1、 如果讓學生快樂的學習當今大部分的學生經常會出現這樣的一些情緒：“我不想讀書了，”“上學好累啊！”“讀書真是件苦差事！”為什么孩子們會出現學習無趣，學習是痛苦的，學習是煎熬的等情緒呢？由于許多孩子不是感到學習焦慮就是覺得學習乏味，因此他們無法享受到學習過程或者學習結果所帶來的樂趣；沒有體會到學習的歡樂，沒有在充實自己中感到快樂，這樣大大降低了學習效率。那怎樣才能讓孩子們感到學習是快樂的呢？如何讓孩子快樂學習呢？本人認為要使學生能夠快樂學習要做到以下幾點：一、要使學生快樂學習，首先要培養學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生在學習過程中，只有對學習內容產生濃厚的興趣，就不會覺得

2、學習是件苦差事才會學得真實，記得牢固，用得靈活。因此，作為教師，我們應該在教學活動中創設各種情境，激發學生的學習興趣。一年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使他們對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點的、與數學學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習數學的興趣。例如在教學條形統計圖時，我讓學生模仿書本的統計圖并通過社會調查，數據收集和整理來了解自己家中每星期的膠袋量、班上同學最喜歡看的書還有學校環?；顒铀占降臇|西等，并能根據統計圖自己發現問題、提出問題、解決問題。又如在元、

3、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校附近的商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，還利用學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣。除此以外，教師在新授課中，應與學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練

4、習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等獎品作為獎勵，這樣促進學生的興趣和自信心。為了調動學生上課參與的積極性，我還經常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題、解決問題。學生對于這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說每個人都積極思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。通過一系列的有趣的、快樂的學習，小朋友在不知不覺中學到知識，提高了學習效果。二、掌握學習方法，讓學生快樂學習在教學上，老師應該根據小學生的年齡特點，采用寓教于樂的教學方法，幫助學生學習、鞏固知識，提高教學學習質量，從而增強學生學

5、習的自信心，讓學生感到學習是快樂的。例如讓學生探索并掌握100以內數的不進位、不退位加減法的運算方法時，教師可以先讓學生在嘗試進行運算的過程中，鼓勵學生從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的運算方法，并為學生提供交流各自算法和自主選擇算法的空間，讓學生找到適合自己的運算方法。例如在教學條形統計圖時，我讓學生模仿書本的統計圖并通過社會調查，數據收集和整理來了解自己家中每星期的膠袋量、班上同學最喜歡看的書還有學校環?；顒铀占降臇|西等，并能根據統計圖自己發現問題、提出問題、解決問題。在這過程中教師可以鼓勵學生進行分組調查，親自進行實際的統計活動，并引導學生運用多種符號記錄數據，選擇合適的記錄

6、、整理、分析數據的方法，讓他們充分享受統計的快樂。三、給學生提供寬松的學習環境，感受學習的快樂小學生畢竟是成長中的孩子。數學課堂教學必須要適合學生的口味，符合孩子的心理特點和年齡特征。這就要求我們的數學教師要有一顆童心或年輕的心，去感受數學課堂教學內容，選擇孩子們喜歡的活動方式，站在他們的角度去分析問題和解決問題。例如在計算式題訓練當中，如果枯燥乏味地訓練式題計算，一味做題、一味教授計算方法，這樣一來，學生就會對式題訓練產生厭惡感，激發不了學生的學習興趣。作為教師，這時候我們就要想一些能夠激發學生學習興趣的訓練活動。例如開火車比賽、小組比、男女生對比或者是玩一些小游戲或增加一些小動作，讓學生在

7、動中學，在玩中學，這樣收到的效果可能是意想不到的。又例如在認識圖形的學習活動中，我們可以讓學生動手實踐，通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別圖形，也可以組織學生通過猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，使學生進一步體驗“面在體上”。這樣，學生可以在游戲中學習，在快樂中增長知識，使學習變成一件有趣的事情，快樂的事情，讓學生感受到學習的快樂。又如：在教學北師大版第四冊中辨認方向一課時，我安排了這樣一段導入：同學們，有一次，老師到黃山旅游的時候由于只顧著看迷人的風景，竟然一個人迷路了。當時我運用了一些數學知識，找到了出路，你們猜我用了什么方法找到出路的？通過讓學生猜從而了解到辨認方向對我們的重要

8、性，讓學生從心重視數學，從而產生濃厚的學習興趣，讓學生主動地參與新知識的探究。再如，在教學“認識物體”時，我利用多媒體引進一段動畫：小淘氣在超市里指著暑片的包裝問機靈狗：這個圓圓的，上下一樣粗的是什么圖形？機靈狗笑一笑說：“這個圖形就是我們今天要學的圓柱?！边@一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。由此可見，為學生多創設一些寬松的學習環境，使學生在有趣的情景中不僅學到了數學知識,更重要的是激發了學生對知識的渴求，使他們享受從事數學學習活動的喜悅。四、恰當評價學生，使其享受學習成功的喜悅對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解

9、與掌握，也要關注學生的情感態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發展。教師在課堂教學中利用多種方法，多種形式對學生進行恰當的評價，猶如春雨甘露，對學生有真正的激勵性和鞭策性，從而形成一個良好的課堂教學氣氛，收到好的效果，從而使學生對學習產生極大的興趣，使其享受到學習成功的喜悅。教師在數學教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。例如在評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的過程中，應重視結合具體的材料和實際的操作過程評價。對學生學習過程的評價時可以采用建立成長記錄的方式，以反映學生學習進步的歷程，增加學生學習數學的信心。對學生發現問題和解決問題能力進行評價時，教師可以從學生是否能在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；是否能