1、 面積和面積單位自評稿涇源三小 蘇香春 面積的學習是學生第一次接觸，而這節課是學生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡.對于這節課的兩個重要內容而言，面積是一個陳述性的概念，面積單位是成文的規定。本課教學著重于創設生活情景，讓學生通過探究體驗感受面積的意義，建立三個常用面積單位的空間觀念?？v觀本課， 學生始終是在經歷“引導觀察、探究發現”過程中，并在這過程中使知識、能力、方法、情感自然建構和生成 。 在本課的教學設計和教學實踐中我著重凸顯以下特點： 創新一、創設情景， 舉例生活化，感悟知識。 新課標十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們

2、提供觀察和創造的機會” “面積”對孩子們來說并不陌生，他們有的在家庭購房時聽說過“面積”，有的從媒體廣告中聽說過“面積”。因此在教學時，我注重聯系學生生活經驗：在呈現新內容時，先了解學生：你們聽說過面積嗎？在什么時候聽說過面積？你聽說過哪些面積單位嗎？通過這樣的交流調動學生的學習經驗。引導學生看一看、摸一摸、比一比自己身邊熟悉物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見。而在拓展運用中，解決的都是生活中的數學問題，讓學生充分體驗數學就在身邊。創新二、教學活動化，讓學生在探究中主動建構知識。 新課標指出，要強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應有的過程。 在教學時

3、，我首先讓學生歷經了觀察、重疊、以及數格子三種方法比較面積的大小的過程，實物到抽象，學生由直覺判斷到估測證明，從形象思維到邏輯思維，主動構建數學概念以，實現“面積”的知識建構，建立了“面積”的空間觀念。接著我精心設計了自學要求，引導他們動手操作量一量正方形的邊長，讓他們自己去發現兩個常用面積單位的大小。在建立了1平方分米的空間表象后，我讓學生用1平方分米的正方形擺一擺黑板的面積，從而讓學生體驗到產生新的面積單位的必要性。整個過程，學習學到了知識，發展了能力。創新三、培養學生的自學能力，實現授人以漁。 古人云"授人以魚"不如"授人以漁"。在本課的教學中，我

4、創設問題情境，提供給學生自學時間和空間，讓他們自己去看書、去獨立思考、去發現問題，解決問題。這樣既滿足了學生發現者、研究者、探索者心理需要，提高學習的積極性，又能讓學生掌握自學方法，探索知識的規律，為他們的終身學習提供必要的條件。創新四、動靜結合，培養學生思維的能力 思維是數學的心臟，沒有思維，就沒有數學，就更談不上數學育人。本課特別關注培養學生思維的能力。在體驗統一面積單位的時，我以巧妙的提問，用可能性來回答，學生表面靜靜的坐在位子上，而內心，大腦正在進行著猜測。由于本課教學內容的特殊性，及教學時間的有限，在本課教學中我留下了兩個非常遺憾的地方。 1、在探究統一面積單位這個內容時，學生探究的深度不夠。學生知識了要統一面積單位，但是對要用怎樣的面積單位？為什么用這樣的面積單位？并沒有進行更深層次的探究，這是在下一節課中我要加強拾補的。 2、在體驗三個面積單位的空間觀念時，體驗的面不夠廣。探究深度，體驗