1、精品資料歡迎下載蘇教版五年級數(shù)學(xué)上 整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)說課稿教材分析：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 是義務(wù)教育標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊 第一單元內(nèi)容。 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法， 以及小 數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)目標：知識與技能目標 通過猜測驗證應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣 適用過程與方法目標 能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。情感態(tài)度與價值觀目標讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學(xué)重點： 探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計

2、算。學(xué)情分析：五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能在課堂上大膽地表達自己的見 解。因此在本堂課的教學(xué)中， 我充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生課堂活動的參 與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學(xué)知識的目的。 同時，感受數(shù)學(xué) 中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教法學(xué)法：本節(jié)課我主要采用自主探究， 合作交流， 匯報驗證等教學(xué)方法。 通過創(chuàng)設(shè)生動的 教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中 歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。2、活動探究法 。3、集體討論法 。教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，解決問題精心選題，多層訓(xùn)練，質(zhì)疑總結(jié)，反

3、思評價。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課伊始， 我會向孩子們拋出一個問題： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一 些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？ 學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定 律。學(xué)生展示后，我進行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一 些計算更簡便了， 那么在小數(shù)乘法中， 這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié) 課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律， 一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的 興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新課作準備。以

4、舊引新，激發(fā)孩子 的探究欲望，讓他們有目標的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。 本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。（一）小組合作，猜測驗證1、用幻燈片出示以下題目。0.71.201.20.7（0.80.5）0.4O0.8（0.50.4）精品資料歡迎下載（2.43.6）0.502.40.53.60.5讓孩子們猜一猜， 每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？ （當(dāng)然由于是猜測， 學(xué)生出現(xiàn) 的答案很可能會不一樣。 ）2、學(xué)生自己探究，驗證。 讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。 接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？ 學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論： 第一組算式運用

5、了乘法交換律， 第二組算式運 用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法分配律。3、舉例驗證。我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中 同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。 針對不同意見，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多 舉幾個例子進行驗證。 下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子， 也寫出三種 這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫， 驗證后讓他們進行匯報， 盡量多讓幾組學(xué)生匯報， 這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。 ）學(xué)生匯報的同時， 我會有目的的板書幾組算式， 讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律， 在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家

6、交流結(jié)束后， 我這樣引導(dǎo)他們： 剛剛小組同學(xué)相互交流后， 你能用一句話 來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中 同樣適用。） 在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān) 系，然后進行驗證， 進一步理解每一組算式之間的關(guān)系， 再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例 驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在 這一環(huán)節(jié)中， 教師的作用只是引導(dǎo)點撥， 決不把規(guī)律強加給學(xué)生， 而是讓學(xué)生自 己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。（二）靈活應(yīng)用，解決問題出示例題8師：同學(xué)們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。0.254.784 0.6

7、5201（1）讓學(xué)生獨立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。（2）指名讓學(xué)生板演。然后我會讓孩子們思考：第題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？ 孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律 接著問他們：你們認為第小題中解題的關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。 （因 為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點， 所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩 子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。 ） 然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中， 要使計算簡便， 我們應(yīng)該注意什么？ （啟發(fā)學(xué)生 思考， 認真審題， 要觀察數(shù)的特點等。）在這一環(huán)節(jié)里， 讓孩子們

8、運用所學(xué)的知識解決問題， 這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。 學(xué)生 通過自己動腦想， 嘗試用乘法的運算定律使計算簡便， 激發(fā)了他們運用知識解決 問題的欲望， 同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性， 并體驗到成功的快 樂。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。 本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題， 設(shè)計有針對性、 層次分明的 練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題） 。練習(xí)題組設(shè)計如下 通過各種形式的練習(xí)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。 同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。 用幻燈片出示以下兩個問題 讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得

9、。在評價方面：先讓學(xué) 生自評，接著讓他們互評， 最后我會表揚全班學(xué)生， 以增強學(xué)生的自信心和榮譽 感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得， 增強孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心， 培養(yǎng)了他們敢于 質(zhì)疑、勇精品資料歡迎下載于創(chuàng)新的精神。板書設(shè)計： 本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚、 簡單明了、一目了然； 同時又 突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。唐宋或更早之前， 針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目， 其相應(yīng)傳 授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授 “武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱 謂。 前者

10、始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者； 而后 者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了， 主要協(xié)助國子、 博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古 代不僅要作入流的學(xué)問， 其教書育人的職責(zé)也十分明晰。 唐代國子學(xué)、 太學(xué)等所 設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)） 一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博 士”“講師”，還是“教授”“助教”， 其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 以上是我對 整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。 由 于時間短促，有很多不當(dāng)之處， 希望各位老師多加批評指正， 我的說課到此結(jié)束。 謝謝大家！ 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之