1、采用靈活多樣的教學方法，因材施教培養學生終身學習的體會在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是采用靈活多樣的 教學方法，因材施教培養學生終身學習的能力，下面我就來談一談。一、終身學習能力與信息素養信息素養，是個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估 和有效地利用信息的綜合能力。今天，我們的社會生活和經濟生活 是建立在信息基礎上的，所以我們的學生必須適應當今社會的飛速發 展，必須學會基本的與信息打交道的能力。具有信息素養是成為終身 的獨立學習者的關鍵。終身學習能力是指人類個體經過學習和訓練而具備的、一直到老 年還在起作用的一種從客觀環境中獲取知識信息的能力。信息素養與終身學習是密切聯系的，信

2、息素養是終身學習的一個 關鍵成分，它形成了終身學習的基礎，它對所有學科、各種學習環境、 各層次的教育來說都是通用的。信息素養使學習者掌握學習經驗，成 為自我激勵、自我指導、自我控制的學習者。會利用合適的信息資源 解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質量。有信息素 養的人懂得如何學習，能最終成為出色的終身學習者。信息素養是終 身學習的基礎，依靠信息素養技能，人們才能夠進行終身的持續學習。二、在信息技術的教學中采用靈活多樣的教學方法培養學生的信目前看來，中小學信息技術教育有兩種常見的途徑：一種是課程教育途徑，即獨立開設信息技術課；另一種則是學科滲透途徑，就是 將信息技術內容整合到各個學科

3、的課程中。將信息素養能力的培養和 各學科的教學過程緊密結合起來，綜合地培養學生的信息獲取、分析、 處理和利用能力。1 .課程教育途徑是培養學生終身學習能力的基礎由于信息技術教育起步較晚，在課程設置及教學模式上人們的 認識與信息技術教育的目標還有很大的差距。具體表現是：學校的課 程設置單一（以教材為中心設置單一必修課程）；在教學理念上以計 算機本身為學習對象，過分強調它的學科性，忽視學生的個性發展和 學生信息能力的培養；在教學模式上以教師、教材、課堂為中心，還 是傳統的班級授課制。這些現狀與信息技術本身的時代性、先進性形 成了鮮明的對比。因此，在信息教育的教學中，若僅僅停留在培養學生掌握計算機

4、與網絡知識和技能的目標上，還不能算是真正意義上的信息素養教 育，培養出來的學生有可能成為計算機的奴隸。真正的信息素養教育 應在教學中，通過對學生信息技術知識和技能的掌握與利用，不斷提 高他們的信息意識和能力，使學生學會學習、學會思考、學會合作、 學會創造，有較強的社會責任感。養成終身學習的習慣，并具備終身 學習的能力，成為一個全面發展的信息社會的人才。2 學科滲透途徑是目前培養學生終身學習能力的主要途徑信息技術與學科整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把 信息技術作為工具W手段滲透到其他學科課程的教學過程中去，從而 利用信息技術培養學生解決各學科問題的綜合能力。信息技術與學科 整合，突破了

5、傳統的教學模式，以教師為中心轉向以學生為中心。教 學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神和實踐能力，采用任務 驅動。圍繞項目展開實踐活動，進行教學，使學生通過自主的認知活 動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培 養學生的社會責任感和道德意識，有利于把所學的信息技術知識應用 于解決現實的實際問題。三、努力培養學生的信息素養及終身學習的能力1,具有適應信息時代的教育觀念是前提信息時代的教育者首先應具備適應信息時代的教育觀念。這里所 指的教師的教育觀念，不是廣義的教育觀念，而是狹義的，就教師本 身而言的教育觀念。具體可體現在如下兩個方面。一是教師的學生觀。教師也好，學生也罷，

6、都是教育系統中的具 有平等地位的信息要素，既是信息的發送者又是接收者。學生在教學 過程中占有主體地位，他們能夠積極主動地選擇、吸收信息，而不是 被動地接收；教育、教學信息的順利流通需要師生共同的努力、教學 相長。教師在教的同時需要及時地收集反饋信息,調整自己的教學， 在做中學。在不斷的教學實踐中增強教育素養、豐富教學經驗、提高 教學藝術。二是教師的自我認識能力。教師本身也是學習者，為了使自己的 教育教學運行得更加協調，需要把握時代的脈搏，不斷地學習，不斷 地充實自我。2 .提高教師的信息素養水平，是提高學生信息素養的關鍵所在教師是變革的動力，沒有教師的轉變，不可能有真正的信息素養 教育。為適應教育信息化的發展要求，應對職前和職后教師進行信息 素養的教育和培訓。在培訓的內容中除了專門的信息技術運用培訓， 讓學生掌握一定的計算機網絡的操作技能、學會使用一些工具性軟件 外，更重要的是轉變教育觀念，培養和強化信息知識，開發和利用網 上的信息為教學服務，學會創設信息素養的學習環境，組織引導學生 使用媒體，全方位地感知、認識學習對象，創造性地解決問題。 四、注重因材施教對學生的能力的提高1