1、11、田園詩情教學設計 教材分析：本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜又悠閑的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。本文語言生動優美，形象傳神,適宜朗讀背誦。學情分析：荷蘭，陌生國度，異域風光，遠離學生生活環境。讓學生入境悟情既是教學的重點，也是教學的難點，這就需要我們老師在課堂上創設有效的學習情境，引導學生展開豐富的想象，感受到荷蘭那特有的詩情畫意。所以本課，我恰當地使用多媒體課件豐富學生的感知，讓學生通過直觀的圖像去感受荷蘭美麗的田園詩情。教學目標： 1、 學會課文中的生字詞，會有多種方法理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。2、 通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，積累優美的語句，并能有感情地背誦自己的喜歡的片斷。3、 感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。教學重難點：憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。教學時間：兩課時教學準備：老師：多媒體課件學生：預習課文第一課時一、創設情景， 激趣揭題1、 談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要插上語言文字的翅膀，飛去國外的荷蘭看一看，去感受那里濃濃的田園詩情。2、 板書課題，齊讀課題。3、 讓我們先睹為快！播放視頻，老師旁白簡介：荷蘭位于歐洲西部，是一個農業、畜

3、牧業高度發達的國家。這里，河流湖泊縱橫交錯，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、姹紫嫣紅的郁金香，遼闊的草原一望無際，成群結隊的牛羊悠然自得。一切都是那樣的美好。（ 設計意圖：播放視頻短片有效地激發了學生的學習期待。優美的畫面，動聽的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得審美愉悅。有了閱讀興趣，也就有了良好的閱讀開端。）4、過度：荷蘭的田園風光，它可以用音樂來渲染，用圖畫來描繪，還可以用語言來贊美，請同學們打開書本第57頁，走進課文，在字里行間感受荷蘭的田園詩情。二、初讀課文，掃清障礙。1、 學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2、 檢查自學，疏通障礙（1）讀一

4、讀A、讀準字音，分辨多音字，讀出感受。板凳 馳騁 鈴鐺 牲畜毛氈 頑皮 嚴肅 沉默滿載 成群結隊 圈里 一抹悠然自得 成群結隊 儀態端莊 默默無言 極目遠眺B、結合畫面，理解詞語 驃悍強壯 腿粗如樁 遼闊無垠 綠意盎然（ 設計意圖：以圖促悟，降低了學生理解詞語的難度，有效地引導學生品讀文字。） C、出示長句子，指導停頓和重讀。 D、指名分自然段朗讀課文，隨課文正音。師生共同評價（2）寫一寫A、生交流識字方法B、提出覺得有困難的字，師范寫。C、生描紅、練寫生字。師巡視指導，反饋。（設計意圖：生字教學要發揮學生的主動性，自主學習和相互交流是主要的方式，教師在此過程中做適當點撥。有利于培養學生獨立自

5、主的學習能力。） 四、合作探究，理清脈絡1、默讀課文，找出最能體現荷蘭“田園風情”的一句話。（1）指名回答師：作者在文章的開頭就用簡潔的語言概括了荷蘭最具特色的田園風光。（2）用“是也是”造句。2、在課文的結尾，作者發出了怎樣的感嘆？3、自讀2-6自然段，頭腦中浮現出怎樣的畫面？小組討論給每個畫面起一個名字。 4、小結總分總的寫法（設計意圖：讓學生梳理課文，給畫面起名字，意在從整體上把握課文內容。既可以促使學生仔細閱讀，又可以對學生進行思維訓練，培養學生運用語言的能力。）五、小結留疑，布置作業 這節課我們初讀了課文，掌握了生字詞，理清了文章的脈絡，還給美麗的畫面取出了動聽的名字。荷蘭究竟是怎樣的田園呢？下節課讓我們繼續走進荷蘭，繼續品讀文章中