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算 一算：1、寫出計算過程，再算出結果。第1小題8+6=（ ）”正確 率達到98.5%，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正 確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同，為什么正確率卻有 如此差距呢？其原因就是：第1小

44、題與書中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解 大數湊整十，寫出思考過程則稍有困難； 第3小題由于格式出現了變 化，是將前一個數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線上升。這 說明學生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時，也說明學生 對慣常的問題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重 思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數學“商店運來一些 書包，賣出25個后，還剩45個。運來多少個書包？又運來18個， 現在有多少個書包？”一題，第二個問題有很多學生列式為“70+18”。以上兩例說明學生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不 能仔細、認真地

45、分析問題。2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。 從前面的試題數據統計可以看出， 學生的判斷題、 選擇題及應用題的 得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是 判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%， 都分別低于各年級樣本 平均得分率。由此可見，學生綜合運用知識及分析、 判斷的能力較差。 教師方面：1、個別教師的思想落后。當前，在我們的教師隊伍中， 仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、 情有獨鐘，對素質教育不熱心， 甚至有排斥的情緒。 大家應該還記得： 一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個小 問題，比如：上面一共有（ ）張數字卡片，其中最大的數

46、是（ ）， 最小的數是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來，它們的和是（ ） 等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的： 題中生字太多， 孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說什么， 有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時也明確規定：一年級學生答題，監考老師讀一道學生答一道， 難道老師讀題之后， 學生還會有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題， “一個人如果在刷牙時 不關水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這 樣做，會浪費幾杯水？算一算。”這樣說道：“山區的孩子連水龍頭 都沒見過， 出題一點不考

47、慮實際。 ”如果這道題直接寫成： “一個人 刷牙浪費7杯水，3個人浪費幾杯水？”學生能不會嗎？所以，關鍵 不是“水龍頭”的問題，而是教師思想的問題，觀念的問題。我們都 知道課程改革勢在必行， 因此就不要再拖改革的后腿。 雖然改革會給 我們帶來陣痛， 但是我們也必須身體力行， 因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會覺得對不起我們的學生。2、個別教師的觀念落伍。前面說道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來學生的思 維很靈活，答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示：9+3=8+4（X）9+3=11+1（X）9+3=10+2（X）仔細查閱，終于找到了正確答 案：9+3=3+9。

48、因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案 是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。還有五年級設計租車方案一題，一位學生這樣寫道：300*48=6（輛）12（人）6X800=4800（元）4800+500=5300（元），結果沒得分；還有一位學生這樣寫道：300*20X500=15X500=7500（元），結果也沒得分類似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過上面的答案，我們的老師應該知道這兩個孩子的租車方案是什 么，可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么， 所以沒給分3、個別學校考試不嚴肅。 這一點體現在個別鄉鎮、 個別班級的試卷有集體涂改現象， 還有的開 放題答案

49、一致。比如：一年數學最后一題，一本試卷從前至后統一作 答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車6輛，小車1輛。其實這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難 為學生，更不是為了難為老師。4、個別教師閱卷不認真。這一點體現在：（1）有的教師過分寬容。比如：五年試卷中“一個 平行四邊形面積是2.5平方米，和它等底等高的三角形的面積是 （ ）。 很多孩子寫成1.25，多數教師打對號。（2）有的教師過分苛刻。尤 其是搞通考的單位， 這種現象更為嚴重。 這種做法與我們教師的道德 是背離的，學校競爭、教師競爭，怎么能拿學生的成績作代價呢？ 四、思考與建議（一）轉變觀念觀念是行動的

50、先導。因此， 深入學習課改理念，仍是目前推進素質教 育向前發展，提高教學質量的首要工作。 只有從思想觀念上徹底轉變， 才能將課程改革落到實處， 才能使教學工作真正地走上素質教育的軌 道，教學質量才能得到真正的提高。（二）改進教學1、改進備課方式。（1）深入了解學生，找準教學的起點。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說： “如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話， 我將會說， 影響學習的最重要的原因是學生已經知 道了什么， 我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。 ”值得注 意的是現在學生的學習渠道拓寬了， 他們的學習準備狀態有時遠遠超 出教師的想象， 許多課本上尚未涉及的知識， 學生已經知道得清

51、清楚 楚了。因此要順著學生的思路設計教學過程， 就必須找準教學的真實 起點。（2）客觀分析教材，優化教學內容。教材是落實新課標、 實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教 學的主要依據。 但教材內容僅是教學內容的一個組成部分， 而不是全 部。并且，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵 循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序 漸進地來構建教材體系， 但也會受到一些客觀條件的限制， 也無法完 全滿足現實中每個學生的需要。 所以教師必須客觀地認識教材， 從學 生實際出發，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工。實踐證 明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于

52、教師對教材內容的不同 處理，教學效果就不一樣。（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點，也是教 學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數學教學改革的方向，體現數學教學的整體目標。 其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材 的基礎上，設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名 思義，“板塊”是可以移動的， 板塊式的教學方案在實際的課堂教學 進程中是可以調整的。2、改進課堂教學。

53、（1）新課引入生活化。數學課程標準 明確指出： 數學是日常生活和進一步學習必不可少 的基礎和工具。 數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因 此， 在教學內容的引入部分， 我們要本著“數學生活化”的思想， 從 學生的生活經驗出發， 使他們感到數學不再枯燥、 抽象， 數學就在他 們身邊。（2）問題提出開放化。這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也 就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發 學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點， 引發解決問題 的動機， 使師生情感上達到共鳴， 建立融洽的師生關系， 培養學生的 創新意識。二是鼓勵學生善問。愛

54、因斯坦曾說過：“提出問題比解決 問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難， 把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討 論來解決”的模式，真正解放學生的一切。（3）練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展， 培養學生創新意識的有效手段。 作為 教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：條 件開放；結論開放；解答方法開放；問題情境開放；時空開 放。可以說課堂教學是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學內容的設 計、選取一切從學生出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、 合理化、生活化、 多元化。以培養出具有創新意識和實踐能力的高素 質人才。3、

55、注重數學思想、方法的滲透。 掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、 探索規律、發現 真理和解決問題。 小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有： 分析 法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、 列舉篩選法、代入法等等。 比如：五年數學判斷中“長方形的長和寬 都增加5米，它的面積增加25平方米。”一題，用舉例法就可以輕 松地判斷這道題的對與錯。因此教學過程中，一定要重視學法指導， 提高學生的素質。 主要策略有： 示范引路， 授之學法。 依據教材， 設計學法。因勢利導，鼓勵“創法”。揭示規律，指點學法。4、 改進教學評價。數學課程標準 的基本理念中明確指出： “評價的主要目的是為了 全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學； 應建立評價目標多元、 評價方法多樣的評價體系。 對數學學習的評價 要關注學生學習的結果， 更要關注他們學習的過程； 要關注學生數學 學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此，在今后的教學中，我們應該 注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案， 要鼓勵學生 天馬行空、 大膽想象， 贊賞每位學生的獨特性， 贊賞每位學生所取得