1、.一年級實驗教材課后練習的新特點看過人教版一年級的語文實驗教材，感覺是明快活潑、童趣十足，而在使用了人教版一年級上冊的語文教材后，才真切體會到新教材的獨運匠心和超前理念。這套實驗教材采用了比較新穎的“文本與學生對話的編寫形式，不但改變了傳統命令方式，放下架子與學生平等對話，而且用一些商量的口氣讓學生自主選擇，如“我喜歡用這種方法學漢字“背誦自己喜歡的部分等。尤其值得一提的是實驗教科書語文一年級上、下兩冊課文后的練習和“語文園地 的設計很有新意，內容和形式都是嶄新的相貌，采取了學生喜聞樂見、靈敏開放的呈現方式。很好地表達了課程標準中提出的理念和“少而精 的改革精神。一、題目的改變表達出學生自主學

2、習的思想實驗教材的課后練習和語文園地能從學生的角度出發，鼓勵學生參與語文理論活動，最顯而易見的表現是題目以“我會 的形式出現，如設計了“我會寫“我會連“我會說“我會讀“我會認“我會找“我會填“我會猜等學習形式，貫穿多種學習途徑，多渠道學習語文。“我會 意味著學生對學習的自主性，激發了學生自主學習的積極性，幫助學生建立了自信心。二、練習設計的靈敏性加強了學生的參與新教材設計了許多向學生生活擴展和延伸的練習，加強了學生的參與性與興趣性。如?自己去吧?一課的練習是“最近你學會了什么？是怎么學會的？使課文內容和學生生活溝通，在生活中積極地參與學習。例如，認字有這樣一些練習：“我在看電視的時候認識了很多

3、字，你呢？“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌，這樣也能認識很多字呢！ 這樣的練習設計引導學生積極參與，主動學習，大量理論，不斷擴大識字量，進步了學生的語文學習才能。三、練習設計的綜合性注重了與其他學科的交融語文知識才能的培養是一種綜合性的才能培養。新教材在練習設計上表達了這一綜合性質。例如?四季?的課后練習是“你喜歡哪個季節？為什么？把你喜歡的季節圓一畫。?蘭蘭過橋?一文后考慮題：“將來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！又如?松鼠和松果?問題設計：“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來吧！?王二小?問題設計：“我們一起唱?歌唱二小放牛郎?這首歌！這些練習設計都是融音樂、美術

4、為一體，注意了語文知識與美術、音樂的溝通，讓語文學習變成了一種綜合性學習活動，激發了學生濃重的學習興趣。四、練習設計的開放性表達了學生的探究性學習開放的問題意味著答案的多元化，學生作答可以借助圖畫，聯絡課文內容，也可以讓學生帶著疑問到生活中、圖書中、社會中去尋求答案。學生可以進展合理想像，多向探究，創造性地運用語言。例如：?雪孩子?一課的練習：“想一想，雪孩子還會回來嗎？?小松鼠找花生?一課的練習：“想一想，花生真的被摘走了嗎？?春雨的色彩?一課練習：“春雨到底是什么顏色呢？?烏鴉喝水?一課問題：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？這些練習的設計讓孩子們張開想像的翅膀，任意馳騁，引發學生

5、積極考慮，解決疑難，從課文內容延伸開去，引導學生去想像，積極去探究，拓寬了學生的學習領域，從而為學生學會自主、探究地學習打下了根底。五、練習設計中充分鼓勵學生隨時展示自己的學習成果新教材的課文練習中處處為學生創設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。諸如“我會認“我會寫“我會讀“讀讀背背“讀讀說說“讀讀演演“讀讀做做“讀讀比比“讀讀記記都是從展示的角度來設計的，都給予了學生展示的暗示。如?識字8?課后“我還知道別的諺語呢！，就是一種展示活動的提示。新版實驗教材把原來的單元復習改名為“語文園地，這其中設有很多欄目，有“我的發現“日積月累“讀讀背背“展示臺等，給學生創設發現探究的契機，展示語文才能的舞臺。例如“我的發現 中，大部分是復習學過的字，同時也帶出少量生字，加以歸類，啟發學生發現漢字構字規律，不斷引導學生自己探究，展現自己的聰明才智。“展示臺欄目的設置，更是給學生提供舞臺，不斷引導學生展示課內外語文學習成果，為學生創造了展示自己語文才能的平臺。這樣學生從自己的發現和展示中，不斷獲得成功的愉悅，同時漸漸獲得學習方法，促進學習方式的轉變。不難看出，課后練習和“語文園地設計的目的，主要在于開展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習。這套實驗教材所設計的課后練習既靈敏多樣，又突出重點，注