1、小苗與大樹的對話小苗與大樹的對話訪談錄訪談錄廣西壯族自治區南寧市府城鎮第二小學蒙瑤珍廣西壯族自治區南寧市府城鎮第二小學蒙瑤珍 季羨林季羨林 （1911-20091911-2009） 字希逋，又字齊奘。字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活學家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文家，動家、翻譯家、散文家，精通精通1212國語言。曾歷任國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞校長、中國社科院南亞研究所所長。研究所所長。 學習目標學習目標1 1運用學過的方法獨立識記運用學過的方法獨立識記1

2、212個詞語，個詞語，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。懂詞句的意思。 2 2正確、流利、分角色朗讀課文，把握正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。談話的主要內容。 3 3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。1 1自由練習朗讀課文，把課文讀正自由練習朗讀課文，把課文讀正確流利。確流利。2 2運用以前學過的方法獨立識記運用以前學過的方法獨立識記1212個詞語，個詞語，通過查字詞典或聯系上下通過查字詞典或聯系上下文理解詞語的意思文理解詞語的意

3、思。3 3小組互讀檢查課文、詞語讀得是小組互讀檢查課文、詞語讀得是否準確，互相糾正達到要求。否準確，互相糾正達到要求。 自主學習自主學習 合作交流合作交流彭彭公案公案 施施公案公案 濟公濟公傳傳 水滸水滸傳傳 三三俠俠五義五義 滾瓜爛滾瓜爛熟熟 綠綠林好漢林好漢 中西貫通中西貫通 古今貫通古今貫通 文理貫通文理貫通 古文觀止古文觀止 能文能武能文能武 嗯，嗯，你再說說，從技術上講，怎么才你再說說，從技術上講，怎么才能寫得通順呢？能寫得通順呢？ 掌握開頭四要素掌握開頭四要素北京大學季羨林家北京大學季羨林家地點地點 1999年年8月月21日日 時間時間季羨林，苗苗季羨林，苗苗 人物人物季羨林和苗苗

4、季羨林和苗苗對話對話 事件事件苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對于讀書，季老提出了哪些見解？對于讀書，季老提出了哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？你是從哪些詞句了解到的？( (做好批注做好批注) )畫出你感興趣的或不明白的地方，畫出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流。自讀課文后全班交流。想一想認真讀讀課文，看看苗苗認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題同季老交流了哪些問題 ？1 1看閑書（閱讀）。看閑書（閱讀）。2 2偏科。偏科。3 3學習外語。學習外語。4 4積累古詩文。積累古詩文。 季老先生對于讀書，提出季老先生對于讀書，提出了哪些見解？了哪些

5、見解？1 1把文章寫好，要多看書。把文章寫好，要多看書。2 2要中西貫通、古今貫通、文理貫要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學好外語。通、不要偏科，要學好外語。3 3進行古詩文積累。進行古詩文積累。談一談在苗苗對季老先生的采訪中，在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結合那么，到底閑書指什么，能結合課文談談你們的理解嗎？課文談談你們的理解嗎？我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭

6、，桌上擺的，都我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。是正課。 “閑書閑書”指的是指的是彭公案彭公案濟公傳濟公傳等等課外書，課外書，“正課正課”指的是課內要學習的課程。指的是課內要學習的課程。“閑書閑書”與與“正課正課”的區分源自教師與家長的的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。臨其境。 課文分析課文分析三貫通，這才是三貫通，這才是2121世紀的青年。世紀的

7、青年。 “ “貫通貫通”，即全部透徹地理解和領悟，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。達到精通。三貫通：貫通： 中西貫通。中西貫通。 古今貫通。古今貫通。 文理貫通。文理貫通。 我覺得，一個小孩起碼要背兩百我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “ “起碼起碼”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，用建議，用“起碼起碼”“”“最起碼最起碼”提出了量提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關

8、體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對注，更是對“古今貫通古今貫通”的一個注解與的一個注解與落實。落實。 結合插圖，說一說季老和苗苗分別結合插圖，說一說季老和苗苗分別分別有什么特點？分別有什么特點？平易近人，親切隨和，幽默中平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。關愛之情。季老：季老：苗苗：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老充滿尊敬和崇拜。對季老充滿尊敬和崇拜。課文中的課文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分別指分別指的是誰？的是誰？讀了課文，你認為文中的讀了課文，你認為文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有

9、什么更深的還有什么更深的含義嗎？含義嗎？想一想 表面上與二人的名字密切相關，表面上與二人的名字密切相關，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大樹大樹”季羨林。季羨林。 實際上實際上“小苗小苗”還包含著苗苗在求學和增還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。似一株根深葉茂的大樹。“小苗小苗”與與“大樹大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。內容。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫。閱讀，是閱讀，是 ， 。閱讀，是閱讀，是 ， 。一位向導一位向導幫我找到智慧的源泉幫我找到智慧的源泉一架望遠鏡一架望遠鏡讓我看得很遠很遠讓我看得很遠很遠課外拓展：（任選一兩項）課外拓展：（任選一兩項）1 1選一本自