1、.一年級語文?小松鼠找花生?課堂實錄【教學目的】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、有主動識字的愿望，自主認識個生字。、經歷品讀課文的過程，理解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。【教學設計思路】?小松鼠找花生?這一課是義務教育山東版教材第一冊第課。根據孩子的年齡特點、學習特點以及孩子開展的需要進展設計。主要表達在以下幾點：一、對話式學習，在合作中進步語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構，一次次建構。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要老師和孩子進展對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地進步認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在老師

2、一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經歷，和孩子進展平等對話，逐步到達孩子在興趣中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過老師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀才能的進步。二、情境式教育，在興趣中感悟一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧開展。如整節課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那得意的表情，就是他們對課文的最好理解。三、學習方法的浸透學習方法是孩子需要的，這對于孩子今

3、后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開場學習時，我理解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會漸漸明白的。這樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。四、鼓勵性評價，在合作中共進語文是人文性很強的一門課程。老師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進展學習態度和

4、心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質的本質問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。【教學準備】課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾【教學過程】一、創設情境，故事導入師：喜歡聽故事嗎？生：喜歡！孩子微笑著點頭。師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。師：這節課老師給大家帶來了一個大森林里的故事，想不想聽？生：想！師：仔細聽，故事開場了二、聽故事，初步理解、激趣認字老師播放動畫故事，學生聽故事。師：剛剛我們電腦里講了一個什么故事？生：小松鼠去找花生的故事。師：故事的名字是什么？生：小松鼠找

5、花生。師：看我寫一個字，板書“牛這是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？生：生。師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生字了。漢字就是這么變來變去的，多有趣呀！師：你能用生說一個詞嗎？生：花生，生活，生命，學生老師板書“花生師：再看我寫一個字，板書“找這是什么字？生：我生：找師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，在黑板邊上寫“我。學生一下就發現了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’。師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？生：“我第一筆多個撇，“找沒有那個撇。生：“找中間是兩個

6、小橫斷開了，“我兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。師：你說得真形象！在剛剛的故事里是誰在找花生？生：小松鼠老師板畫小松鼠。、浸透學習方法師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地翻開語文書頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，我們班同學讀課文時都有什么好方法？假如當你遇到不認識的字怎么辦？生：讀拼音，問老師，問同學師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？生：問別人師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯絡前后的句子想一想，你就會漸漸明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。、學生自讀課文。師：這個故事多有意思呀

7、，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。生：我知道花生是長在地里的。師：哦，你怎么知道的？生：我看見花生長在地里。師：你是個仔細觀察的好孩子。生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。師：你讀書真仔細。三、興趣認字、解讀生字師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。學生出現了拖唱的現象

8、及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。 “種生：種三聲生：種四聲師：這個字是多音字，“種三聲和“種四聲都對。誰能給“種三聲說一個詞？生：種子師：誰能給“種四聲說一個詞？生：種花，種樹。 “呀生：呀有學生讀成二聲師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有腔調就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。老師領讀兩遍。“這是什么字呀？聽老師用“呀說了一句話，你能不能也用“呀來說一句話？生：這是什么花呀？生：你是誰呀？ “艷師：這是什么字？生：艷生：鮮師：到底是鮮還是艷呢？老師在黑板邊板書“鮮艷。師：這是什么詞？生：鮮艷師：如今我們來玩個拆字游戲。你看，手指一次蓋住“

9、鮮字的一半這是什么字？魚，羊對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷旁邊有一個字是手指“色這一半是豐收的“豐，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。師：你能不能給“艷說一個詞？生：鮮艷，艷麗老師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？生：很鮮艷老師把花放在電腦的燈光下。師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？生：更鮮艷。生：格外鮮艷。 “語師：這個字在哪兒見過？生：語文書上。有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。、小老師領讀師：誰愿意當小老師領大家讀？一名小老師領讀。師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？生：我以前就認識這些字，

10、媽媽都教我了。師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。、師：大家男女生比賽讀。、去掉拼音讀生字。師：如今小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎？學生去掉拼音讀。師：讓我們的小火車開起來。火車火車開開，開到最認真的那一排。學生開火車讀。師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。老師點擊生字，小花一個個開放。、同位合作讀師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它如今都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵，聽聽你同桌讀

11、課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。同位兩個人合作讀課文。四、進入情境，深化感知、讀中悟花美師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？生：紅色，中間是黃色的。師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？生：金黃色。師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。學生自由朗讀這一自然段。師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？生：花生的花是金黃色的。師：金黃色是什么色？生：像金子一樣黃。師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，如今陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？生：花生的花格外鮮艷。、進入角色朗讀師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小

12、花，在陽光下，鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？出示第二自然段。師：你理解小鼴鼠嗎？一生：理解。師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。生：鼴鼠能挖洞。師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只得意的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，假如把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。學生自讀。師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？生讀得不是太好：你吃過花生嗎？生：吃過

13、。師：花生好吃嗎？生：好吃。師：什么味道？生：香噴噴的。師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛剛讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你如今就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。同位合作表演讀。師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？生：我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。師：假如你就是那只小松鼠，你會怎么做？生：我會每天去看花生長出來

14、了沒有。、表演小松鼠的行動師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。出示第三自然段，學生朗讀。師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？一個學生表演。師：小松鼠去干什么？生：他去看花生長出來了沒有。師：它看到花生了嗎？生：沒有。師：小松鼠去了多長時間？生：每天去，一直去到秋天。、體會小松鼠的心情師：我如今是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意承受采訪嗎？生：愿意。師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？生：沒有。師：你都等到什么時候了？生：一直等到了秋天。師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。師：小松鼠還有什么心

15、情？生：生氣。生：著急。出示第四自然段。師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？師：來，誰來讀？一生讀我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。師范讀。師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。生讀。師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。另一生讀。師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。、聯絡生活進展詞語訓練師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。出示第五自然段，

16、學生讀。師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？生：跟自己說的。師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？生：自言自語師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？師邊尋找邊嘴里自言自語師：你能不能用“自言自語給老師的表演說一句話？生：老師說，我的書哪兒去了。師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語來說一句話？生：我自言自語地說，我的橡皮呢？生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？五、想象說話，拓展延伸、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。師：如今我是小松鼠，你能告訴我嗎？生：在泥土里。師：你怎么知道？生：我媽媽告訴我的。師：小松鼠不理解花生，我們理解花生嗎？讓我們到資料城里理解一下花生。看花生的圖片。師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。播放花生生長過程的資料。、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？生：土豆，芋頭，姜。生：蘿卜。老師點擊課件，出示地瓜等圖片。、續編故事師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？生：