1、 濱江學校2012-2015三年發展規劃 隨著教育改革的不斷深入，傳統的學校教育正在面臨一場新的改革。為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，培養適應經濟社會發展人才，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯教育功能優勢，促使教育更好地服務于當地經濟社會，決定制定學校三年發展規劃，作為學校未來三年發展的辦學方向。 一、 學校發展環境分析 1、學校概況及校園環境 濱江學校創建于1995年，座落于西渡鎮聚慶路，地理位置優越，背靠蒸水，面對商業城，并與中洲公園為鄰。學校歷經多年的艱苦創業，積淀了深厚的教育底蘊，形成了鮮明的教學特色。學校現占地面積占地面積22400平方米。建筑面積21687平方米

2、，共有60個教學班，在校小學生3275人，專職教師163人，全校教師大專以上學歷的有152人，學校教師年齡結構合理。近年來，隨著縣城經濟的快速發展，人口流動量大幅增加，一方面外來民工眾多，另一方面本地居民外出經商也多。特定的地理位置及區域經濟發展條件，直接反應到學校層面上的就是我校外來民工子女學生和留守兒童學生眾多，約占全校學生數的40%。 2、學校成績及經驗簡介 （1）提升品味，在學校創建中優化學校辦學條件。學校通過2011年至2012年為期一年的建設，新擴建教學樓一棟，面積達5110平米，新建學生風雨活動室，并建立了電腦室、多媒體室、勞技室、科學實驗室、音樂室、美術室、學生室內體育活動室、

3、衛生室、圖書閱覽室等，開通了校園網，完全達到省級II類標準，這優化學校辦學條件。十多年來，學校先后榮獲湖南省“園林式單位”、“衛生先進單位”“安全文明小區”“綜合治理先進單位”光榮稱號，被評為“衡陽市中小學生健康教育示范校”、“衡陽市教研教改示范校”和“貫徹衛生工作條例優秀學校”，“中小學生行為規范教育示范校”。衡陽縣“教學質量先進單位”、“芙蓉標兵崗”、“綠色學校”。 （2）把握關鍵，在深化責任教育內涵中引領學校發展。我校緊緊把握教師責任教育及業務素質提升這個學校發展關鍵，通過多種措施，狠抓教師責任教育，強化教師責任意識，深化教師責任內涵，明確教師崗位職責，破解績效考核問題，增強學校創造力、

4、凝聚力，打造和諧校園。 （3）注重德育，在弘揚文明和習慣養成中促進學生發展。學校在未成年人思想道德建設及小學生行為習慣養成方面有健全的網絡及豐富的成效。 3、學校發展制約因素分析 （1）學校發展定位亟待明確。由于學校地處城區，隨著經濟社會進一步發展，城區學生生源規模不斷擴大，學校在班額、師資等方面的矛盾將顯得更為突出，而城區外來民工和新增城市人口子女入學對我校的影響也將越來越大，此消彼長，將嚴重考驗我校的教育教學質量。為此，對學校的準確定位，如何立足實際，已成為學校發展理念上亟待明確的問題。 （2）教師素質提升的核心競爭力有待進一步深化。學校內涵發展的深化，必須依賴于教師隊伍素質的整體提升。為

5、此構建學習型組織是解決問題的關鍵。曾幾何時時，教師的政治學習、業務學習、繼續教育形式化、走過場。當前，學校團體學習、自主學習的氛圍還不夠濃厚，教師學習、思考、創新的意識還不夠強烈，學習型組織內部自學的機制還不夠完善，教師辦公室合作、協調學習氛圍不濃，學校面向未來發展還缺乏高素質教師團隊的支撐，學習型組織的創建停留在面上，沒有深入人心，并轉化為教師的自覺行為。二、辦學理念（一）辦學宗旨學校發展將堅持繼承傳統與改革創新同步，科學管理與人文關懷并重，積極創設“讓每一個學生天天進步”的良好育人氛圍，辦適合學生成長的教育。（二）辦學理念：讓每一個學生每天都有新進步。“讓每一個學生每天都有新進步”的辦學理

6、念是基于學校農村生源的實際情況，依據素質教育要求，以開發學生潛能、培養創新精神和實踐能力為重點，努力促進每一個學生的和諧發展、全面發展、個性發展。（三）校訓：文明守紀勤奮創新校風：和諧文明 求真感恩 教風：敬業愛崗 博才善教學風：立志篤行 多能樂學三、發展目標（一）總體目標 要把良好品行與求真求趣融為一體，把我校辦成一所具有內涵優勢的全省品牌學校。學校應具有開放、創新等優秀品質，考慮經濟社會發展需要，考慮學生實際發展狀況，實現良好品行與求真、求趣的融合。學校應具有發展的前沿意識，滿足學生發展需要的多元化教學模式與課程體系，學校應具有弘揚、創新傳統文明的文化意識，形成傳承優秀文化與創新校園文化相

7、結合的文化發展模式。學校要以現代化教育教學手段為支撐，廣泛吸納優質教育資源，培育學校人文氛圍，把學校建設成為師生共同成長、自主成長、快樂成長、有內涵發展優勢的城鎮學校，成為衡陽縣乃至全市最好學校。 （二）育人目標健康 責任 博識 求索健康：學生不僅要有健康的身體還要有完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。所以要特別關注學生心理的健康，培養學生健康高尚的人格，在學生成長過程中關注他們人格社會化的過程，并在這個過程中給以科學的指導。責任：培養學生對自己負責，對家庭負責，對他人負責，對社會負責，對民族、國家負責，對全人類負責的責任感，是我們學校教育義不容辭的責任。博識：幫助學生開

8、拓視野，博聞多識。要充分利用先進的設施，發揮教師的引領作用，多角度多層面激發學生的求知欲，努力使孩子們做到視野寬、基礎牢、根基深。博采眾家，兼收并蓄。求索：我們倡導追求真理，探索未知，培養孩子們發現問題、提出問題、解決問題的能力。（三）近期目標1、突出“一個中心”，牢記“兩個根本”。即：以全面提高教育教學質量為中心，堅持以學生成長為本，教師發展為本。2、從學校實際出發重點打造“一一三四”框架。（1）一特色-依托學校實驗室，帶領學生參加社會實踐，打造學校開發綜合實踐活動資源，培養學生動手創新這一特色。（2）一工程-依托縣新華書店、縣圖書館，充分發揮學校圖書室、閱覽室的功效，帶領學生積極參加三湘讀

9、書活動。“讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為生活，讓每一個學生成為愛書人”的閱讀工程。（3）三項目-綜合實踐活動資源的開發、舞蹈、美術、排球隊、田徑隊、鼓樂隊等特長生培訓、校園數字化建設三大重點推進項目。以學生百分之百的參與為目標，充分挖掘學校課程潛力，全面開發綜合實踐活動資源。依托學校優質體育設施，利用美術室、音樂室等功能活動室，走藝體結合之路，全力推行素質教育。以學校現代化的信息技術設施為依托，以實現學校管理數字化、教科研網絡化等為目標，全力推進校園數字化建設。（4）四改變：構建精細化管理機制，從細節做起，著重抓好“四大改變”，即：改變學校、改變學生、改變教師、改變家長，打造“新學校、新學生、新教

10、師、新家長”的新形象。3、創建“讓我們做一個有責任感的學生”的德育品牌。德育教育中通過落實小目標管理，注重良好習慣的養成，明確責任，培養良好的責任感，培養良好的道德品質。4、在管理規范的基礎上創建規范化學校。（四）中遠期目標1、學校發展實現“學生樂學、教師樂教、家長滿意、社會認同”的共同愿景，創建省級規范化學校和省級教學示范學校。2、學生發展培養學生具有牢固的基本知識和扎實的基本技能，豐富的科學文化素養；養成以良好行為習慣為基礎的基本道德素養；培養學生具有較強的實踐能力，豐富的個性。3、教師發展教師師德高尚，個性發展明顯，具有自身教學風格，教育教學質量居全市前列。四、發展項目（一）重點發展項目

11、全面實施“閱讀工程”。1、責任部門教導處：負責學生“閱讀工程”的實施工 會：負責教師“閱讀工程”的實施2、指導思想通過“閱讀工程”的全面實施，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為生活的一部分，讓每一個學生成為愛書人。3、工作目標（1）通過“閱讀工程”全面實現學校的三個提升：創設閱讀氛圍，提升學校文化水平；拓寬閱讀途徑，提高閱讀參與程度；創新閱讀活動，提升全員閱讀能力；（2）實現教師的三個轉變：轉變育人模式，將閱讀感悟用于指導學生成長；轉變閱讀態度，將閱讀發展成自我專業成長的習慣；轉變品味意識，將閱讀提升為提高自我文化品位的途徑。（3）實現學生的三個發展：讓閱讀成為習慣，發展學生的閱讀能力；讓閱讀成為習慣

12、，改善學生的個性品質；讓閱讀成為習慣，提升學生的綜合素質。4、具體措施（1）學校制定具體可行的方案，同時，對教師、學生和家長的讀書情況進行具體量化。（2）學校每學期對教師、學生讀書情況進行問卷調查，結合學校實際，調整每學期閱讀計劃，要求閱讀目標要明確，活動安排要具體，活動時間要固定，推薦書目要科學，評價方式要細致，成果展示形式要靈活多樣。（3）對學生、教師、家庭藏書情況進行調查，找出問題。（4）每學期從教師、學生、家長三個層面定期召開讀書報告會。（5）從教師、學生、家長三個層面系統整理各類讀書筆記、感悟，優秀成果編撰成集。（6）將家庭小書架創建活動作為常規活動加以落實和強化。（7）每學期開展閱

13、讀特色班級創建活動。（8）學校組織學生、教師、家長進行座談，總結經驗，拓寬思路。（9）學校定期總結，并表彰獎勵。5、年度目標第一年（2012年9月2013年8月）（1）培養教師、學生、家長的主動閱讀習慣，讓閱讀成為推動學校校園文化建設的有效途徑。（2）集中創設閱讀氛圍，在教室、辦公室、走廊、校園等不同位置建立流動書屋。（3）建立 “愛書人書店”，全面提升學生的閱讀水平。（4）組織各種活動，推動教師、學生、家長參與閱讀，完成學校規定的閱讀書籍。第二年（2013年9月2014年8月）（1）培養教師、學生、家長會讀書、讀好書的良好習慣，讓教師、學生和家長走上閱讀的良性循環之路，把學校建成書香校園，讓

14、閱讀成為學校的一大特色。（2）學校調整制定本學年讀書計劃，拓寬閱讀范圍。（3）通過“讀書報告會”、“讀書筆記展評”、“我講我的讀書故事”等系列評選活動，全范圍構建學生、教師、家長閱讀活動體系。第三年（2014年9月2015年8月）（1）教師、學生、家長都擁有良好的閱讀習慣，讓閱讀成為教師、學生、家長的生活方式之一，讓每個育華人成為愛書人。（2）從學生、教師、家長不同角度進行閱讀成果展示。（3）編印學生、教師、家長各類閱讀成果集。（二）基礎發展項目1、師資隊伍（1）責任部門：教導處（2）指導思想以教師的發展為本，構建教師的可持續發展機制，優化教師隊伍結構，形成年齡合理、骨干突出、專業性強的師資隊

15、伍。強化政治、業務學習，建設一支師德高尚、業務精良、教風良好、敬業愛生、樂于奉獻的教師隊伍。（3）工作目標各學科有40%的骨干教師在市、縣內有一定影響。大部分教師能勝任學校的教學改革任務并能承擔拓展型課程和研究型課程。（4）主要措施構建符合學校實際的教師校本培訓機制和實施方案。針對不同類別的教師制定不同培養目標，實行菜單式培訓。分類確定校本培訓主題，搞好專題系列培訓。聘請市內外專家，利用寒暑假對教師進行集中系列培訓；教師每節課后寫出心得體會，引導教師在反思中提升成長。以制定教師三年發展規劃為基礎，出臺教師專業成長評價機制。以人文素養培訓為重點，加強師德師風建設，形成教師愛崗敬業、嚴謹規范的良好

16、教風。加強信息技術培訓，全校教師全面實現電子備課、多媒體上課；以網絡教研為基礎，全面提升教研內涵。大力推進教學改革，以學科為基礎，構建我校特色課堂教學模式。教研、科研相結合，以“研究課”為載體，培養個性化教師。（5）年度目標第一年（2012年9月2013年8月）打造新學校的新教師。通過問卷調查，出臺優秀教師基本評價標準。從教師普通話要求、教師基本禮儀、課堂教師語言、學生談話語言、家長溝通語言等方面提高教師的師德修養，落實敬業愛生的各項要求，規范教師的各種行為。強化目標意識。引導教師制定學校教師個人專業發展規劃，每位教師明確自己的近期目標和遠期目標。積極推動骨干教師工程。每年每學科培養1-3名在

17、校內有一定影響力的骨干教師。100%的教師熟練應用信息技術進行課堂教學，能廣泛地利用網絡資源和多媒體技術。有50%以上的教師形成個性教學風格。鼓勵教師進修高一級學歷。本生在讀率達到30%。第二年（2013年9月2014年8月）創建學習共同體，促進教師專業發展,重視教學改革的研究與實踐，提高教師的專業技能，實現教師由普通型向科研型轉化，凡45歲以下的一線教師做到人人能承擔三類課程（基礎必修課、拓展型選修課或活動課、研究型課程或參與學生課題的指導工作）。有60%以上的教師形成個性教學風格。30%以上教師的教學模式受到上級業務部門認可，成為鎮內骨干教師，并在市、縣內有一定影響力。鼓勵教師進修高一級學

18、歷。本科在讀率達到45%。第三年（2014年9月2015年8月）40%以上的教師成長為具有鎮、縣影響力的名師。80%以上的教師形成個性教學風格。組建校內名師講師團，提供成長展示舞臺，加強學習交流，發揮骨干教師區內引領作用。鼓勵教師進修高一級學歷。本科生在讀率80%以上。全面評估教師三年發展規劃。2、德育工作（1）責任部門教導處、少先大隊部（2）指導思想堅持育人為本、德育為先，加強德育的針對性，充分利用社區和學校德育資源，培養學生健全的身心品質和優良的思想道德素質，全面落實“立德樹人”。（3）工作目標以“德育活動情景化”為主要德育培養途徑。建立文明禮儀、社團活動、公民教育等三大學校德育活動課程體

19、系，實現德育教育的課程化目標。構建“自我行動、自我體驗、自我感悟、自我反思、自我成長”的“五自”德育育人機制。以創建“讓我們做一個有責任感的學生”的德育品牌為重點，從制定和落實具體小目標入手，引導學生養成良好的行為習慣、強烈的責任意識和良好的道德素養。從學生最基本的言行舉止做起，培養良好的生活習慣和學習習慣，改變學生行為，塑造新學校的新學生。建立完善的學校德育管理體系和考評體系。（4）具體措施通過多種德育活動，引導學生做文明事、做文明人。制定小目標管理細則，明確學校、家庭、社會等具體責任，從具體細節入手改變學生行為。開展規范化班級評選活動。加強文明禮儀教育。搞好社團建設。加強班主任隊伍建設，落

20、實全員育人，全程育人。改變家長觀念，塑造新學校的新家長。以問卷調查形式，確定家庭教育方面急需解決的問題，系統設計針對不同年級學生家長的家庭教育課程，引導廣大家長轉變教子觀念，塑造新學校新家長的良好形象。發揮家校育人合力，實施親子共成長工程，形成學校、家長、社會共同推進素質教育的局面。全面落實和完善“行政人員聯系班級制度”，強化關注學生工作。加強師生心理健康教育，培訓具備國家心理咨詢師資格的教師。（5）年度目標第一年（2012年9月2013年8月）制定小目標管理細則，明確學校、家庭、社會等具體責任，活動引領養成良好習慣。以“文明禮儀教育”為主題，針對不同年齡階段的學生特點，整體設計文明禮儀教育序

21、列化內容，開發文明禮儀教育校本課程。采取多種措施實施學生成長“五個一”工程。引導學生發現一位心目中崇拜的英雄；確立一條積極向上的人生格言；練就一項受益終生的體育項目；培養一種愉悅身心的藝術愛好；找到一個適合自己的社會崗位。加強學校社團建設。4-6年級的學生100%參與社團活動。對公民教育進行系統規劃，提高學生自我監督、自我管理、自我完善的意識。建立綜合心理咨詢室，開展師生、家長心理健康教育系列活動，全方位提升學生、教師、家長身心健康。加強班主任隊伍建設，每月進行一次班主任培訓。大力開展班集體建設，創建一批校級德育特色班級,逐步達到20%以上班級成為特色班級的目標。以“爭星”為形式初步建立學生評

22、優體系。擁有具備省心理咨詢師資格的教師1人。第二年（2013年9月2014年8月）全面實施小目標管理，以責任教育為重點。制定詳細的校園文明公約，讓學生從被約束到自覺地履行文明公約。開展“做一個有道德的人”教育活動，做好宣傳，發起倡導，落實行動，做好評優。加強學校社團建設。提高學生社團數量和質量，30%的學生參與2個以上社團組織，社團活動特色初步顯現。制定學生綜合素質評價手冊，對學生進行全面評價。大力開展班集體建設，創建一批德育特色班級,逐步達到40%以上班級成為特色班級的目標。擁有具備省心理咨詢師資格的教師5人。第三年（2014年9月2018年8月）社團活動面對農村社區實際，以社區服務為重點，

23、在各村落社區建立志愿服務網點，廣泛組織學生開展志愿者進社區活動，創建學校社團品牌，實現學生在組織團隊中提升素質和能力的目的。50%的學生參與2個以上社團組織。全面實施公民教育。系統建立文明禮儀、社團活動、公民教育等三大學校德育活動課程體系。大力開展班集體建設，創建一批德育特色班級,逐步達到60%以上班級成為特色班級的目標。系統制定學生綜合評價體系，從學生學業成績評定、交流與合作能力、實踐能力、思想品德等方面，構建“多把尺子衡量學生”的評優體系，繼續深化系列“爭星”學生評優活動。擁有具備國家心理咨詢師資格的教師1-2人。3、教學工作（1）責任部門：教導處（2）指導思想教師樹立以學生為主體的教育理

24、念，深入開展教學改革，對傳統教學模式進行揚棄，努力探索激發學生學習積極性，引導學生主動參與的“生本化”課堂教學模式。（3）工作目標遵循“以學定教”課堂教學基本原則，以全面實施“預習反饋、明確目標、自主學習、合作探究、展示提升、反饋總結、當堂訓練、拓展升華”為八大教學基本流程的“IEM”課堂教學模式為重點，提煉和完善育華學校課堂教學基本模式，使90%教師能勝任課堂教學工作。從教學目標和教學評價兩方面系統研究“雙向細目表”編制流程，各文化學科從單元備課開始全面實施“雙向細目表”備課改革。（4）具體措施分學科成立課堂教學改革核心研究組，落實好校本教研工作，提高教研活動的質量和效率。全面改革備課，積極

25、探討網絡環境下的備課新模式，充分發揮集體備課的實效性。繼續完善、推廣“導學案”改革實驗；積極探索建立“導學案”學生學習制度。實行學生周推薦優秀課堂制度。（5）年度目標第一年（2012年9月2013年8月）學習許市“導學案”改革實驗。教師探索基本課堂教學模式。進行教學評價改革。教學評價、考試評價要反映學習過程和方法、情感態度價值觀，把評價由主要用于對學生的鑒定，轉變為以促進學生發展為重點的發展性評價；確立教與學兩方面評價并重、突出效益的課堂教學評價指標。把學生的課堂教學滿意度作為課堂評價的重要指標。80%的教師課堂滿意度達標。第二年（2013年9月2014年8月）推廣許市“導學案”改革實驗。分學

26、科、分課型提煉學校基本課堂教學模式。繼續進行教學評價改革。教學評價、考試評價要反映學習過程和方法、情感和體驗，把評價主要用于對學生的鑒定，轉變為以促進學生發展為重點的發展性評價；確立教與學兩方面評價并重、突出效益的課堂教學評價指標。把學生的課堂教學滿意度作為課堂評價的重要指標。90%的教師課堂滿意度達標。第三年（2014年9月2015年8月）分學科編寫“導學案”成果集。分學科、分課型修訂各學科教學模式案例集。集中編印各學科課時教學“雙向細目表”成果集。950%以上的教師課堂滿意度達標。積極創新學生無分數評價的新思路和新舉措。結合上級規定系統制定學校常規檢測制度，探索等級加點評的學生質量檢測評價

27、制度。4、教研工作（1）責任部門：教導處（2）指導思想學校采用科研興校的策略，通過教育科研來整合學校多項改革，形成依靠教育科研保障學校持續發展的機制。（3）工作目標學校采用科研興校的策略，通過教育科研來整合學校多項改革，形成依靠教育科研保障學校持續發展的機制。“使5%以上一線教師能參與縣級課題研究；80%的一線教師能參與校級課題研究。（4）具體措施完善、健全學校教育科研機制，以科研來推動整合學校的改革等工作。積極開展校內課題研究，全面推行教育科研工作，認真研究，力求成功結題。建立教育科研信息平臺和信息庫。明確學校課題研究責任人，并形成學校全體教師參與教育科研的機制，完善各級課題的申報、立項、過

28、程檢查、成果驗收、表彰推廣等科學管理辦法。獎勵在教育科研方面取得顯著成果的教職工。（5）年度目標第一年（2012年9月2013年8月） 結合學校實際，認真開展課題研究，借助課題加快我校課堂教學改革的步伐。 2%的一線教師能參與縣級課題研究。 40%的一線教師能參與學校課題研究。第二年（2013年9月2014年8月）4%一線教師參與縣級課題研究。60%一線教師能參與學校課題研究。第三年（2014年9月2015年8月）5%一線教師參與縣級課題研究。80%一線教師有校級研究課題。5、學校文化（1）責任部門辦公室：負責學校制度文化、管理文化的構建教導處：負責校園文化、班級文化的構建、教師文化、課堂文化

29、的構建總務處：負責學校物質文化構建（2）指導思想以“和諧”為主題，從文化建設角度加強學校制度建設、教師管理、班級管理、課堂教學、品德教育、后勤服務、學校基礎建設等各方面的工作，全力打造學校制度文化、精神文化、行為文化、物質文化四大學校文化，形成具有濱江學校特色的文化體系，積極創建既有民主又有集中、既有自由又有紀律、既有統一意志又有個人心情舒暢、教學相長、師生共同發展的良好學校文化氛圍。（3）工作目標加強學校制度文化、校園文化、管理文化、班級文化、課堂文化建設，全面形成學校制度文化、精神文化、行為文化、物質文化四大學校文化，實現文化引領下的共同價值追求。（4）具體措施制度文化：學校制度充分體現以

30、人為本，遵循“嚴、細、實、高、快、恒”的原則。依托“底線管理”，創建“精細化管理”體制，從細節著手，從學生、教師、課堂、班級、后勤服務等多角度建立和完善影響學校教育教學發展的規章制度，完善學校制度文化體系，重點形成良好的校風、教風、學風。校園文化：本著“整體規劃，分步實施”的原則，采取“主題文化與主題歌曲相結合”的形式，打造“校園文化系列”，整體構建學校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動場文化等文化體系。同時，結合校園文化建設組織系列活動，進行校徽設計、校歌征集等系列活動。管理文化：構建以人為本的人性化管理與制度管理相結合的管理模式，以領導的自律和以身作則來帶動全體師生，以全體師生

31、的自覺贏得學校管理之和諧。從管理文化角度整體設計宏偉篇、立新篇等特色文化宣傳項目，初步形成我校集團化管理文化體系，積極向上級教育主管部門申請集團化辦學資質。根據學校特點，以育人為目的，從精細化管理入手完善學校管理體系，在全面完善學校管理組織結構圖的基礎上，用學校管理目標雙向細目表的形式，明確學校各部門各時段的工作目標、工作措施、工作程序、活動安排，對學校工作全面進行細化。班級文化：充分發揮學生的民主參與意識，打造班級顯性文化。重點打造以班規、班風為主的班級精神文化。課堂文化：積極構建學生人人參與、主動探究、合作學習、民主平等的課堂學習文化。（5）年度目標第一年（2012年9月2013年8月）采

32、取“主題文化與主題歌曲相結合”的形式全面打造校園顯性文化。重點打造以班規、班風為主的班級和走廊文化。使60%以上班級具有班級特色文化。 依托“底線管理”，創建“精細化管理”體制。 拍攝學校宣傳片，全面提升學校文化品位。第二年（2013年9月2014年8月）打造“校園歌曲文化系列”，整體構建學校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化運動場文化等系列文化。用學校管理目標雙向細目表的形式，明確學校各部門各時段的工作目標、工作措施、工作程序、活動安排，對學校工作進行全面細化，實現精細化管理。以學生自主、合作、探究學習為目的，從組規、組徽、小組評價等方面入手打造課堂文化。使80%以上班級形成班級特色文化。第三年（2014年9月2015年8月）全面總結學校文化建設工作。對學校管理模式進行提煉，申請政府成果獎或在省級以上刊物上公開發表。使100%