1、.小學一年級數學19加幾教案詳細介紹：教學目的1通過對問題情境的探究，使學生在已有經歷的根底上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步理解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。2培養學生的觀察、合作交流和動手操作才能，以及初步的提出問題、解決問題的才能，發散學生思維，培養創新意識。3在學習活動中激發學生學習數學的興趣。教學內容教科書第9697頁的內容及練習十七的第13題。教具、學具準備媒體課件，師生共同準備13根小棒。教學設計創設情境，設疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了浩大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，出示儀仗隊圖伴隨著嘹亮

2、的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開場了，看運動場上多熱鬧哇出示主題圖！跑道上正在進展二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進展著跳繩、踢毽和跳遠等比賽工程。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運發動加油。為了給運發動解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快完畢時，小明問：還有多少盒？以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。教學例11組織學生討論還有多少盒？的問題。a.小組討論，交流解決問題的方法。b.組織全班學生交流解決問題的方法。請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決

3、方法。點數出結果。逐盒閃爍從9接著數。先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。從4接著數。先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。用湊十法計算出結果。課件顯示放進箱內1盒的動作。通過讓學生小組合作，主動探究發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學生敢于探究的精神。c.理解湊十法。組織擺小棒。老師引導學生進展操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。演示口算過程。老師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛剛的同學是怎樣挪動飲料的？該怎樣挪動小棒呢？指名演示箱子外面的四盒飲料

4、拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進展計算，使詳細形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。老師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。2解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？b.讓學生在畫面中搜集數據。問：踢毽的和跳遠的各有多少人？c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓

5、勵學生用不同的方法算得數。在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，表達了新課標準中所提倡的新理念。3充分利用教材資源，嘗試提出新問題。a.搜集信息及數據。引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽工程？參加這些工程比賽的各有多少人？b.小組交流，提出要解決的問題。老師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？小組討論后發表意見。c.解決同學們提出的問題。從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進展計算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳繩的一共有多少人？讓學生獨立列式解答全班交流，說一說計算時是怎樣想的。讓學生實在經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。d.小

6、結。老師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？引出課題計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。反響練習1練習十七第1題。a.先說圖意，再列式。b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。2練習十七第3題。a.糖塊圖。b.螞蟻抬大青蟲圖結合題目對學生進展思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生浸透團結協作精神。c.練習十七第2題。通過學生獨立練習，不僅穩固新知識，同時浸透思想品德教育。教學設計說明9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了1120各數的認識及10加幾的根底上進展教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定

7、良好的根底。根據?標準?的根本理念及學生已有的經歷，在本節課的教學中，我力爭表達以下幾點：1創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃重興趣與動機。新課開場，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的親密關系。2計算教學表達算法多樣化，允許學生采用自己認為適宜的方法進展計算。提倡算法多樣化是?標準?關于計算教學的根本理念之一。?標準?認為：由于學生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學

8、時我注意了讓學生有自己發現的時機，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的互相交流，讓學生理解計算的多種方法。3充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的才能。培養學生提出問題、解決問題的才能是教學目的的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的親密關系，逐步學會用數學的

9、目光去觀察和認識周圍的事物，使其數學才能、意識及與人合作交流的意識都得到培養和開展。專家評析這節課充分表達了?標準?中提出的促進學生全面、持續、和諧的開展這一課程的根本出發點。教學中詳細突出以下幾種轉變：1教與學關系的轉變。老師從學生的年齡特點和認知規律出發，設計教學內容和方法，使老師的教更適應了學生的學，使學生在老師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反

10、復傾聽中體驗、品味。2教學切入點的轉變。老師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數學與生活的親密聯絡。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小

11、的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3學習方式的轉變。老師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的時機，通過這些學習數學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。4教學評價方式的轉變。教學中，老師進展評價時，沒有主動強調各種計算方法的優或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。采用目的多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問