1、巧用電教平臺，提高農村數學教學質量摘 要：隨著我國經濟的快速增長、科學技術蓬勃發展，農村教學手段也跟著城鎮日益更新，傳統教學方式正在逐步退出“三尺講臺”，而電教平臺逐漸走進農村課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學地運用電教平臺，則會給農村數學教學改革提供良好的契機。關鍵詞：電教平臺、農村、數學教學在農村的數學學習中，學生的素質就比城鎮的學生要差，學生在數學的學習經常會遇到一些無法解決的問題，尤其在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，不明確解題方向，因此，教師在數學教學過程中，如何優化教學結構，提高課堂效率，培養學生的數學思維及能力等等，單靠教師的一支粉筆在“三尺講臺”教學是遠

2、遠不夠的。傳統教學只能說教，一些旋轉、平移、運動、投影的知識以傳統的教學方法教學，教師教學顯得力不從心，學生學得乏而無味，無法提高課堂效率，電教平臺教學具有其他教學形式不可比擬的直觀性、生動性的特點。優秀的教學軟件（例如PPT、幾何畫板），可以把抽象的概念以直觀、形象、生動的形式展現在學生面前。我認為巧用電教平臺，可以更有效的達到教學目的，從而提高農村數學教學質量。一、電教平臺能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚

3、起他們的探索精神和求知欲望。電教平臺對農村學生來說是一個比較新鮮的事物，如果把數學知識放在一個主動、活潑的電教平臺中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用電教平臺教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。例如：“中心對稱和中心對稱圖形可以利用幾何畫板，讓圖像繞著一點旋轉，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，還能方便地給出無數個變式圖形顯示出平移、旋轉、縮放等變換的動態效果。  二、電教平臺可以增大課堂容量，提高課堂效率。   電教平臺的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是教

4、師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發學生的學習欲望，積極開動思維。電教平臺可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，特別是習題課教學，教師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，融景于圖激發學生興趣，在教師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思

5、維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲。重點強化數學思維的訓練，科學數學方法的總結，從而增強了課堂的密度，大大提高了課堂教學效率。三、運用電教平臺，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而以前的農村教學僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的。電教平臺可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。例如：“二次函數（a0）的圖像”在幾何畫板中畫出圖像后制作動畫按鈕，可以觀察到由x，a，b，c變化時，拋物線所產生的變化，可以看到當a>0時，拋物線開口向上，曲線有最小值；當a<0時

6、，拋物線開口向下，曲線有最大值；當a越小時，拋物線開口越大，當a越大時，拋物線開口越小。介紹二次函數圖像性質時，傳統的教學就是教師運用語言或者黑板畫圖的描述來完成的，學生只是感性的知道了一般性質，但還沒有真正理解二次函數的性質，這就大大降低了學生學習的興趣。用電教平臺教學就克服了這個缺點，將知識的形成過程形象地展示給學生，學生一看演示過程就明白了，提高了學生的學習興趣。使用電教平臺教學后，學生學習的興趣與日俱增。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。四、運用電教平臺，可以提高學生的想象能力，培養學生的思維能力。農村學生的想象能力、思維能力等

7、等都比較欠缺，而數學這門學科正正就是需要這些能力。電教平臺就是能幫助學生理解、建立形象思維，提高解決問題的能力。教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力。在電教平臺教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，從而構建出數學模型，尋找解決問題的方法。五巧用電教手段，提高學生的綜合素質。    由于使用了電教平臺，強化了數學教學過程中的直觀性、形象性，把抽象的內容具體化、形象

8、化，一方面這對學生提高認識能力、發展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神。   總之，電教平臺與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。作為一名農村數學教師在教學中應巧妙地運用各種現代教學手段、引導學生從多方面去思考問題，優化課堂教學環節，創設和諧的課堂氛圍，展示數學教學情景與過程，激發學生興趣，讓學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。把“全面提高學生素質，重點培養學生能力”，貫穿在整個教學課堂之中，