1、小學品德與生活二、課例名稱：生活中的環保問題三、執教教師：謝軍德四、指導教師：吳自春五、課型：活動性學習六、年級：二年級（下冊）七、教學設計：（1） 教材分析本課教學內容來自第二單元“環保與生活”中生活中的環保問題的第一課，本課教材有“生活中的環保問題” “綠色行動” “做環保小衛士”三部分組成，比較全面的揭示了“環保與生活”的種種問題，讓學生感受、體驗到環保與自己生活的密切關系。通過“讓環保走進生活”綜合實踐活動，讓學生了解身邊的環境問題，獲取積極情感體驗，增強環保意識，學會一些保護環境知識，提高其社會的責任感和使命感。從身邊的小事做起，減少環境污染，建設美好的家園。促進其個性生動、活潑、主

2、動地發展，成為適應新世紀發展需要的創造型人才。讓學生課前搜集了一些環保方面的文字、圖片資料，實地調查家鄉的環境污染情況。讓學生從中有所感悟，在今后的生活中做到隨手做環保，隨處做環保。（2） 教學理念：結合新課標理念，通過收集資料、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型綜合實踐課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。（3） 教學目標：1、知識與能力目標：通過環保之旅等活動了解自己生活的環境狀況及其變化。2、品德與行為目標：初步培養學生的環保意識，激勵他們為保護周圍的環境做力所能及的事；3、情感與態度目標：通過活動培養學生相互合作，互相尊重，團結友愛

3、，共同協商解決問題。教學重點：初步培養學生的環保意識，激勵他們為保護周圍的環境做力所能及的事； 教學難點：在生活中初步培養學生的環保意識。（四）板書設計：綠色家園，已遭破壞，保護環境，人人有責（五）教學環節：活動一：創設生活環境的情景，凸現存在問題。教師活動：在充滿了暖暖陽光、綠色生機的生活環境中生活，誰都會心曠神怡！可是， 大自然對我們敞開胸襟，盡情擁抱我們人類的同時，我們人類卻不能給它厚 愛，沙塵暴、大氣污染、噪音污染、白色污染、亂砍亂伐、捕殺生靈，一幕 幕的悲劇時時在上演！看看咱們書上的插圖，讀讀他們所說的話，細細品味 一下如果陽光不再明媚，空氣不再清新。我們的生活會怎樣？如果在我們生

4、活里，沒有了這些花草樹木等植物、沒有了小鳥、小魚等動物，我們的生活 會怎樣呢？同學們在節假日里都會去哪些地方，哪些地方都給你哪些感覺 了。把你們體會到的，先在小組里說一說吧。學生活動：學生討論，自由回答。設計意圖：讓學生在這種具有導向性的情感氛圍中激起環保的參與意識。充分放松學生 的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創設一個良好的開端。活動二：焦點訪談：我們的環境怎么了？教師活動：現實的生活與理想永遠都會隔很遠。人類生活周圍的環境（空氣、水、環境 衛生、光、聲音等）都存在著被污染、被破壞的情況。學生活動：同學們好好想想造成污染與破壞的原因是什么呢？學生討論學習。教師活動：小結：環境被污染、

5、被破壞，在很大程度上是由于人們的急功近利或愚昧無 知造成的，有的污染與破壞的后果一時一刻看不出來，但最終還是會給人類 帶來不利。美好的環境人人喜愛，但美好的環境需要我們共同來創造與維系 設計意圖：讓學生感受環境所面臨的問題。使學生們意識到保護環境，減少 環境污染以成為擺在人類面前的首要任務，激發學生的參與熱情。活動三：環保之旅 讀一讀 看一看 聞一聞 聽一聽教師活動：請告訴老師，大家看到，聞到，聽到什么了。學生活動：四人小組討論，書上“環保之旅”旅游門票提出的問題，你能解決嗎？說說 你的理由。（通過插圖去想想當時周圍是怎樣的環境。）教師活動：剛才大家談論了書上的環境，那現在我們就商討一下，我們

6、周圍的環境吧。（1）6 月 5 日是一個特殊的日子，你知道嗎？世界環境日（ 2）咱們周圍的水清嗎？（ 3）你每天呼吸時覺得困難，空氣新鮮嗎：（ 4）看看周圍，你覺得干凈嗎？教師活動：剛才同學們討論的結果，大家都看到很清楚了，那老師請大家好好的想一想，有沒有不滿意的地方是我們造成的？我們能為美化環境做些什么呢？學生活動：（ 1）在實際生活當中，你有沒有亂扔垃圾。（ 2）有沒有向水里扔垃圾。（ 3）是不是經常放鞭炮，這對環境有很大的污染。設計意圖：讓學生參與各種教學活動，明確保護環境是我們義不容辭的責任。讓學生互相承諾自己能為環保做出哪些事情。這樣的設計，既為學生創設了我為環保我能行，又培養了學生

7、積極、健康的情感。活動四：教師、學生自我反省。教師活動：美麗的家園不再依舊，我們都有責任。老師對大家作了個問卷調查，調查是無計名進行的，因此，同學們放心地填寫了。學生活動：下面，請大家再次看看這份問卷（實物投影出示問卷內容：）（ 1）公園里有一只美麗的小鳥，你的想法是：a 抓住它 b 羨慕它在藍天翱翔c 無動于衷 ）（ 2）對于一次性筷子和飯盒的使用，你的想法是：（a 憂患無窮b 無所謂 c因方便而喜歡用）（3）對于公園里滿地的垃圾，你的做法：（a熟視無睹b經常去撿c偶爾去 撿）（4）你經常通過看書、看報了解當前世界環保形勢嗎？（a偶爾了解b經常了解c 從不了解）（ 5）你捕過青蛙、蜻蜓等小動

8、物嗎？（a 有 b 沒有 ）（6）你種過花草樹木嗎？ （a有b沒有）教師活動：當學生交流匯報完調查結果后，教師緊接著在課堂上匯報課前“學生環保行為的問卷調查”結果，通過調查，老師發現大多數的同學在平時的生活中有較強的環保意識，但也有少數的同學在這方面的意識較淡泊。學生活動：請同學們仔細回憶一下過去的生活，你在環保方面有無不足之處？設計意圖：在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生相互交流課前搜集的資料，我用課件出示有關環境方面的資料、調查問卷等資料，以此激起學生對當前形勢的深深憂患。為讓他們深刻反省以往的不足起拋磚引玉的作用。這樣的設計可讓學生深刻了解環境方面的內容，增強環保意識。八、教學反思本課的

9、設計較好地體現了品德與生活新課標的理念，以學生的發展為主旨，實現了教學目標的多元化，即有知識技能目標，又有能力培養目標，同時還有非常重要的情感目標（快樂教育），注重了學生的全面發展。活動前的準備很重要，尤其是學生方面的有關環保資料的準備和對學生小組活動的指導，只有誰備好這一切，才能成功。因此，在活動前的準備上應花大功夫。在教學中，我利用激情導入，讓學生感受現在環境之美。隨即播放有關環境污染的錄相，形成一種反差，從而喚起學生的環保意識。然后請出活動小組，匯報活動成果，由小組匯報，其它小組成員當評委，給予評價，教師是參與者，適時得當參與其中，點撥指導。這樣做既重視兒童的認知心理及認知特點，又符合教

10、學規律，最大限度地優化了課堂教學。在活動中讓學生做自由組合，團結協作、展示自我等不僅讓學生知道如何參與社會活動，關注社會的環保問題，還大大地增強了學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發展，在發展中生活。同時最大限度地給予了學生動手實踐的快樂。活動中，把一切權利交給學生學生匯報，學生當評委、學生出點子這一環節的設計經歷知識獲得過程，經歷深思熟慮的思維形成過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識的快樂。學生能在活動中交流環境知識，宣傳環保思想，培養學生從小愛護環境的意識和觀念，充分地體驗到愛護環境的快樂。最后，教師做深情的總結

11、，讓整個活動在歌聲中快樂地結束。總之，在課堂教學中學生的快樂，才是課堂教學是否成功的根源，只有讓學生在學習中感到學習是快樂的，那么，我們的教育才算是成功的。我也將為這一點而努力著 九、課例點評1、巧妙地把學習內容轉化為問題情景，激發學習興趣。本節課以學生的小組調查作為教學切入點，并適時選用學生身邊的經常接觸的事例，使問題產生于真實的情景，拉近了教學內容與學生生活實際的距離，學生情不自禁地產生了探究的欲望，教師順勢提出問題，既激發了學生的學習興趣，又增強了教學的針對性。所以情景學習環境最適宜于轉向真實生活問題的解決。2、引導學生自覺參與學習，體驗知識的形成過程，強化學生的主體地位。本節課教師以符

12、合學生心理特征和認知水平的各種環境材料為依托，層層深入設計問題，引導學生展開討論，使學生既體驗了環境概念，又強化了對環境問題形成的過程的理解。這樣學生有機會去探索、去思考。這樣，教師的注意力就不僅僅放在學生的回答上，還要更加關注學生對問題的真實反映、思維過程以及由此反映出的學生不同的認識風格、思維方式、探究能力等個別特征。同時，把學生搜集到的環保方面的典型事例作為教學資源，進行充分交流，以進一步驗證已有的認知。在這里學生不是被動地接受體驗、理解思維， 真正參與到課堂教學過程中。因此， 這堂課給學生提供了開放、融洽的心理氛圍，為每一個學生的積極思維以及他人互動提供了有利的條件，使課堂上的學習比較接近生活中真實、復雜的學習，使學生自己有可能去尋求對各種現象的理解。3、 運用探究結論解決實際問題，提高教學實效性。本節課在注重學生體驗事實形成過程的基礎上，注重通過學生獨立或合作運用知識的技能解決實際問題，克服了以往僅僅把品德與生活課當作一門知識課的偏差，強調行為養成訓練，既深化了學生對教材