1、教給學生寫作方法，培養學生寫作能力張延娜【摘 要】作文一直是小學生最頭痛的大問題，一提起寫作文，不僅是小學生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。但是，作文的成敗決定著語文成績的高低，更決定考生一生的命運，所以越來越引起學生和家長的重視。要想使學生從作文的苦惱中解脫出來，要想使家長望子成龍的愿望變為現實，要想使教師卸下沉重的負荷，就要對小學生寫作能力的培養不斷進行探索，尋找提高寫作水平的新途徑。【關鍵詞】小學生；寫作能力；培養。作文一直是小學生最頭痛的大問題，一提起寫作文，不僅是小學生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。但是，作文的成敗決定著語文成績的高低，更決定考生一生的命運，所以越來越引起學生和

2、家長的重視。要想使學生從作文的苦惱中解脫出來，要想使家長望子成龍的愿望變為現實，要想使教師卸下沉重的負荷，就要對小學生寫作能力的培養不斷進行探索，尋找提高寫作水平的新途徑。著名科學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”就教學而言，所謂方法的知識，就是教的方法和學的方法。我們如果在作文訓練中能圍繞學法，恰當的設計教法，在教學過程中，傳授給學生方法，讓學生在學習過程中悟出方法，掌握方法，再引導學生加以運用，在實踐中提高語言表達能力，做到言之有物，言之有序，學生的寫作能力肯定會有很大的提高。一、培養學生閱讀興趣是提高寫作能力的基礎。杜甫筆下有一名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”。從中可以看出

3、多讀書對于寫作有很大的幫助。“寫作是閱讀的結果，閱讀是寫作的基礎，閱讀是對語言的吸收，是理解語言的過程，寫作是語言的表達，是運用語言的過程”。小學生開始習作時，往往不知道怎樣用書面語表達自己要說的話，要想讓學生“用我手寫我口”、“用我手寫我心”，其實質就是讓學生從各個方面汲取知識，用自己的手表達出自己的真情實感。在平時的語文教學中，每個語文教育者都想努力提高學生的作文能力，但時間一天天過去，而學生作文能力并未提高，其中原因是什么呢，我認為，這是對語文閱讀與寫作關系的認識還不到位，還沒有重視在平時的閱讀教學中培養學生的寫作能力。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生只有在掌握了一定的詞語量的基礎上，才

4、能寫出自己要說的話。二、摘錄積累是寫作能力的奠基石。教師在教學過程中逐步培養小學生初步的鑒賞文學作品的能力，指導小學生準確地理解和運用教材上的字、詞、句。從課本上學生認識栩栩如聲形象鮮明的人物，如：愚昧木訥的潤土，勇敢純真的荷花，滿身豬油的胡屠戶等。小學生也可以通過廣泛閱讀這一橋梁與巴爾扎克、普希金結識，與魯迅交談，開闊視野，陶冶情操，提高人文修養，積累生活經驗，洞察社會人生。并且邊讀邊摘錄精彩片段，成語俗語，名言警句，積累材料，為寫好作文奠定基礎。例如：有位學生在閱讀蝴蝶的金翅膀一文時摘錄了這樣的語句：“只要略加觀察，閃過我眉宇的慌張，就會袒露無疑”，“他的臉色如白堊紀的土壤般，神經也如震后

5、的公路般扭曲”，“我的心早已哭得滂沱”。這些語句的描寫，觀察細致、形象、逼真，這位學生通過摘錄的語句積累了材料，充實了大腦，并在寫作中學會巧妙運用及模仿，其作文水平迅速提高。一位學生對其中一篇記敘文木笛精彩內容做了摘錄：“一身黑色云錦衣衫，仿佛把他也緊束成一棵梅樹”，“木笛的聲音悲涼隱忍，有如脈管滴血”，這些佳句令人心悅誠服，如能長期堅持積累，學生既開闊了思路又增長了見識。一些富有哲理的佳句就會順著筆尖流淌出來。如學生在把握青春一文中寫出：把握青春就是追逐太陽的壯烈，而不是守侯月亮的纏綿，書寫青春的最佳墨汁莫過于拼搏。在品味人生一文中寫到：知了聲激起了夏的脈搏。這些都是發自內心的，源于大腦的用

6、自己纖細的筆尖刻描出的精美語句，可見摘錄語句確實讓小學生大開眼界，借“他山之石”可以攻自己作文世界的“美玉”，由模仿到學會創新不失為通往成功寫作的捷徑。因此在平時讓每個學生準備一本子，多摘抄一些好詞佳句，可以開展積累好詞佳句競賽活動。從閱讀中吸取營養，吸取更多的詞匯，不僅見識增長了，視野開闊了，知識豐富了，素材也廣了，使同學們書面表達及口頭表達也能運用自如，從而寫出許多優美的句子，成為寫作的奠基石。三、調動學生動筆的興趣是培養寫作能力的先決條件。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，甚至可以達到無師自通的效果。要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。要點燃學生的興趣之火，使學生在愉悅的

7、氛圍中接受任務，在娛樂中輕松地完成寫作任務。1、提供平臺，體驗寫作樂趣。教師要千方百計的發現學生的成績，加以肯定。再指明努力的方向，由淺入深，讓學生感受到成功的喜悅。這就需要教師為學生提供展示自己才華的平臺，使學生的優秀習作源源不斷地創作出來。小學生好動也好表現，偶爾的成功，希望別人得知，成為別人的榜樣。針對這點，可以創設了多種平臺讓學生展示自己的才華，創班刊、建立“百花園”學習園地等展示優秀習作，帶領學生向各種相關的報刊雜志投稿，這樣一來，學生的優秀習作層出不窮，并且學生以“一帶十，以十帶百”形成一個良好的寫作氛圍，讓學生真正體驗到寫作的樂趣，愿意寫，也愛寫，真正與寫作親密接觸。2、利用生動

8、活潑的實踐性活動去激發學生的寫作興趣。教師要善于利用實踐性活動本身生動活潑的形式去激發學生內在的興趣。在活動的過程中，學生越投入，作文材料就越豐富，也越可能將事情寫具體。如講述賣火柴的小女孩一課時，同學們的眼中個個都噙著晶瑩的淚花，為小女孩的悲慘遭遇表示深深的同情。就勢我讓同學們談一下“假如小女孩就在我們身邊你會怎么做”，同學們都爭先恐后，各抒己見，使他們的情感得到暢快淋漓的表達。又如讓學生寫一次活動的場面記一次拔河比賽，學生一看題目，覺得不知如何下筆，沒有什么可寫的。當我宣布活動記實進行時，教室里立刻沸騰起來，我調出本班和比賽的班級，宣布了比賽的規則，同學們各個興致高漲，參加比賽的摩拳擦掌，

9、拉拉隊也躍躍欲試，整個活動過程操場上一片歡騰。活動結束后，同學們紛紛高興的提起筆來，不僅把活動場面寫的很具體，而且把自己的心理感受也寫了出來，內容十分形象、具體、生動。3、要培養學生做好活動記錄的良好習慣。在作文教學中，開展各項有意義的活動，讓學生有活動中動腦、動情，是幫助學生寫好作文的有效方法。首先要培養學生做好活動記錄的良好習慣，對活動有了詳細的記錄寫起作文就不會覺得無內容可寫。教師在可能的情況下，組織學生開展各項有意義的活動如春游、秋游、夏令營讓學生在活動中搜集作文素材。其次，讓學生把活動過程中最有意義、有趣的事記錄下來，回來進行整理。最后把它們通過各種優美的詞句寫成作文，寫好后教師組織

10、學生進行討論、點評，以對寫得好的加以鼓勵，寫得不好的加以指導，并吸收其他同學的寫作方法為自己所用。四、調動學生情感對寫作能力起著至關重要的作用。情感是對客觀現實特殊的最活躍的一種反映形式，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，別林斯基說：感情是詩的天性的最重要動力之一，沒有感情就沒有詩人，也沒有詩歌。寫詩如此，作文也如此。巴金在家中曾寫到：我仿佛在和這些人一塊兒受苦，和這些人一塊兒在魔爪下面掙扎，我陪著那些可愛的年輕人歡笑，也陪著他們哀哭。倘若巴金缺乏情感，又怎能如此身臨其境，可見具有豐富的情感對培養寫作能力起著至關重要的作用。1、教師要從多角度培養學生的情感，讓學生的情感音符跳

11、動起來，奏出華美的樂章。朱自清先生筆下的背影，對父愛歌頌的淋漓盡致。教學中教師要點撥學生，你的父母對你有哪些關心之處，是冰雪路上父親送你上學重重摔了一跤讓你動情，還是生病時媽媽雙手端上的一碗冒著熱氣泛著油花的面湯讓你含淚。讓學生寫一段自己感受最深的文字，情到濃時自然涌。2、教師要從多方面激活學生的情感，讓沉睡的情感蘇醒過來，織出五彩錦緞。一位教師針對有的學生花錢大手大腳，亂倒剩飯剩菜的現象，在其贈言中寫到：丟一個饅頭，等于拋棄了父母的愛心，積幾分錢幣等于積攢了艱苦穿艱苦創業的精神。這位教師在小事上不忘對學生進行情感培養。激活了情感，學生理解了“臉朝黃土背朝天”的艱辛，懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆

12、辛苦”的內涵。所以，教師在教學中要培養小學生用情感去體驗生活。五、教給學生觀察的方法，培養學生認識事物的能力。葉圣陶先生曾說過“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停”，他的話形象的說明作文和生活的關系。觀察是學生獲得作文材料的重要來源。觀察這種方法深入到學生生活的每一個角落，范圍比較廣，觀察方式也是多種多樣的。尤其是小學生，處于作文的起步階段，這就需要教師及時進行引導，只有學會觀察，認真觀察，才能見多識廣，才能使自己寫的文章內容真實，避免空洞；生動，避免呆板。教師教給學生觀察的方法，首先要選擇好被觀察的對象。觀察對象的選擇要根據教學內容的要求和習作的重點來確定，還要符合

13、實際情況。觀察對象在現實生活中也是多種多樣的：有動態的，有靜態的；有簡單的，也有復雜的。在小學階段，他們正處于作文的起始階段，這時更要注意引導學生觀察的目的性、重點性、順序性。如學校組織學生春游活動之前，我首先對學生提出活動的目的和要求，指導學生在春游途中，注意觀察春天動植物有什么變化，沿途經過了哪些地方，途中發生了什么事春游之后，再指導學生把自己觀察到的景物或事物按順序詳略得當寫具體，這樣作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在寫人物肖像時，我首先帶領學生觀察本班一個學生的外貌，描述這個同學的肖像，要求學生要抓住他的最大特點來寫，寫的逼真，不寫姓名大家就知道你寫的是誰。通過這樣的訓練

14、，即使是平時不愛動筆的學生也不會感到作文難寫。 觀察不僅是作文素材的直接來源之一，而且是寫好作文的基礎和前提。在引導學生觀察后，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且要使學生知道在練寫一篇作文時，可以運用多種觀察方法。特別要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。并有意識的帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。值得注意的是，觀察應以一人、一事、一物、一景為主，一般是從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系，縱橫結合，讓學生在豐富的生活中充分觀察、思考，讓學生在創設的“有所為”的情景中去發揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事

15、，照實寫出來，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。六、教師的指導是提高學生寫作能力的點金石。學生針對一個題目可以信手拈來很多材料，但怎樣安排材料才能新穎別致，怎樣組建結構才能引人入勝，需教師指導。葉圣陶說“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”如果教師適時指導會讓學生產生“柳暗花明又一村”的感覺。教師要從文章的擬題、文章的首尾、建筑結構、立意幾個方面進行指導。別致的題目是一篇文章的眼睛。教師可以從以下幾方面入手：1巧用修辭擬題。如“在心中架一座彩虹”“映日荷花別樣紅”等題目，運用比喻、引用等修辭方法，優美而富有文采。2借用歌詞擬題。如用“晴天、陰天、雨天”為題講述自己在生活中遭遇的種

16、種誤會。這類題目活潑風趣，容易把讀者帶入文章所創設的情境。3轉換角度擬題。有時從反面或側面思考，擬出的題目會更加新穎脫俗，如“下周我不回家”“沒有夢想的日子”等。扮靚文章的首尾，會收到錦上添花的效果。開頭可以選擇恰當的形式，新穎而不做作。可以用一小段名人明言或詩句等統領全篇內容；也可以精心設計一組優美的寫景、抒情、議論的句子，將其作為開頭，以增加文章的美感；還可以將文章的線索提煉為幾個詞語，放在文首畫龍點睛等。結尾可以以人物的感悟結束全文，可以在一曲美妙的音樂中退場，或者定格式的戛然而止，還可以來一段后記或尾聲。文章的建筑美會給讀者耳目一新的感覺。教師可以指導學生采用板塊式文章類型，如：序數串

17、珠式、空格斷塊式、日記連綴式、年號分段式、記者訪談式、多幕劇式、小標題排列式、詩詞串聯式、鏡頭組合式等。鏡頭組合式即用一個鏡頭依次標號組合這種結構形式除了內容明朗、線索清晰外，還有一個優點是不但段落整飭分明，而且能使主題表現角度新穎。立意高遠寫作技巧更勝一籌。意高文勝，立意是文章的靈魂和統帥，它是一篇文章價值大小、得失成敗的決定因素。所以古人認為“意”是“一本所系”、“一身之主”。“詩以文美，命意必善”，所以寫文章就當意在筆先，才能立意高致，才會文思暢達，寫出文質兼美的好文章。學生寫作往往偏離中心，這就要教師多加指導緊扣中心選材。七、訓練學生自改作文能力。1、讓學生自己修改。這是訓練學生自改作

18、文能力的基本方式。他不靠外界幫助，靈活性強，適用面廣。比如課內的作文，可讓學生在課堂當場改。課外練筆可讓學生寫了草稿，放置一段時間再改，因為時間的間隔，有助于克服思維定勢的影響。2、學生之間互評互改。引導學生互幫互助，多向交流，集思廣益，從而明確修改方向，促進自改能力的提高。進行小組交流時，教師引導學生要善于傾聽同學提出的修改意見，對自己的習作進行修改。全班交流時，要認真傾聽師生評點；同時聽別人寫的好在哪里，不足之處是什么，以便取長補短，改進自己的習作。最后，個人根據大家提出的意見進行修改。學生在自我修改后，再進行互評互改。八、要堅持寫好日記。要想提高學生的寫作能力，寫日記也是一個十分重要的環節。因為日記取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定。只要讓學生留心觀察，勤于動手動腦，就有東西可寫。所以說，日記是為學生寫作積累素材的最堅實的基礎。因此，堅持寫日記，堅持寫好每一篇日記中的每一句話，是提高學生寫作能力的有效途徑。總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用