1、思維導圖在軟件工程課程教學的應用摘要：在信息化浪潮的推動下，計算機開始浸透到各個領域，已從科學研究和工程設計的有效工具變成了許多高新技術中的關鍵技術以及核心技術，對人們的工作和生活方式產生了強烈的影響。“軟件工程作為軟件技術專業人員必須掌握的課程，其教學形式以及教學效果成為人們關注的焦點，該課程對學生的邏輯思維才能也有很高的要求。文章主要根據“軟件工程課程教學的現狀，分析了思維導圖在“軟件工程教學中的應用，并進一步討論了加強思維導圖的應用措施。關鍵詞：思維導圖；“軟件工程；教學應用1思維導圖的構成以及相關特征思維導圖最早是由英國學者創立的，是一種新型的筆記方法，主要以放射性考慮為重點，最大限度

2、地調動人類的邏輯思維才能，運用條例、文字、數字、圖像、顏色等將一些抽象的內容整合在一起，以到達開發人類大腦潛能并激發人類邏輯思維才能的目的。思維導圖主要有3大組成部分，即節點、連線以及連接詞。連接各個節點之間的線段主要是表示某兩種甚至多種概念之間存在一定的聯絡，包括一樣點、不同點。需要注意的是，線段沒有方向性可言，可根據知識點之間的關系進展選擇，例如單向、雙向或者非方向，也可互相穿插，但不能重疊1。連接詞指的是連接節點的線段上的文字，關鍵詞的概念和線段可通過節點以及連接詞形成簡單的命題，清楚地表達知識點的內容。在教學過程中，通俗地說，思維導圖是運用圖像和文字互相結合的技巧，運用互相隸屬和有關層

3、級圖將教材內容上的聯絡呈現出來，通過關鍵詞和圖像將教材內容中的重點、難點和知識點之間的互相聯絡羅列成一個較為明晰、明了的構造圖，幫助學生梳理相關知識點，并理清教師的教學思路。2思維導圖在軟件工程教學中的詳細應用2.1利用思維導圖做課前引導現如今，高校對教師的授課要求更注重質量，教師應抓住教學重點，無需將教材中的內容籠統講解，理應根據學生的聽課狀態以及該課程的教學要求進展教授，確保學生抓住課程重點、理清教學內容，而這一環節就可通過利用思維導圖做課前引導2。首先，教師在授課前，應該實在地掌握每一節課的重點以及難點內容，包括關鍵詞、特殊概念、重點理論等。其次，通過提問題的方式將部分重點和難點內容羅列

4、在黑板上，利用發散性的線條由淺至深逐步引入，并選用顏色筆進展標注。最后，理清這些重點內容之間的聯絡。這3個環節完成后，課前思維引導圖就形成了。該思維引導圖會跟著教師的教學安排逐漸明晰、明了，知識點之間的連通性極強，便于學生理清教學思路，組織教學內容的前后關系，學生也可順著思維引導圖的方向，實在掌握教學重點，進步學習效率。在講授“軟件工程中的概要設計時，教師先制作這節內容的課前引導，概要設計要先進展系統設計，復審系統方案與需求分析，確定系統詳細的施行方案，然后進展構造設計，最終確定軟件構造。教師可根據“軟件工程概要設計的詳細步驟制作思維導圖，讓學生清楚概要設計的過程，并明確每一個設計環節之間的聯

5、絡，繼而引導學生預習課本，通過閱讀教材內容來尋找有關概要設計關鍵詞的詳細概念以及應用原理，有助于學生熟悉教授內容，加深學生的記憶力。緊接著，教師需要在思維導圖中明確這節內容的重點，并給學生合理設計問題，讓學生帶著疑問承受授課內容，學生在聽課過程中，會高度集中注意力來尋求答案，最終到達教學效果。2.2利用思維引導圖做章節歸納“軟件工程課程的特點是概念多、教材內容相對較多，但知識點較為分散、整體性和邏輯性不強3。大學課堂不似初、高中需要教師適應學生的學習進度，而是學生適應教師的授課進度，教師一節課可能會講授十幾頁或者幾十頁的教材內容，學生很難瞬時消化，學習任務非常繁重，課后復習顯得尤為重要。知識只

6、有經過不斷地穩固，才能發揮最大效用，因此，教師需要做好章節歸納環節，幫助學生回憶課程知識點并合理地串通章節內容，優化知識點的細節。教師要擅長利用思維引導圖，做好“軟件工程課程的相關章節總結，引導學生掌握章節內的知識點，尤其是一些重點和難點問題4。在章節歸納過程中，思維引導圖的內容要突出重點，對于一些容易理解或者重點性不強的知識點可適當省略，便于學生梳理章節知識點。教師還可根據思維引導圖來檢驗學生的學習效果，提出一些關鍵詞，并詢問學生有關該關鍵詞的概念以及原理等，最大限度地調動學生的學習積極性并幫助學生記憶相關知識點。在學習完“軟件工程中的軟件管理這一章節時，教師要利用思維導圖進展章節小結。軟件

7、管理主要分為軟件工程管理、軟件工程管理、軟件質量管理、軟件配置管理、軟件才能成熟度集成模型CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI這5大內容，教師要通過思維導圖的方式將其逐一羅列出來，并帶著學生回憶每個管理關節的知識點。同時，該章節中較為重點且難以理解的就是軟件工程管理中“進度安排的圖表甘特圖、工程網絡圖的學習，教師可運用不同顏色的粉筆標明重點，在引導學生學習的同時，通過提問的方式檢驗學生的掌握程度，確保學生都能攻克這一難點問題，進步學生的學習質量。2.3利用思維引導圖做課程總結課程總結對“軟件工程來講尤為重要，教師在講授完“軟件工程課程后，要通過科學、合

8、理的思維導圖來引導學生做好課程總結和復習工作。利用思維導圖做課程總結時，教師要站在全局的角度上，系統地串聯教材中包含的知識點，通過思維導圖將整本教材的體系構造展如今學生眼前，直觀、形象地將一些重要教學部分整理出來5。科學證明，課程總結工作可一定程度地節省學生的學習時間，進步學生的學習效率。學生可根據思維引導圖快速掌握“軟件工程課程的教學方向、授課重點以及各個知識點之間的親密聯絡，有助于建立起良好的認知構造，培養邏輯思維才能，加深對相關知識點的理解，激發對該課程的學習興趣。就軟件工程教學中軟件測試內容而言，教師在利用思維引導圖做課程總結時，可先將課程分為4個構造，分別為軟件測試的目的與原那么、調

9、試的步驟、軟件測試的方法、軟件測試的步驟與策略。緊接著將4大構造逐一細分，比方軟件測試的方法又可詳細為靜態測試與動態測試、黑盒測試與白盒測試，測試用例的設計；再例如軟件測試的策略包括單元測試、組裝測試、確認測試、系統測試。需要明確的是，這些測試之間存在一定的一樣點和不同點，教師運用思維導圖明晰、明了地向學生介紹軟件測試課程涵蓋的詳細內容，并根據思維導圖向學生發問，比方，軟件測試策略中的4大測試方法各自具有哪些優點和缺點，幫助學生回憶所學知識，并進一步完善思維導圖。在教師和學生的互相配合下，思維導圖涵蓋的內容會更加形象、詳細，學生對課程的理解也逐步加深，最終純熟掌握所有課程知識點。3結語綜上所述

10、，思維導圖在“軟件工程教學的相關課程中應用非常廣泛，課前、課堂以及課程都會涉及思維導圖的運用，幫助學生明晰、明了地理解有關課程的知識點，培養學生的邏輯思維才能，并一定程度提升“軟件工程的教學效率。就目前情況來看，思維導圖在“軟件工程教學中的應用仍有很大的改進空間，大部分的思維導圖都是教師根據教學經歷提煉出來的，學生的參與度較小，教師在完善自我的根底上，應鼓勵學生參加到思維導圖的提煉中，有利于學生的復習和記憶，并配合教師創造出更多具有特色的思維導圖，加深學生對相關知識點的理解，進步學生的專業程度。參考文獻1葉均隆.視覺化思維分析二維凸包問題J.科學群眾，20213：77.2任相花，陳德運，唐遠新，等.思維導圖在計算機操作系統教學中的應用J.教書育人高教論壇，20212：88-89.3竇燕，李季輝，李可.思維導圖在數據構造課程教學中的實證研究J.教學研