1、學情分析 教育部9月15日新公布試行版的幼兒園、小學和中學三類教師的專業標準。三個標準均提出了師德為先、學生為本、能力為重、終身學習的原則，要求教師將保護孩子生命安全放在首位。三個標準均強調，要尊重孩子人格，維護孩子合法權益，平等對待每一名孩子，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰或變相體罰。尊重個體差異，主動了解和滿足孩子的不同需要。結合我們庠序實際，我們要把一對一個性化做到實處！下面就淺談下個性化教學的前奏學情分析。1、 為什么分析 學情分析的必要性，學情分析是教學設計的有機組成部分，是編寫有效學案的先行條件。 學情分析是教與學目標設定的基礎。沒有學情分析的教學目標，往往是空中樓閣，沒有學情分析的學

2、案，就會無的放矢；因為只有真正了解學生的現有知識經驗和心理認知特點，才能確定學生在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發展區（已經達到的發展水平與可能達到的發展水平之間的區域），而從知識、技能、能力等方面來闡述最近發展區就是教與學的目標。 學情分析是教與學內容分析（包括教材分析）的依據。沒有學情分析的教學內容往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。 學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。沒有學情分析的教學策略，往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。總之，學情分析是對“以學生為中心

3、”、“以學定教”的教學理念的具體落實。2、 分析什么學情分析的內容：學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態和發展規律，學生生理心理狀況、學生個性及其發展狀態和發展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環境，學生的最近發展區、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。1. 從學生的生理、心理特點分析學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可

4、能產生的知識誤區，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。具體地說，對所在年齡階段的學生，看他們長于形象思維還是抽象思維；樂于發言還是羞澀保守；喜歡跟老師合作還是抵觸老師；對不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣的話題也不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。 2.對學生已有的認知基礎和經驗分析即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點

5、，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。針對本節課或本單元或本課程的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。3. 分析學生的個體差異分析學生的個體差異，即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經常聽到家長感嘆，孩子最難教，而且越來越難教了！原因是由于遺傳素質、社會環

6、境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。現代學生個體存在著較大的差異，再加上在家享有種種特權，部分孩子變得驕橫無理，學習不認真，不能夠按照老師要求完成課后任務，而家長往往不能很好解決這一難題。作為個性化教學的老師，我們也會分析學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。另外，對于所有學生，我們還對其學習風格進行分析。一起學習的學生在一起時間長了會形成“集體性格”，有些學生思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些學生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體是不同的，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關

7、信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量“取學生之長、補其之短。”4分析學生對本學科學習的方法掌握情況在庠序私學，教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優化和學生學得最優化融合在一起，才能保證教學效果的最優化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創造出教學效果的最優化。5分析學習知識時可能要遇到的困難學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發展的障礙，教師如果能及時發現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生