1、2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心1 職業(yè)核心能力是怎樣練成的職業(yè)核心能力是怎樣練成的 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 研究員 李懷2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心2有關(guān)信息溝通大家對(duì)核心能力開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)程度A：以前還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)；B：聽(tīng)說(shuō)過(guò)還不太熟悉；C：比較熟悉有所研究；你是屬于哪一類(lèi)？A：？ B：？ C：？2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心3有關(guān)信息溝通對(duì)我們自己核心能力的認(rèn)識(shí)：A：你有核心能力嗎？B：你的核心能力是從哪里來(lái)的？C：你打算怎么培養(yǎng)核心能力？核心能力原本是養(yǎng)成的；但在課程中不是培養(yǎng)只能訓(xùn)練！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

2、4有關(guān)信息溝通參加本次師資培訓(xùn)的目的是什么？A：了解開(kāi)發(fā)核心能力的意義（WHY）；B：認(rèn)識(shí)到底什么是核心能力（WHAT）；C：掌握開(kāi)發(fā)核心能力的方法（HOW）；對(duì)你而言哪一個(gè)問(wèn)題更重要？A：？ B：？ C：？2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心5基本情況調(diào)查參加本次師資培訓(xùn)的目的是什么？重要性的問(wèn)題已經(jīng)不重要了；是什么的問(wèn)題是理性的思維；比方法問(wèn)題更重要的是目標(biāo)。我們需要一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：理性思維轉(zhuǎn)向感性知覺(jué)！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心6 職業(yè)核心能力是怎樣練成的職業(yè)核心能力是怎樣練成的 核心能力開(kāi)發(fā)導(dǎo)言2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心7測(cè)試一下你的第一反應(yīng)人的思

3、維習(xí)慣總是在理性和感性之間游離 感性（行） 理性（知）2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心8我們教育方式的出發(fā)點(diǎn)教育的出發(fā)點(diǎn)也在理性和感性之間游離 感性（行） 理性（知）2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心9認(rèn)識(shí)核心能力的三個(gè)境界對(duì)核心能力認(rèn)知的轉(zhuǎn)變不知所說(shuō)的概念是什么？不知所指的內(nèi)容是什么？更不知核心能力之所在？不回歸感性認(rèn)知是一個(gè)很大的缺失；要從“它是什么”轉(zhuǎn)向“它在哪里”！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心10我們不知道真實(shí)的核心能力在哪里 核心能力與生俱來(lái)，我們卻會(huì)不自覺(jué)其存在君生它亦生伴君同成長(zhǎng)；普通得像空氣和水一樣；一旦問(wèn)起不知其為何物 。寧愿用這一生等你發(fā)現(xiàn)，

4、我一直在你身邊沒(méi)有走遠(yuǎn)。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心11我們不知道真實(shí)的核心能力在哪里核心能力與眾不同，職業(yè)教育中難得一見(jiàn)它什么專(zhuān)業(yè)技術(shù)都不是；它沒(méi)有對(duì)應(yīng)特定的崗位；它不是今天要著急的事。有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心12我們不知道真實(shí)的核心能力在哪里更有人不知道核心能力從何而來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)自學(xué)科課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)技能來(lái)自培訓(xùn)科目的訓(xùn)練；但是我們的核心能力來(lái)自哪里？把不自覺(jué)變?yōu)樽杂X(jué)，把無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，重要的是要找到核心能力之所在！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心13核心能力開(kāi)發(fā)就是一場(chǎng)職業(yè)教育改革核心能力開(kāi)發(fā)的基本思路：發(fā)現(xiàn)核心

5、能力：理性解讀 找到核心能力：感性認(rèn)知 構(gòu)建核心能力：抽象解構(gòu) 復(fù)制核心能力：具象重構(gòu) 核心能力是職業(yè)教育改革的哥德巴赫猜想？2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心14核心能力培訓(xùn)就是職業(yè)能力復(fù)制核心能力培訓(xùn)就是職業(yè)能力復(fù)制職業(yè)能力再現(xiàn)的邏輯程序： 理性認(rèn)知感性回歸原本復(fù)制職業(yè)教育全部工作的目的： 復(fù)制的能力 = 原本的能力實(shí)現(xiàn)等號(hào)的兩大任務(wù)或方法： 職業(yè)能力解構(gòu) 職業(yè)能力重構(gòu)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心15實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育能力本位目標(biāo)的方法（一）職業(yè)能力的解構(gòu)及方法回到職業(yè)活動(dòng)中去找能力：常識(shí)要在現(xiàn)場(chǎng)做職業(yè)活動(dòng)分析：基礎(chǔ)從具象到抽象將能力細(xì)化：前提將職業(yè)能力目標(biāo)寫(xiě)在紙上：轉(zhuǎn)折現(xiàn)

6、場(chǎng)活動(dòng)行為表現(xiàn)能力2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心16實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育能力本位目標(biāo)的方法（二）再現(xiàn)需要的職業(yè)能力依據(jù)寫(xiě)在紙上的能力目標(biāo)：轉(zhuǎn)折找到一個(gè)載體去表現(xiàn)能力：前提通過(guò)一個(gè)行為去引導(dǎo)行為：前提讓能力再現(xiàn)在學(xué)員的身上：完結(jié)能力表現(xiàn)行為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心17職業(yè)核心能力體系開(kāi)發(fā)的反思我們又是如何找到核心能力的？接受了一個(gè)相關(guān)概念確立了能力層次結(jié)構(gòu)找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的本土化標(biāo)準(zhǔn)教材課程教師學(xué)生2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心18職業(yè)核心能力體系開(kāi)發(fā)的反思我們又是如何復(fù)制核心能力的？六個(gè)模塊六門(mén)課教學(xué)各把一方院校課堂式教學(xué)還是以講為主對(duì)能力

7、的測(cè)試重應(yīng)知而輕應(yīng)會(huì)與知識(shí)學(xué)習(xí)相似的學(xué)分式組合倒程序的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的問(wèn)題：2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心19 職業(yè)核心能力是怎樣練成的職業(yè)核心能力是怎樣練成的 職業(yè)教育的能力觀 上半場(chǎng)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心20講座問(wèn)題思考之一原本的職業(yè)核心能力在哪里？邏輯起點(diǎn)：邏輯推理：目標(biāo)維度：表述方式：現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)行為表現(xiàn)能力2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心21我們需要改變自己的思維習(xí)慣原本的職業(yè)核心能力在哪里？換一個(gè)思維習(xí)慣來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題重要的不是概念是找到它在哪里要想找到它在哪里重要的是感知找到核心能力的秘訣：找感覺(jué)一切萬(wàn)法不離自性不識(shí)本心學(xué)法無(wú)益2022/3/21中

8、國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心22職業(yè)教育應(yīng)同此理 “和尚學(xué)佛，如何修煉？”“饑來(lái)吃飯，悃來(lái)即眠。”“俗人皆如是，有何不一樣？”“該眠不得眠，如何學(xué)得佛！”佛法不在經(jīng)書(shū)里，而在生活中，打坐念經(jīng)不是成佛的唯一法門(mén)。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心23我們職業(yè)教育到底要什么？人的素質(zhì) = 先天生就 + 后天環(huán)境 + 外在教育2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心24構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（一）完整的職業(yè)活動(dòng)需要完整的職業(yè)能力既要處理人機(jī)關(guān)系也要處理人際關(guān)系既要硬技術(shù)更要支持硬技術(shù)的軟技能既要崗位的技能也要通用的行業(yè)技能既要適應(yīng)今天的工作也要為明天準(zhǔn)備核心能力的核心是什么？人適應(yīng)世界變化的能力！2

9、022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心25構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（二）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)層次構(gòu)建的依據(jù)勞動(dòng)分工技術(shù)專(zhuān)門(mén)化：橫向分類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)分層：結(jié)構(gòu)分層社會(huì)生產(chǎn)管理的需要：縱向分級(jí)能力分層結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)是支持和確立教育目標(biāo)的重要依據(jù)。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心26如何解構(gòu)職業(yè)核心能力對(duì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系的解剖首先剝離核心能力有形的外殼：從職業(yè)行為中我們首先看到的是在特定崗位 上的一種顯性的表現(xiàn)：特定職業(yè)能力剝離這個(gè)外殼我們還可以看到的是帶有行業(yè) 特征的半顯性的表現(xiàn)：行業(yè)通用能力剝離到最深層次我們才能看到所有職業(yè)活動(dòng) 中都不可或缺的表現(xiàn)：就業(yè)核心能力2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指

10、導(dǎo)中心27職業(yè)特定技能每一個(gè)職業(yè)的特定技能行業(yè)通用技能通行于行業(yè)的基本技能就業(yè)核心技能適用于就業(yè)的基本技能職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分層的觀點(diǎn)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心28與人交流 數(shù)字應(yīng)用 信息處理 與人合作 自我學(xué)習(xí) 解決問(wèn)題 創(chuàng)新革新 應(yīng)用外語(yǔ)職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的8個(gè)模塊2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心29講座問(wèn)題思考之二復(fù)制職業(yè)核心能力的依據(jù)是什么？抽象的核心能力結(jié)構(gòu)體系及基本要素核心能力基本要素的技術(shù)指標(biāo)回歸具象的核心能力的組合方案能力復(fù)制的前提：要有一個(gè)具體的圖紙；指標(biāo)結(jié)構(gòu)要有技術(shù)參數(shù)。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心30構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（二）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的冰

11、山理論模型職業(yè)特定能力水面上行業(yè)通用能力水面下就業(yè)核心能力最底層一個(gè)層次分明，結(jié)構(gòu)完整能充分解析職業(yè)能力特征的理論模型。、2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心31構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（三）還原冰山模型的三個(gè)路徑之一找到屬于你的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同職業(yè)的能力組合不一樣這里核心能力的組合不一樣所有的事都需要核心能力，但沒(méi)有一件事需要所有的核心能力！、2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心32構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（三）還原冰山模型的三個(gè)路徑之二核心能力各單元之間相互支持職業(yè)能力各層次之間相互支持職業(yè)能力原本是不可分割的核心能力如果不能支持我們?nèi)プ鲆患詈?jiǎn)單的事情，它對(duì)我們毫無(wú)意義。、2022/3/

12、21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心33、構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（三）還原冰山模型的三個(gè)路徑之三技能與知識(shí)和道德如何互動(dòng)能力是無(wú)形的有形的是活動(dòng)支持行為活動(dòng)的是三大要素承載和支持著人的行為活動(dòng)這個(gè)冰山的是由三大要素組成的大海。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心34構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（四）支持職業(yè)能力表現(xiàn)的有三個(gè)要素職業(yè)能力的表現(xiàn)盡在職業(yè)活動(dòng)之中任何職業(yè)活動(dòng)都有三個(gè)要素的支持三個(gè)要素中只有技能不能只說(shuō)不做知識(shí)和素質(zhì)只有在活動(dòng)中才有意義沒(méi)有智商的活動(dòng)是白癡、沒(méi)有情商的活動(dòng)是機(jī)器，沒(méi)有技能的活動(dòng)是動(dòng)物。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心35情感養(yǎng)成支持人的職業(yè)行為的要素分析三個(gè)維度的教育要支持行

13、為的養(yǎng)成技能煉成知識(shí)學(xué)成2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心36支持人的職業(yè)行為的要素分析三個(gè)維度的教育要支持行為的養(yǎng)成活動(dòng)活動(dòng)技能動(dòng)手情感動(dòng)心知識(shí)動(dòng)腦2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心37構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（四）職業(yè)能力的五大本質(zhì)特性主觀能動(dòng)性：直接推動(dòng)生產(chǎn)力的因素行為活動(dòng)性；依附于活動(dòng)的行為表現(xiàn)人格內(nèi)化性：只與人同在的特殊財(cái)富個(gè)體特質(zhì)性：因人而異所以人才難得人本情感性：會(huì)隨著情緒變化的技術(shù)我們需要從這個(gè)角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心38構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（四）一個(gè)技工學(xué)校老校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：職業(yè)教育就是就業(yè)教育要從職業(yè)中來(lái)，到職業(yè)中去職業(yè)教育就是

14、個(gè)性教育職業(yè)對(duì)人的個(gè)體特質(zhì)有要求職業(yè)教育就是行為教育一切目標(biāo)都要從行為中表現(xiàn)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心39構(gòu)建一個(gè)新的能力觀（四）職業(yè)技能培訓(xùn)必須遵循的鐵律技能是主導(dǎo) 實(shí)際操作技能的訓(xùn)練要為主、為先、為多；活動(dòng)是載體 沒(méi)有活動(dòng)載體就沒(méi)有能力本位教學(xué)可言；悟性是前提 技能不能死記硬背沒(méi)有悟性打死也學(xué)不會(huì)。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心40以新的能力觀來(lái)看核心能力重新解讀什么是核心能力？ 嘗試著從感覺(jué)出發(fā)去找到核心能力；嘗試著去感知核心能力的原始形態(tài)；嘗試著從這個(gè)感覺(jué)中去找到自我；沒(méi)有感知不可能有能培訓(xùn)出核心能力的課程。 2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心41到

15、現(xiàn)場(chǎng)去尋找真實(shí)的感覺(jué)核心能力在哪里？與人交流是第一生存技能，人際關(guān)系的處理，不是簡(jiǎn)單地依靠溝通技巧或語(yǔ)言，更多地是決定于一個(gè)人的心理素質(zhì)和態(tài)度。 我們需要怎么做？把語(yǔ)言當(dāng)工具來(lái)用，而不是當(dāng)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)；與人交流的障礙往往在個(gè)人的性格和習(xí)慣。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心422022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心43到現(xiàn)場(chǎng)去尋找真實(shí)的感覺(jué)核心能力在哪里？數(shù)字或信息是解決問(wèn)題的必要條件，問(wèn)題是你要知道它們?cè)谀睦铮粫?huì)做數(shù)字運(yùn)算的人，充其量只能做別人的工具。 我們需要怎么做？找到問(wèn)題里的數(shù)字，才能用數(shù)字解決問(wèn)題；要解決問(wèn)題的數(shù)字，不要數(shù)字問(wèn)題的解決。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)

16、中心442022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心45到現(xiàn)場(chǎng)去尋找真實(shí)的感覺(jué)核心能力在哪里？人類(lèi)提出的一切需求都是問(wèn)題，有史以來(lái)人類(lèi)所創(chuàng)造的一切都是為了解決問(wèn)題，但是它一旦被解決就不再是問(wèn)題了。 我們需要怎么做？問(wèn)題不再書(shū)本上，在現(xiàn)實(shí)生活中：不要問(wèn)題的解決，要解決問(wèn)題的能力；2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心462022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心47到現(xiàn)場(chǎng)去尋找真實(shí)的感覺(jué)核心能力在哪里？學(xué)習(xí)能力不僅是去掌握學(xué)習(xí)的技巧，也不是學(xué)習(xí)到的東西越多越好，我們學(xué)會(huì)了很多，我們卻不知道是如何學(xué)會(huì)的。 我們需要怎么做？學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是一種本能，覺(jué)悟，境界和智慧；2022/3/

17、21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心482022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心49核心能力是一種素質(zhì)，是一種精神我的夢(mèng)想：評(píng)選中國(guó)最強(qiáng)之核心能力布蘭登：用鏡頭去探索世間百態(tài)；黃的西：用脫口秀普及科學(xué)常識(shí)；宋鴻兵：敏銳觀察得出準(zhǔn)確判斷；丁大衛(wèi)：贏得學(xué)生最珍貴的東西； ？ 注意你身邊這樣的人，這樣的事2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心50 職業(yè)核心能力是怎樣練成的職業(yè)核心能力是怎樣練成的 職業(yè)教育的課程觀 下半場(chǎng)2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心51講座問(wèn)題思考之三核心能力培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的條件是什么？指導(dǎo)思想：課程依據(jù)：基本步驟：制度保障：教育改革改到深處是課程，改到難處是課程，改到痛處

18、是課程，誰(shuí)把課程做出來(lái)了，誰(shuí)就是英雄！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心52構(gòu)建一個(gè)新的課程觀（一）行為目標(biāo)導(dǎo)向論以活動(dòng)為載體的行為目標(biāo)課程模式；訓(xùn)練課程跟著活動(dòng)走先行之后知之；從活動(dòng)中找到支持它的核心能力點(diǎn)；能力培訓(xùn)是靠一個(gè)個(gè)活動(dòng)做出來(lái)的；沒(méi)有載體就沒(méi)有核心能力，找不到能力點(diǎn)就沒(méi)有核心能力。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心53構(gòu)建一個(gè)新的課程觀（二）非傳統(tǒng)課程論（跨課程觀）不是孤立的課程而是一個(gè)大課程體系橫向需要各單元課程的有機(jī)組合縱向需要基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的相互滲透還需要課內(nèi)及課外活動(dòng)的有機(jī)整合傳統(tǒng)的課程原理無(wú)法解釋這種跨課程模式。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心5

19、4 比較一下兩個(gè)不同課程的模式 知識(shí)目標(biāo)課程 VS 行為目標(biāo)課程 知識(shí)本位是導(dǎo)向 - 能力本位是導(dǎo)向 教學(xué)場(chǎng)所在課程 - 訓(xùn)練場(chǎng)所在現(xiàn)場(chǎng) 教學(xué)方法靠講授 - 以行為引導(dǎo)行為 實(shí)訓(xùn)課程為輔導(dǎo) - 知識(shí)排在技能后 教學(xué)效果看考試 - 看過(guò)程不看結(jié)果 2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心55 比較一下兩個(gè)不同課程的模式 知識(shí)目標(biāo)課程 VS 行為目標(biāo)課程 2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心56 比較一下兩個(gè)不同課程的模式 知識(shí)目標(biāo)課程 VS 行為目標(biāo)課程 VS 成績(jī)成績(jī) 成功成功RR2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心57構(gòu)建一個(gè)新的課程觀（三）教學(xué)對(duì)象無(wú)差別論我們面對(duì)的是未來(lái)職場(chǎng)

20、的員工職業(yè)的取向要有特定的核心能力組合我們沒(méi)必要也做不到十全大補(bǔ)面面俱到課程模式是沒(méi)有廠本位或校本位之分的21世紀(jì)版的有教無(wú)類(lèi)論，孔老夫子如果穿越到今天，他一定懂得。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心58構(gòu)建一個(gè)新的課程觀（四）教學(xué)目標(biāo)技能主導(dǎo)論勞動(dòng)帶給人類(lèi)前所未有的技能技能是腳踏實(shí)地最有用的東西三大類(lèi)教育目標(biāo)中技能是主導(dǎo)職業(yè)教育最有改革意義的方向做強(qiáng)技能的價(jià)值觀：展現(xiàn)卓越技能，貢獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值，提高職業(yè)榮譽(yù)感，一舉三得！2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心59 職業(yè)能力培訓(xùn)的課程樣例參考英國(guó)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系 針對(duì)特定職業(yè)崗位的NVQ體系 針對(duì)行業(yè)通用的GNVQ體系 針對(duì)社會(huì)就業(yè)的

21、核心能力體系基于宏觀層面的能力結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)體系2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心60 職業(yè)能力培訓(xùn)的課程樣例參考英國(guó)的職業(yè)能力培訓(xùn)課程體系 職業(yè)資格培訓(xùn)或認(rèn)證模塊的多層次組合 在課程改革上堅(jiān)定地走出課堂走出考場(chǎng) 技能培訓(xùn)及認(rèn)證同時(shí)適用于院校和企業(yè) 體制上資格證書(shū)與學(xué)歷文憑的相互對(duì)接保守的英國(guó)人在制度上的創(chuàng)新空前絕后2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心61 職業(yè)能力培訓(xùn)的課程樣例參考德國(guó)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系 針對(duì)特定崗位技術(shù)的專(zhuān)業(yè)能力 支持專(zhuān)業(yè)能力的通用方法能力 支持人際關(guān)系處理的關(guān)鍵能力基于微觀層面的能力結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)體系2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心62 職業(yè)能力培訓(xùn)的課程

22、樣例參考德國(guó)的職業(yè)能力培訓(xùn)課程體系 課程的能力模塊是就地取材量身定做的 認(rèn)定技能培訓(xùn)是主體以此帶動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成 工作現(xiàn)場(chǎng)的主課堂天然形成一體化課程 體現(xiàn)其哲學(xué)傳統(tǒng)和認(rèn)真精神的課程模式死板的德國(guó)人堅(jiān)持能力本位目標(biāo)不改初衷2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心63講座問(wèn)題思考之四核心能力培訓(xùn)課程最糾結(jié)的是什么？課程實(shí)施的邏輯起點(diǎn)：課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)：課程教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度：課程實(shí)現(xiàn)的考核指標(biāo)：按照現(xiàn)有的課程模式去套？還是遵循能力形成的客觀規(guī)律去實(shí)施？2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心64 職業(yè)能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基本原則以學(xué)員為中心以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向以行為能力為最終目的以 ODPAE 為教學(xué)基本要素

23、以核心能力培訓(xùn)為教學(xué)設(shè)計(jì)之本以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本單位2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心65講座問(wèn)題思考之五開(kāi)展核心能力培訓(xùn)最缺失的是什么？職業(yè)能力培訓(xùn)教材：核心能力培訓(xùn)課程及教學(xué)方法：借以開(kāi)展培訓(xùn)的活動(dòng)及案例：評(píng)價(jià)核心能力的表現(xiàn)并進(jìn)行認(rèn)證；核心能力復(fù)制中我們的軟肋和死穴。2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心66 職業(yè)能力培訓(xùn)課程五大要素：以行為目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目訓(xùn)練法Object 目標(biāo)解讀抽象的Demonstration 目標(biāo)示范他人的Project 目標(biāo)組合具體的Action 目標(biāo)重構(gòu)自己的Evaluation 目標(biāo)驗(yàn)證正確的2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心67核心能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)核心能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)行為導(dǎo)向的項(xiàng)目訓(xùn)練法（五大步驟）行為導(dǎo)向的項(xiàng)目訓(xùn)練法（五大步驟）目標(biāo)解讀（Object） 是標(biāo)準(zhǔn)文本中對(duì)技能要求的文字陳述 培訓(xùn)前在測(cè)評(píng)包中找到對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn) 教師對(duì)核心能力的整體目標(biāo)進(jìn)行解讀 學(xué)生要認(rèn)同行為目標(biāo)對(duì)他人生的意義 2022/3/21中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心68核心能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)核心能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)行為導(dǎo)向的項(xiàng)目訓(xùn)練法（五大