1、按住Ctrl鍵單擊鼠標打開配套教學視頻動畫全冊播放 新版小學五年級數學上冊教學計劃一、班級情況分析這個班是這個學期新接手的，原有學生 52名。和班主任初步溝通后，得知 本班數學老師更換較多，前幾任都是剛參加工作的新老師。 總體說來，學生學習 習慣不是很穩定，學習基礎比較薄弱，個別同學的基礎較差。學習數學的興趣和 積極性有待考察，學習主動性和合作學習的意識有待培養。二、五年級上冊教材修訂情況介紹修訂前后教材結構對比實驗教材修訂教材一小數乘法一小數乘法二小數除法二位置三觀察物體三小數除法四簡易方程四可能性綜合應用量f找規律綜合與實踐擲一擲五多邊形的面積五簡易方程六統計匕可能性六多邊形的面積綜合應用

2、鋪一鋪七數學廣角一一植樹問題七數學廣角一一數字編碼第一單元小數乘法（一）與實驗教材的主要區別1、引導學生概括總結小數乘法的計算法則，例 3后增加概括總結法則的活動2、不再安排有關小數乘法的兩步運算。3、增加運用小數乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。（二）具體編排例1：結合具體量，教學小數乘整數，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學小數乘整數，用因數與積的變化規律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由，積中小數末尾的“0”可去掉。例3：小數乘小數，突出轉化的方法，在做一做后引導學生歸納因數與積的小數位數之間的關系，在此基礎上概括總結小數乘法的計算法則

3、。例4：小數乘法中的難點問題。例5：小數倍，領會“用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。同時提出驗算要求，培養驗算習慣。例6：根據需要求積的近似數。例7：整數乘法運算定律擴展到小數，結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，例7 應用乘法運算定律進行簡便運算。例8：運用估算解決實際問題，根據實際問題和數據選擇適當的估算策略。例9：解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數思想。（三）教學建議1、重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。2、在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數乘法的計算方法。3、注重培養學生解決問題的能力。第二單元位置（一）與實驗教材的主要區別由原實驗教材

4、六年級上冊移來，學習在具體的情境中根據行與列這兩個因素用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據數對確定物體的位置。（二）具體編排例1：用數對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數對確定物體的位置。（三）教學建議1、充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，經歷用數對表示位置的學習過程。2、適時滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置的一一對應思想。對應思想第三單元小數除法（一）與實驗教材的主要區別1、小數除以整數中不再單獨安排例題教學方法的交流和驗算，分散到前面的例2 和例 3 中。2、除數是整數的小數除法例題調整為：例1整數部分夠商1,能除盡；例2除 到被除數的末尾還有余數，添0繼

5、續除；例3被除數的整數部分不夠除。3、引導學生概括總結小數除法的計算法則，例5 后增加概括總結法則的活動。4、增加循環節的認識。5、解決問題中不出雙歸一的類型，數量關系在前面已學，直接在練習中應用。（二）具體編排例 1：整數部分夠商1，能除盡。說明商的小數點要和被除數的小數點對齊。例2:除到被除數的小數末尾還有余數，添0繼續除。例3:被除數的整數部分不夠除1 ,要商0。提出驗算要求。例 4：一個數除以小數，突出轉化思想。例5:特殊情況，被除數的位數不夠，用0補足。在此基礎上概括總結小數除法 的計算法則。例 6：商的近似數，體會必要性，掌握方法。例 7：認識循環小數提供感性材料。例8:認識循環小

6、數、循環節、寫法。認識有限小數、無線小數。例9:用計算器探索規律。例 10：根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。（三）教學建議1、在理解算理的基礎上，引導學生通過討論總結小數除法的計算方法。2、注意突出重點，攻破難點。第四單元可能性（一）與實驗教材的主要區別 內容根據課標要求調整，由原三上移來。（二）具體編排例 1：體驗事件發生的確定性和不確定性。例 2：能列出簡單實驗所有可能發生的結果，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的。只作定性描述。例3 :根據數據推測事件發生的可能性的大小，進一步感受隨機現象結果發 生的可能性是有大小的。不要求用分數表示可能性的大小。（三）教

7、學建議1. 在不確定的基礎上，通過統計結果體會規律性。2. 把握好教學要求。綜合與實踐：擲一擲由原三上移來。第五單元用字母表示數（一）與實驗教材的主要區別1. 增加用字母表示常見數量關系的例題，為解決實際問題列方程作準備。2. 根據課標要求，明確利用等式的性質解方程。3. 解方程和列方程解決問題分開編排。（二）具體編排1. 用字母表示數例1:用字母表示數量關系（a+30）,加減關系和代入求值。例2:用字母表示數量關系6x,乘除關系。例3:用字母表示運算定律和計算公式。例4:用字母表示數量關系（1200 3x）。例5 :用字母表示數量關系（3x + 4x） 0解簡易方程 方程的意義。 等式的性質

8、：給出結論。解方程：例1:利用等式的性質解方程x + 3=9,方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例2例5 :利用等式的性質解不同類型的方程。實際問題與方程：例1 : x加=的應用。例2： ax-b=c的應用。總結列方程解決實際問題的一般步驟。例3： ax-ab=c的應用。例4 ： x bx蟲的應用。例5 :解決問題，ax bx =。的應用。（三）教學建議1 .關注由具體到一般的抽象概括過程。2 .有意識地滲透數學的思想方法。3 .重視解決實際問題能力的培養，注重等量關系的分析，體會列方程解決 實際問題的優越性。第六單元多邊形的面積（一）與實驗教材的主要區別1 .加強探索過程的引導，在平行四邊形

9、的面積公式探究中，引導學生觀察 發現轉化前后圖形的等量關系，推導得出面積公式。2 .增加方格紙上不規則圖形的面積估算。（二）具體編排例1:平行四邊形的面積計算公式的探究和應用，突出轉化的思想。例2:三角形面積計算公式的探究和應用。例3:梯形面積計算公式的探究和應用。例4:組合圖形的認識和計算。例5:借助方格紙估計不規則圖形的面積。（三）教學建議1. 經歷探究過程，體會轉化思想。2. 靈活運用公式，培養估算意識。第七單元數學廣角植樹問題（一）與實驗教材的主要區別由原實驗教材四年級下冊移來，例3 調整為封閉曲線上的植樹問題。（二）具體編排例 1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問

10、題的數學模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。（三）教學建議1. 經歷建模的過程，感悟思想方法。2. 突出畫圖（線段圖）的策略。1、學習習慣：（ 1）進一步培養學生勤學習、愛動腦的好習慣。（ 2）繼續加強紀律教育。（ 3）培養學生分析、比較和綜合的能力。（ 4）培養學生在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。（ 5）認真聽講，按時完成作業，作業干凈整潔。 （ 6）養成良好的學習習慣，重視學生養成檢驗的習慣。2、知識與技能：（ 1）經歷將小數乘除法轉化為整數乘除法的計算過程掌握小數乘除法和三步混合運算的技能。（ 2） 經

11、歷探索圖形面積公式及圖形變化的過程，能計算簡單圖形的面積，能對簡單圖形進行變換，發展測量、作圖等技能。（ 3）體驗事件發生的等可能性、游戲規則的公平性，能設計一些事件發生的可能性。3、數學思考方面：（ 1）能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。（ 2） 在探索圖形面積公式、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。（ 3） 在對事件發生的可能性進行判斷的過程中，發展初步的合情推理能力。（ 4）在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能選擇合理的解決方法，能對結論的合理性作出有說服力的說明。4、解決問題方面：（ 1）能從現實生活中發現并

12、提出簡單的數學問題。（ 2）能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。（ 3）能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。 （ 4）就有回顧與分析解決問題過程的意識。5、情感與態度方面：（ 1）對周圍環境中與數學有關的某些事務具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動。（ 2） 能積極克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決困難的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。（ 3） 體驗數學與生活密切聯系，認識到許多實際問題可以借助數學的方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。（ 4）通過操作、歸納、類比、推斷等數學活動體驗數學問題的

13、探索性和挑戰性。（ 5）對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正。四、教學措施1、摸底考試，了解學生基礎。2、主抓常規教學，鞏固學生學習習慣。分好小組，今后的學習和教學及評比以小組為單位，加強學生的合作學習意識和自主自助學習能力。3、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。4、課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。5、重視培養學生分析問題、解決

14、問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。6、重視學生后續學習動力的儲存，加強數學閱讀和數學興趣的培養。五、課時安排：1、小數乘法（9課時）2、位置（3課時）3、小數除法 （12課時）4、可能性擲一擲4 課時）1 課時）4、簡易方程（17課時）5、多邊形的面積 .（10課時）6、數學廣角（3課時）8、 總復習（5課時）2014-2015 小學五年級上冊數學教學計劃大河岸鎮姚家嘴小學周卓君一、學生情況分析：五年級年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。本

15、班共有學生43 人，部分的學生學習態度端正，學習習慣較好，空間觀念較強，上課時能積極思考，能夠主動，創造性地進行學習。有相當一部分的學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務, 需要老師督促并輔導。針對這些情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的同時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高本班的整體成績。二、教材分析本冊教學內容包括，小數乘法，小數除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統計與能性，數學廣角和數學綜合運用等。小數乘法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。在數與代數方面，這一冊教材安排了小數乘法、小數除法和簡易方程。小數的乘法

16、和除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。這部分內容是在前面學習整數四則運算和小數加、 減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷， 能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖

17、形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性；在平均數的基礎上教學中位數，使學生理解平均數和中位數各自的統計意義、各自的特征和適用范圍；進一步體會統計和概率在現實生活中的作用。在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角 ”的教學內容

18、，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透初步的數字編碼的數學思想方法，體會運用數字的有規律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數學的魅力。培養學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。三、教學目標這一冊教材的教學目標是，使學生：1比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算。2在具體情境中會用字母表示數

19、，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。3探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。4能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。5理解中位數的意義，會求數據的中位數。6體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性； 能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。7經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。8初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。9體會學習數學的樂趣，提高

20、學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。四、教學重難點1、教學重點小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。2、教學難點理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。五、教學措施（ 1）創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。（ 2）提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。（ 3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解, 從不同角度解決問題。（ 4）加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。（ 5）學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。(6)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。(7)利用小組討論的學習方式