1、初中信息技術課教學設計制作一份電子報一、課例描述信息技術課課例制作一份電子報是初中信息技術上冊第三章“第六節”所涉及的內容。教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了Word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達

2、，做到信息技術與其他學科或知識的整合。二、教學內容分析初中信息技術上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件Word2000操作的內容。學生不但要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。擬達到的教學目標：（1）能綜合運用Word2000的知識和操作技能創作一份電子報。（2）學會設計電子報。（3）學會評價電子報。（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。三、教學重點、難點重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價四、教學策略(解決的方法)1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教

3、學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。五、教學準備主要設計了以下信息資源：1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“

4、電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。六、教學過程和設計思路教學過程設計思路（一）介紹小組協作學習任務包括如下內容：（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運用Word2000的基本知識和操作技能，設計、制作一份電子報；（2）開展協作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的

5、設計要點：（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力（2）表現形式多樣，富于創意（3）形式和內容和諧統一（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。3個可供選擇的主題包括：（1）步入信息時代可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。（3）我的多媒體作品可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒

6、體作品等。（四）指導搜集資料的方法與途徑：(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp:/A-teacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；（2）遠程資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。（五）小組討論并完成任務：小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供

7、學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。七、教學過程流程圖本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）任務導引小組學習成果交流教師、學生評價、自我評價總結推廣八、教學反思和回顧本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到