1、教育概論試卷（一）一、填空題（每空1 分，共10 分）1、世界上最早的專門論述教育的著作是中國的學記。2、學校教育產生于_奴隸 _ _社會。3、目前最普遍采用的教學組織形式班級教學（授課）制。4、教育的本質特征是培養人。5、發現學習是由美國教育家，結構主義課程代表人物_布魯納 _提出的。6、教學工作的基本環節包括 備課 和 上課 、作業布置與修改、課外輔導、學業成績的檢查與評定五個環節。7、通過擺事實、講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為 說服教育 。8、教學過程的首尾階段（環節）分別是準備階段和運用階段。二、單項選擇題 （本題共 10 小題，每小題1 分，共 10 分）1、長期以來，我國

2、的基礎教育是以 ( A )為主。A. 學科課程B. 活動課程C. 綜合課程D. 以上都不是2、下列屬于原始社會教育特征的是（C）。A. 系統性B. 制度性C. 無階級性D. 等級性3、“性善論”的代表人物是（B）。A. 孔子 B.孟子C.荀子D.告子4、教育機智體現了教師勞動的（B ）特點。A. 示范性B. 創造性C. 復雜性D.長期性5、被稱為“現代教育學之父”的是（A）。A. 赫爾巴特B. 夸美紐斯 C. 凱洛夫 D. 蘇霍姆林斯基6 、把人視為教育的根本，宣揚人性的解放，這體現（ A ）教育目的觀。A. 個人本位論B.社會本位論C. 文化本位論D.生活本位論7、不屬于教師的專業權利的是（

3、D）。A. 教學權B.獲取報酬待遇權C.管理學生權D.參政權8、“嚴師出高徒”等諺語在我國很流行，這是（ B ）對人們的教育方式選擇潛移默化影響的結果。A. 遺傳決定論B.環境決定論C.輻合論D.多因素論9、小學階段的教學多運用直觀形象方式， 中學以后可進行抽象講解 , 這體現了兒童身心發展（ D ）的特點。A. 順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性10、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮” ，這說明教學應當著重（ C ）。A. 傳授知識給學生 B. 突出重點，突破難點C.傳授知識與發展能力相結合 D. 及時復習鞏固所學知識三、判斷題1、有人類社會就有教育，也就有了教育學

4、。（ ）2、教育方針包含教育目的。（ ）3、在教學中，教師問，學生答，就是貫徹了啟發性原則。（ ）4 、從認識論的角度看，教學過程是以直接經驗傳授為主的過程。（）5、“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠打地洞”屬于遺傳決定論的觀點。（ ）6、我國推行的素質教育實質上就是馬克思主義人的全面發展學說的具體實踐。（ ）7、實習屬于課程的范圍。（ ）8、教學就是指教什么的問題。（ ）9、智育與教學沒有本質區別，可以以教學代替智育。（）10、從認知心理學角度對道德教育進行研究，提出了經典的“認知發展理論”模式的代表人物是美國學者柯爾伯格。（ ）四、簡答題（本題共3 小題，每小題6 分，共 18 分）1、德育過程的

5、基本規律有哪些？答：（ 1）德育過程是培養學生知、情、意、行的過程，具有統一性和多端性（ 2）德育過程是學生在活動和交往中受多方影響的過程，具有社會性和實踐性（3）德育過程是促進學生思想品德內部矛盾斗爭的過程，具有主動性和自覺性（4）德育過程是長期不斷提高的過程，具有反復性和漸進性2、班級教學制的優缺點是什么？答：優點：（ 1）有利于提高教學效率（ 2）有利于彰顯教師的主導作用（ 3）有利于發揮班級的教育作用（ 4）有利于學生的身心和諧發展缺點：（ 1）妨礙學生學習主動性的發揮（ 2）缺乏靈活性（ 3）不利于因材施教（ 4）學生間缺乏真正交流3、在教學過程中為什么要發揮學生的主體性？答：（ 1

6、）學生主體有多種特性，一般具有整體性、能動性、獨特性、發展性等。（2）在教學過程中，學生作為教學認識的主體，是指學生是學習的主人，指學生學習的自覺性與創造性，他們主動建構、轉化外界的一切影響，并不是簡單地毫無批判地接受。（ 3）發揮學生的主體性是提高教學效果的必要條件。只有真正確立學生的主體地位，教師在教學過程中才能研究和了解學生需要，針對性地教學；才能做到教學民主；才能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。五、辨析題（本題共4 小題，每小題10 分，共40 分）1、“胳膊扭不過大腿，學校的正面教育抵不過社會的負面影響。”答：（1）社會道德主流是好的，其負面影響相對于正面影響而言乃是“胳膊”，

7、對青少年影響是有限的（ 2）學校教育具有主動性、選擇性，弘揚主旋律，能為學生提供良好的影響，能為學生抗御社會不良影響打造一道“防火墻”。（著重分析學校德育的正功效）2、“教學過程永遠具有教育性。 ”答：這一說法正確。符合“知識傳授與思想教育相統一”的規律；教學過程除傳授知識外，價值觀、態度、人格塑造等方面也應該重視；教學要體現教書與育人并重。3、“教，是為了不教。 ”答：這一說法正確。符合“掌握知識與發展智力、培養能力相統一”的規律；教學過程除傳授知識外，要注意培養學生各方面的能力，特別是學習能力的培養。在當今，學會學習是適應科學迅猛發展的時代的需要。4、“一日為師，終生為父。 ”答： 這一說

8、法是中國傳統師道尊嚴的核心觀念。它建立在人情常倫的基礎之上。缺乏法律關系為基礎的平等尊重的新型師生關系。對學生的獨立性、自主性的發揮有所妨礙。應該建立相互尊重、教學相長、民主平等的新型師生關系六、案例分析題（本題共1 小題，共12 分）韓老師就沈同學丟錢的事來到了班上 .第二天，丟失的錢又回到了沈同學那兒。 .韓老師親切地勸說她，并表揚了她的行為試以“德育原則”的有關理論對韓老師的上述做法進行分析。答：嚴格要求與尊重相結合循序漸進原則正面教育和積極引導相結合原則集體教育與個別教育相結合原則長善救失原則1教育概論試卷（二）一、名詞解釋（12 分）1、社會教育： 廣義的社會教育，指有意識地培養人，

9、有益于人的身心發展的各種活動。狹義：指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員所進行的教育。2、班級授課制： 也叫課堂教學。是把學生按照一定的年齡和程度編成班級，教師按照固定的時間表和統一的教學計劃對全班同學上課的一種教學組織形式。3、德育：是對人的思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。它是教育者依據社會要求和受教育者品德發展規律， 運用多種手段，用一定社會多方面外在要求對受教育者給予有目的、有計劃、有組織的影響，通過其自身心理矛盾運動，使其內化為他們自身思想品德的教育活動。4、教育科學 :是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱。是若干個教育類學科

10、構成的學科總體。二、填空題（每空1分，15分）1.教育學 是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。2. 通過擺事實、講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為說服教育法 。3. 教育是一種 培養人 的社會活動。4. 在教學中教師堅持全面發展要求，深入了解學生的一般特點和個性特點，正確對待個別差異，使每個學生在原有的基礎上都得到發展和提高，這是貫徹了因材施教原則。水平入手。A 道德意志B 道德認識C道德情感D 道德行為4、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”，這說明教學應當著重（ D）A 傳授知識給學生B突出重點，突破難點C及時復習鞏固所學知識D發展學生智能，教會學生學習5、人的發

11、展是指人的（D ）A 身體的發展B心理的發展C智力的發展D 身心的發展6、教師在處理突發事件中所表現的教育機智，是教師勞動（B）的具體表現。A 復雜性B創造性C示范性D 個體性與集體性7、孔子說“學而時習之” 、“溫故而知新” ，說明在教學中必須貫徹（D ）原則A 理論與實際相結合B直觀性與抽象性相結合C循序漸進與反饋調控相結合D 鞏固與創新相結合8、教育的最高理想通過（B）體現出來。A. 課程目標B.教育目的C.教育目標D.培養目標9、教與學的基本矛盾是（A ）A 知與不知 B 知識與能力 C思想品德與知識D理解與鞏固10、解放后，對中國影響最大的教育學著作是：( C )A 魯普斯卡婭的國民

12、教育與民主主義B 加里寧的論共產主義教育C凱洛夫的 教育學D 蘇霍姆林斯基的 給教師的建議五、填表。將下表格左邊內容的序號填入右邊相應的欄目（5 分）5. 西方教育家 夸美紐斯 被稱為“教育學之父” 。6長期以來，存在著兩種對立的教學方法的指導思想，即：啟發式與注入式指導思想。7、 教育目的 就是根據社會發展和階級利益的需要提出的人才質量規格的總的設想或規定。8教學過程的首尾階段（環節）分別是激發動機和檢查學習效果 。9上課是教學工作的中心環節。10通過利用或創設有教育意義的環境，對人產生潛移默化影響的德育方法，叫做 情感陶冶 法。11教學是德育的基本途徑。12班主任的工作首先是從了解和研究學

13、生開始的。13教學是以課程內容為中介引導學生學習的活動，是一種教教育現象師傅帶徒弟；父母教子女；猴子學習騎自行車；禁毒宣傳；教師上課；在家看電視；到少年宮學習制作航模；請英雄模范到學校做報告；訓練警犬破案；家教六、簡答題：（ 8 分）所屬類型A 廣義的教育：1 、 2、 4、 6、 7、10B 狹義的教育：5、 8C非教育形式：3、 9和學雙邊統一的活動。三、判斷改錯（對的劃“” ，錯的劃“”并改正。20 分）1、根據知、情、意、行和諧發展的規律，我們要嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育。 （ ）改： 1、不平衡性，可以從不同環節開始2、義務教育的根本特征是其具有強迫性。（ ）3、“近

14、朱者赤，近墨者黑”的說法反映了人的主觀能動性在人的發展中的重要作用。 （ ）改： 3、反映了（社會）環境4、情感陶冶法的主要作用在于提高學生的思想認識。（ ）改： 4、說服教育法的5、培養與造就全面發展的人的唯一方法是教育與生產勞動相結合。（ ）6、一個國家教育的性質取決于這個國家的政治經濟制度。（）7、正確的道德觀念的形成，是良好品德形成的標志。 （ ）觀念改為“行為”8、推動人類教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞產生經驗和生活經驗的實際社會需要。 （ ）9、青少年身心發展具有階段性，決定了教育必須因材施教。 （）改：9“階段性”為“差異性” ，或改“因材施教”為“循序漸進”10、從認識

15、論的角度看，教學過程是以直接經驗傳授為主的過程。（） 改： 10以間接經驗四、單項選擇（10 分）1、教育與勞動完全分離，始于（B ）A 原始社會B 奴隸社會C封建社會D 資本主義社會2、“天才出于勤奮” ，強調了（D）的重要性。A 遺傳素質B環境C教育D個人努力3、小明寫了保證書，決心今后要遵守守則，可是冬天，他又遲遲不肯鉆出被窩， 結果遲到了。因此，對小明的教育應從提高其（ A ）德育過程中，學生思想品德的形成有哪些規律？答： 學生的思想品德形成過程是知、情、意、行統一培養的過程；學生的思想品德形成過程是促進其內部矛盾運動的過程；學生的思想品德形成過程是在教育性的活動和交往過程中形成的；學

16、生的思想品德形成過程是長期的、反復的不斷提高的過程。七、運用教育學相關原理，分析下列說法。（每題 6 分。共 18 分）1、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”答： 解釋這一句話 2 分；從教師勞動的示范性特點入手分析，并對其重要性作強調 4 分。2、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊”答：這種說法是片面的（1 分）；它是環境決定論、教育萬能論的表現（ 2 分）；從影響人的4 個主要因素及其作用分析（3 分）3、“ A 老師上課語言生動學生喜歡聽課，說明 A 老師的課質量高” 。答： 這種說法是片面的 （1 分）；課

17、堂質量評價還應包括：目標明確，內容正確，方法恰當，組織有序，效果好等（3 分）；評價一堂課，應該全面、客觀、公正（1 分）八、實例分析： （ 12 分）師：為什么說雞、鴨、豬都是動物？ .師：對了，能自己活動的生物才叫動物。在這一教學片斷中，該教師貫徹了哪些教學原則？請聯系上述教學片斷情況進行分析。答：“動物”概念教學片段中教師運用教學原則的情況分析符合：啟發性原則；理論聯系實際原則；循序漸進原則對照例子分析。其中，答對原則名稱每條記2 分。2教育概論試卷（三）6.“除數是小數的除法 ”，某老師把學生的回答的分12 個饅頭的計算一、填空題（每空1 分，共 10 分）板書出來： 12 =4(人

18、) ，122=6(人 )，121=12( 人) ，120.5=24(人 )，1.通過擺事實、講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為這一做法體現了（C）說服教育法。A. 鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D. 因材施2.教育是一種培養人的社會活動。教原則7.下列哪一觀點是正確的?（ D）3.西方教育家夸美紐斯被稱為“教育學之父” 。A. 智育等于教學B.創造性思維即發散思維4.長期以來，存在著兩種對立的教學方法的指導思想，即：啟C.進行美育即實施素質教育D.智育是實現人全面發展的途徑之一發式與注入式指導思想8. 教與學的基本矛盾是（A）5.教學過程的首尾階段（環節）分別是激發動機 和

19、 檢查學習A 知與不知B知識與能力C思想品德與知識D 理解與效果 。鞏固6.上課 是教學工作的中心環節。9.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是7.教學 是德育的基本途徑。（ C ）8.班主任的工作首先是從建立良好的班集體開始的。A 神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說9.教學是以課程內容為中介引導學生學習的活動，是一種10.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身教和學雙邊統一的活動。心發展（ B ）的特點。二、判斷改錯（對的劃“” ，錯的劃“”并改正。 20 分）A. 順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性11. 統一要求與分類指導相

20、結合原則適用于（B）1.教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展。（ x）A 有特殊才能的學生B所有學生錯。教育學是教育發展到一定歷史階段的產物，并非隨著人類社會C對教學內容“吃不飽”的學生D對教學內容“吃不了”的的產生而產生；學生2.推動人類教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞產生經驗12.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、和生活經驗的實際社會需要。（）主體的實踐，但明顯不足在于（D）。3.教育的最突出特點在于對人身心的直接影響（ ）A. 不利于教師有目的有計劃地進行B. 不利于在短時間獲得大量4.從認識論的角度看，教學過程是以直接經驗傳授為主的過程。系統的

21、知識C.不利于教師面向全體學生D.不利于學生主動自（ ）4 錯。以“間接經驗覺地學習5.馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，13.遺傳素質為人的發展提供了（D）。學會了 10 以內的加法。（ ）A.現實性B.必然性C.方向性D.可能性5 錯。教育一人類社會的特有現象，動物不存在教育和受教育，也談14.“以身立教 ”， “為人師表 ”體現了教師勞動的（A ）特點。不上智力發展，所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。A.示范性B.復雜性C.創造性D.勞動方式個體性6.15.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（C ）“近朱者赤， 近墨者黑” 的說法反映了人的主觀能動性

22、在人的A. 社會本位價值取向 B. 個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面發展中的重要作用。 （ ）發展學說 D. 政治本位價值取向6 錯。“人的主觀能動性”改為“ （社會）環境” 。四簡答題7.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，1.列舉 4 種教育形式（ 4 分）反對紀律處分等強制性的方法。（ ）答：學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育（從其他角度列舉，7 錯。正面說服的教育方法并非能教育好一切學生，應該綜合運用各如高等教育；義務教育；特殊教育等，也適當給分）種方法。8.小明寫了保證書， 決心今后要遵守 守則，可是冬天，他又遲2. 班主任組織和培養班集體的方法包括哪幾

23、個方面？（ 4分）遲不肯鉆出被窩，結果遲到了。因此，對小明的教育應從培養答 :（ 1）確定班級奮斗目標； （ 2）建立班集體自我管理機構； （ 3）培其道德行為入手。 （ ）養正確的輿論和良好班風； （ 4）組織和開展班級活動。8 錯。“道德行為”改為“道德意志”9.教育目的對一切教育工作都有指導意義（）10.課程就是我們所學的學科（ ）10 錯。課程是廣泛概念，所學科目只是課程的一部分，它屬于主要的部分。三、單項選擇（ 15 分）1.“君子如欲化民成俗，其必由學乎” ；“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（ C ）的教育目的觀。A. 教育無目的論B. 個人本位論C. 社會本位論D. 科學3

24、. 德育過程中，學生思想品德的形成有哪些規律？（8 分）答：學生的思想品德形成過程是知、情、意、行統一培養的過程；學生的思想品德形成過程是促進其內部矛盾運動的過程；學生的思想品德形成過程是在教育性的活動和交往過程中形成的；學生的思想品德形成過程是長期的、反復的不斷提高的過程。五辨析題（用教育學原理分析下列觀點或主張） （每題 5 分， 15 分）1.“人是可教的動物” 。本位論答：人是可教育的動物、能教育的動物、需要教育的動物。（ 1分）2.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一所謂“可教育性”指接受教育的能力或適應性品質，使教育開展和打健康的嬰兒，我都可以按照我的意愿把他們訓

25、練成為任何一完成成為可能。（ 1 分）；人的可教育性體現在人具有思維和理性，具種人物 醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。 ”這是（ B）有理解力；是社會動物，能以語言為媒介與他人交往。（ 2分）只有的觀點通過教育，人才與動物構成區別（1 分）A.遺傳決定論B.環境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論2、“潤物細無聲” 。3.我國古代教育思想提倡“不陵節而施 ”、“學不躐等 ”，其依據是人的答：對（ 1 分）。體現了教育的藝術和教育的較高境界（1 分）。教育身心發展具有（D ）是塑造人的靈魂的工作，人對人的影響應該通過潛移默化的方式進A 階段性 B.不平衡性C.個別差異性D.順序性行（

26、2 分）。對于克服注入式，實行啟發式教育和教學來說，這種說4.學校教育與生產勞動相脫離始于（B）法具有積極意義（ 1 分）A 原始社會 B. 奴隸社會 C.封建社會D.資本主義社會3.“曉之以理， 動之以情，導之以行， 持之以恒”是對學生進行道德5.在思想品德教育過程中， 如果只看到學生差的地方， 認為無可救藥，教育應該堅持的 16 字方針。那就違背了（A ）原則。答：對（ 1 分）。對于道德品質的心理因素而言，道德認識是知識基A、正面教育與紀律約束相結合B 、統一要求與從實際出發相結礎，道德情感是動力， 道德意志是保證， 道德行為是目標和結果。 （ 2合分）這四個因素相互依存，互為條件（1

27、分）。“ 16字方針”體現了C 對學生嚴格要求與尊重信任相結合D 發揚積極因素與克服消極因德育過程品德形成的四個因素的關系，是正確的（1 分）素相結合3六實例分析（每題7 分，共 14 分）教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。指出上面實例中教師的做法符合或違背什么教學原則？并簡要解釋。答：1 提示：這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他（ ）8. 教學過程的基本矛盾，說到底就是“知與不知”之間的矛盾。（ ）9. 教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展。（ ）10. 教學即智育（ ）四、單項選

28、擇（10 分）的教學從學生的實際出發，正確對待了學生間的個別差異，提出了1、世界上不同的文明中心和國家均在（B ）以后出現了了學校教不同的要求，從而使全體學生、包括差生在內的人，都得到高效率育。的發展。A 原始社會B奴隸社會C封建社會D 資本主義社七論述題（ 10 分）會關于教育研究的對象，有如下幾種觀點：A 、研究“教育存在” ，2、（ B）教學工作的中心環節。它包括“教育活動存在” 、“教育觀念存在”及“教育研究反思型存A 備課B上課C作業和輔導D 教學評價在”；B 、研究“教育現象” ；C 、研究“教育問題” ；D 、研究“教育3、人的發展是指人的（D ）現象及其規律” ； E 、研究“

29、人”。請你以所學的教育理論評述上述5A 身體的發展B心理的發展C智力的發展D 身心種觀點的對錯。的發展答：觀點 A 對。觀點 B 忽略了觀念、理論等應該成為教育研究對象的部分。觀點 C 混淆了教育的現實問題和可能性問題之間界限。后者范圍更廣泛。觀點 D 將“規律”列入，等于將研究任務中的 “部分”與 “對象”混淆。觀點 E 把“教育的對象”等同于“教育研究的對象” ，他們認為，只要搞清心理學，教育學就沒有什么好研究的了。教育概論試卷（四）一、填空題（每空 1 分， 10 分）1、教育學是以教育活動為研究對象，以揭示 教育規律的一門科學。2、通過擺事實、講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為說

30、服法 。3、西方教育家夸美紐斯被稱為“教育學之父” 。4、教學過程的首尾階段（環節）分別是明確教學目標 和測評教學效果 。5、 教學 是學校教育的中心工作。6、德育中的情境體驗法法具有非強制性、愉悅性、隱蔽性、潛移默化性和意識與無意識交互作用等特點。7、 教育目的就是根據社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發展規格的預期設想或規定。8、 經驗課程 也被稱為“兒童中心課程” 、“活動課程”或“生活課程”。二、名詞解釋（12 分）1、教育改革： 教育改革是一種人為的對教育除舊布新使教育向改革者所希望的方向發展的行動。 （教育改革可以在任何教育層次和門類中進行，在強度和時間、空間上沒有嚴格

31、的限制）2、課程標準：是以綱要的形式規定有關學科教學內容的標準性文件。4、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”，這說明教學應當著重（C）A 傳授知識給學生B突出重點，突破難點C發展學生智能，教會學生學習D及時復習鞏固所學知識5、“天才出于勤奮” ，強調了（C）的重要性。A 遺傳素質B環境C個人努力D 學校教育6、“身教重于言教”是教師勞動（A）的具體表現。A 示范性B創造性C系統性D 學習性7、我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（C ）A 社會本位價值取向B 個人本位價值取向C馬克思主義的人的全面發展學說D 政治本位價值取向8、遺傳素質為人的發展提供了（D ）。A現實性B

32、必然性C方向性D可能性9、（A ）是一切藝術教育之母。A情感B 雙邊性C創造性D審美性10、在全面發展教育中， （ B）的地位和作用更具有基礎性。A智育B 德育和智育C德育、智育和體育D 體育和智育五、連線題。將“教育家”“代表作”“教育目的論”對應連線。（ 10 分）_教育家代表作教育目的論-柏拉圖 -理想國 - 培養“哲學王夸美紐斯子 - 大教學論 -培養“百科全書”式的人盧 梭 -愛彌兒 -培養“自然人”赫爾巴特 -普通教育學 -培養道德人杜 威 -學校與社會 -“教育即生活”六、簡答題。1、列舉 4 種教育形式（ 4 分）答：家庭教育、社會教育、學校教育、自我教育。它是課程計劃的具體化

33、（，是編寫教材的直接依據，屬于課程編制2、教師前瞻性素質包含哪些方面？（6 分）的第二個層次）。答：（1）教育家意識； （ 2）創新精神和改革意識； （ 3）教育研究的3、課堂教學： 是為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進意識和能力；（4）健康的心理素質； （5）運用現代教育技術的能力；行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含（ 6）法律意識了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。七、運用教育學相關原理，分析下列說法。（每題 6 分。共 18 分）4、教學評價： 是一種在收集必要的教學事實信息的基礎上，依據一1、“教育是勞動者再生產的基本手段”。定標準對教學系統的整體

34、或局部進行價值判斷的活動。三、判斷（對的劃“” ，錯的劃“” 。 10 分）答： 對的。（1）教育將可能的勞動者轉化為現實的勞動者；（ 2）教育將一般的勞動者轉化為專門性的勞動者；（ 3）教育將較低水平的1.教育的根本特征是培養人。 （ ）勞動者轉化為較高水平的勞動者； （ 4）教育將一種形態的勞動者轉2.“近朱者赤，近墨者黑”的說法反映了人的主觀能動性在人的化為另一種形態的勞動者發展中的重要作用。 （ ）3.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，2、“德育不合格是危險品；智育不合格是次品；體育不合格是廢品；反對紀律處分等強制性的方法。 （ ）美育和勞動技術教育不合格是半成品。

35、”4.小明寫了保證書， 決心今后要遵守 守則，可是冬天，他又遲答：對的。（1）五育各有其相對的獨立性。各發揮不可替代的作用。遲不肯鉆出被窩，結果遲到了。因此，對小明的教育應從培養德育關注的是價值觀和行為方式問題，德育不合格，具有危害性；其道德行為入手。 （ ）智育關注的是知識與能力的水平，智育不合格，不能服務好社會；5.一個國家教育的性質取決于這個國家的政治經濟制度。（ ）體育是物質基礎；美、勞起著輔德、益智、促體的作用。（ 2）五育6.培養與造就全面發展的人的唯一方法是教育與生產勞動相結具有內在聯系。它們相互依存、相互滲透、相互促進。是一個整體。合。（ ）（ 3）五育在人的全面發展教育中的地

36、位也具有不平衡性。7. 從認識論的角度看，教學過程是以直接經驗傳授為主的過程。4九、論述題。（ 10 分）用所學的教育理論評述“有其父必有其子”。答：原理：影響人的發展因素有四個：遺傳、環境、教育和個人的主觀努力。這四個因素是相互聯系、相互制約的，是一個整體。它們共同發揮作用。 （ 4 分）對照這句俗語，運用原理分析，能做到言之有理，持之有據。-教育概論試卷（五）一、單項選擇題 （本題共 10 小題，每小題1 分，共 10 分）1 、長期以來，我國的基礎教育是以( A )為主。A. 學科課程B. 活動課程 C. 綜合課程D. 以上都不是2 、下列屬于原始社會教育特征的是（C）。A. 系統性B.

37、 制度性C.無階級性D.等級性3 、“性善論”的代表人物是（B）。A. 孔子B.孟子C.荀子D.告子4 、教育機智體現了教師勞動的（B）特點。A. 示范性B.創造性 C.復雜性D.長期性5 、被稱為“現代教育學之父”的是（A ）。A. 赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基6 、把人視為教育的根本，宣揚人性的解放，這體現（A）教育目的觀。A. 個人本位論B. 社會本位論C.文化本位論D.生活本位論7、不屬于教師的專業權利的是（D）。A. 教學權B.獲取報酬待遇權C.管理學生權D.參政權8、“嚴師出高徒”等諺語在我國很流行，這是（B）對人們的教育方式選擇潛移默化影響的結果。A. 遺傳決定

38、論B.環境決定論C.輻合論D.多因素論9、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解 ,這體現了兒童身心發展（D）的特點。A. 順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性10、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”，這說明教學應當著重（C）。A. 傳授知識給學生B.突出重點，突破難點C.傳授知識與發展能力相結合D.及時復習鞏固所學知識二、填空題（每空1 分，共 10 分）1、世界上最早的專門論述教育的著作是中國的_學記 _。2、學校教育產生于_ 奴隸 _社會。3、目前最普遍采用的教學組織形式是_班級教學（授課）制。4、教育的本質特征是培養人。5、發現學習是由美國教育

39、家，結構主義課程代表人物_布魯納_提出的。6、教學工作的基本環節包括備課和上課、作業布置與修改、課外輔導、學業成績的檢查與評定五個環節。7、通過擺事實、 講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為說服教育8、教學過程的首尾階段（環節）分別是準備階段 和運用階段 .三、名詞解釋（本題共3 小題，每題4分，共 12 分）1、教育 : 廣義的教育： 凡是增進人們知識技能、 影響人們思想觀念、增強人們體質的活動，都具有教育作用可以稱之為教育活動。狹義的教育：主要指學校教育，它是以促進人的身心發展為直接目標的社會活動，由社會專門機構即學校根據一定的社會要求，對人的身心發展有目的、有計劃、有組織地施加影響，促使人朝著期望方向變化的活動。（答對其中一種，給全分）2、教學 :教學是以課程為中介的教師與學生的交往的活動；教學以學生為主體，師生是平等的，教師是平等中的首席；教學促進教師與學