1、精品資料歡迎閱讀家庭教育與學校教育的契合【摘要】：日本作家黑柳徹子所寫的窗邊的小豆豆，以巴學園獨特 的教學方式與教學理念，帶給教育者許多教學啟示。筆者認為其中最 重要的教育思想在于家庭教育與學校教育的契合， 如春風化雨般，潤 物細無聲。【關鍵詞】：教學理念；家庭教育；學校教育書中主人公小豆豆擁有一個美好童年， 她的成長過程中所接受的 教育來源于兩處，一是來自于媽媽的家庭教育，二是來自于小林宗作 先生所創的巴學園的學校教育，二者共同詮釋了什么是自然、幸福、 快樂的教育。一、小豆豆媽媽的家庭教育思想小林先生說過：“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不 了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理

2、解什么是真。不會感 動，也不會充滿激情”，由此可見，其教育思想在于引導兒童去 發現和感受真實。同樣的，小豆豆的媽媽也是一位尊重孩子，保護孩 子最真實的心理狀態的“家庭教育者”，她理解孩子、極有耐心。試想如果進行一個時空轉換，讓小豆豆的故事發生在普通的中國家庭，故事情節可能要改變很多，比如小豆豆因為不守規矩而被幼兒 園責令“退學”，這在一開始就給孩子的學習欲望判了死刑，許多家 長會因此失去對孩子的自信，對孩子的眼光將會變得“不平等”。再如小豆豆和小兒麻痹癥兒童交流、掏糞池、爬樹、讓孩子一個人宿營、 讓孩子下田，很多這些被視為“叛逆”的行為都會被大人怒斥，孩子的好奇心、創造力、思考力必然會慢慢泯滅

3、。但由于小豆豆的母親始終懷著對孩子的關愛與信心， 認真地觀察 孩子的行為，站在孩子的角度去理解他們的內心想法， 為兒童創設了 一個充滿關愛的健康的成長環境，再配合學校教育提供的優質環境， 使小豆豆的成長不斷朝著積極的方向行進。二、巴學園教學理念巴學園強調自然教育，挖掘兒童的潛力，提供自然的學習環境， 讓兒童自己選擇感興趣的學習內容進行深入且長期的學習。老師所教內容不止于書本，更多源于生活中的“問題”，鼓勵學生親近自然去 求知，在親身實踐去體驗和感悟，并進行獨立思考，這樣的理念下培 養出來的學生，絕不是復制品，每個孩子都是個性獨特的，人格也是 健全的。書中對小豆豆進行了很多心理描寫，從中可以發現

4、兒童時期的極 強模仿能力，比如小豆豆看見媽媽端熱鍋會摸一下耳垂，小豆豆看見 了暗自在心里發誓野炊的日寺候一定也要做一下這個動作。因此，教師就要做好榜樣，為學生提供一個積極的學習模范，從書中看來，不管 是小林宗作先生，還是巴學園的其它教師，或是巴學園的其它兒童， 都以自身為典范，發揮著潛移默化的積極的教育影響，彼此促進。三、小林宗作先生的教育思想對比于小豆豆媽媽的教育方式，小林先生同樣尊重孩子，理解孩 子，關愛孩子，他是一位真正為教育而教育的人，為夢想而奮斗與付 出，熱愛教育，忠身于教育事業。如果沒遇到小林先生，按照作者的 說法，無論小豆豆做什么，都會被貼上壞孩子的標簽，被自卑的心理 包圍，不知

5、道該怎樣做才好，可能就會懷著這種無所適從的心理直到 長大。根據對窗邊的小豆豆的深入閱讀，筆者將他的教育思想提 煉如下：1 .及早發現孩子的優良品質，并發揚光大，把孩子培養成富有個 性的人。小林先生經常說，無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良 的品質，在他的成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影 響，也有來自成年人的影響，這些優秀的品質可能會受到損害。所以, 教育就要早早地發現這些優良的品質， 并讓他們發揚光大，把孩子們 培養成富有個性的人。在巴學園，孩子們從來沒有被教導“配成一列規規矩矩的走路”， 或者是“在電車上要安靜”、不許亂扔果皮紙屑，之類的話。但是在 日常生活中，孩子們不自

6、覺就知道了很多，比如欺負比自己弱小的人 是可恥的事情，看到亂糟糟的地方要主動打掃，盡量不要妨礙別人等， 這些觀念通過潛移默化的影響已深深地植根于每個孩子的心里了。2 .讓孩子盡可能地保持自然的性格。成蹊小學創立者的教育理念給了小林先生很大影響，他認為教育必須從小學開始，倡導自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念。 為此，小林先生總對幼兒園的老師說：不要把孩子們束縛在老師的計 劃中，要讓他們到大自然中去。因為“孩子們的夢想，要比老師的計 劃大得多”。為了培養這種“自然的性格”，就要尊重孩子的好奇心， 很多知識不是告訴過后，孩子就會懂得，而是讓他們自己去看，比如“電車是怎么被運到學校的”。3 .教

7、育必須從小學開始，倡導自由教育，貫徹尊重孩子個性的教 育。巴學園上課方式和一般的小學不一樣。 比如下午散步時，孩子先 觀察自然提出問題，老師再解答，這是課堂之外的學習。對于孩子們 來說，散步的時間是自由的，是可以盡情玩耍的，但實際上，散步的 時間確是可以學習理科歷史生物等知識的寶貴時間。在巴學園，孩子們真正接觸到了實際生活，養成了每次遇到問題立即積極思考的習 慣。4 .教師要在了解孩子的基礎上因材施教。小林先生認為給孩子們一些自由的時間， 讓他們做自己喜歡的事 情是非常重要的，他的確深深地知道孩子們喜歡的到底是什么。他認為教師的職責是給孩子的大腦這個火炬點上屬于他們的火，而不是一 味的往他們的

8、腦子像布袋一樣里填東西， 并強調學校要因材施教，逐 漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考 方法等，由此，老師能清楚地了解每個學生的個性。對于老師而言， 在了解學生的基礎上因材施教，是最有效的上課方法。老師會耐心的 講解知道孩子們弄懂為止，然后列出新題，讓學生開始新的自習，不 會發生聽課時心不在焉的情況。5 .讓孩子真正接觸實際生活。小林先生喜愛真實的自然界，他希望孩子們熱愛大自然，盡可能 地保持自然的性格，讓孩子在自然中學習知識。在教育中，他懷著喜 歡教小孩的想法和孩子接近。比如小豆豆為了找錢包掏便池，校長不 但不發怒，反而在一旁給建議，不打擾小豆豆“掏便池”這一工作，

9、 并提醒東西用了要放回原處。他尊重孩子在生活實踐中自己動手的機 會，讓孩子感到被信任被尊重，增加了孩子自信與成就感。6 .從小訓練孩子表達能力，讓他們能在別人面前清楚、自由、毫 不羞澀地表達出自己的想法。先生根據自己在國外的經歷，說：“以后孩子們能在別人面前， 清楚、自由、毫不羞澀地表達出自己的想法，是絕對必要的 。所以 從巴學園開始就注重訓練孩子們的表達能力。他認為不必說的很好， 只要說自己想說的話，什么都可以。校長還帶動大家拍手鼓掌，對發 言者表不鼓勵。7 .尊重、理解、關愛孩子。發生問題時，校長先生總會耐心地聽每一位孩子的解釋， 即便是 孩子們找借口，他也會耐心的聽下去。當孩子確實做錯事并承認錯誤 時，先生會積極引導學生為這件事道歉，并因勢利導，進行正面教育。 比如大榮君揪小豆豆辮子，校長先生及時教育他要尊重女孩、愛護女 孩，而非當時日本男尊女卑的傳統觀念；為了使高橋君、泰明等有身 體缺陷的孩子能去掉自卑心理，校長先生盡了他所能做到的種種努 力；校長先生對班主任老師發火時，沒有選擇還有別的老師還在的辦 公室，而是再沒有人的廚房，這反應了小林先生作為一位真正的教育 者的處事方式。由于足夠的尊重、理解與關愛，在巴學園，孩子們和 校長先