1、信息技術與學校數學課堂教學的整合爭辯”結題報告上傳: 朱玉珍 更新時間：2013-12-5 8:52:50信息技術與學校數學課堂教學的整合爭辯”結題中牟縣其次初級中學信息技術與學校數學課堂教學的整合爭辯課題于2015年9月提出、論證并立項，2008年1月被批準為全國教育技術“十一五”重點課題信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系爭辯的子課題。三年來，在總課題組和?？谑薪逃隣庌q培訓院信息技術課題組的指導下，于2010年12月完成課題爭辯，達到預期目標，從理論到實踐均取得了較好的成果?，F將爭辯狀況報告如下：信息技術進入數學教育，不僅轉變了數學的內容，也給傳統的數學教育和教育方式注入了一股新

2、穎的空氣。隨著信息技術在數學課堂教學應用的不斷深化，信息技術與數學整合的程度也得到了深化，從最初信息技術僅作為一種演示工具，到信息技術可以作為一種學習生疏工具，在其供應豐富教學資源和多媒體強大表現功能的支持下,老師可以創設真實的教學情境,引導同學探究、經受學習的過程,從而構建了一種新型的教學模式。信息技術引入數學課堂教學中,轉變了傳統的教學模式,老師的角色也相應地發生了轉變,同學的主動性得到了最大限度的調動。本文在分析了整合環境下數學課堂教學的特點,嘗試構建在信息技術與數學課程整合的數學課堂教學的評價策略,旨在促進老師和同學的進展,體現“動態、生命”的評價理念。一、爭辯概述本課題爭辯的理論依據

3、（一）心理學理論依據心理學家赤瑞特拉爭辯表明：人類獵取的信息83來自視覺，11來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能動手操作。這樣通過多種感官的參與獵取的信息量，比單一地聽老師講課要多得多。人們一般能記住聽到的20，看到的30，聽到和看到的50，在溝通過程中自己所說內容的70。這就是說，假如既能聽到又能看到，再通過爭辯、溝通用自己的語言表達出來，學問的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明在數學教學中，既要發揮多媒體整合聲、像、圖、文的優勢，又要發揮網絡便于溝通表達的優勢。（二）數學教學的理論依據學習目標上：留意進展智力和力量的培育。這就要求教學內容學問面要廣，課堂容量要大，提高教學的

4、實效性，這些需要用多媒體技術來支撐。留意同學的主體作用，強調老師的主導作用。因此，我們要擅長啟發同學以探究學習為主。這就需要在教學設計中，多設計一些同學自己探究的活動環節，而這些環節往往比較耗時，因此，要通過多媒體縮短探究活動的時間。探究學習是培育同學信息素養的重要途經和手段，即讓同學在學習過程通過主動地探究，發覺和體驗，學會對大量信息的收集、分析和處理，從而增加思考力量和制造力量。在數學課堂的教學中，數學問題具有抽象性，探究具有一般性，探究方式多樣性。而多媒體信息技術具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，可以掛念我們為同學創設各種情境，激起同學各種感官的樂觀參與；使同學通過操作，

5、充分呈現數學思維的形成過程，使教學的表現形式更加視覺化、形象化、多樣化，有利于調動同學猛烈的學習欲望，激發學習動機和愛好。本課題爭辯的實踐基礎：學校已為每個教室配置了背投、電腦，擁有了同學的計算機機房和老師專用的備課中心。學校完成了校內網的建設，全校鋪設了校內信息網，實現了各處室、各部門、各辦公室、教室、試驗室、多媒體教室、同學計算機室、等校內重要場所都能網上備課、網上溝通、資源共享，形成了浩大的信息網絡系統，為學校信息技術教育的深化開展及課題爭辯奠定了堅實的物質基礎。這些為課題爭辯制造了良好的環境。學校還將連續加大投資，滿足本課題爭辯的需要。本課題的界定：依據學校實際，充分利用學校的教育資源

6、（老師資源、校內文化、網絡教育資源等）合作進行課程進展的過程與結果。校本課程開發堅持以同學進展為本，符合同學共性特長的進展需要，體現同學主體性，以提高同學的綜合素養。校本課程開發堅持以學校為主體，結合學校的性質、特點、條件以及可以開發利用的資源，由學校成員如校長、行政人員、老師、同學、家長和社區人員等進行合作的課程進展過程與結果。如何利用網絡技術的形象性，機敏性，交互性等特點來培育同學的思維品質。二課題爭辯的目標和內容（一）課題爭辯的目標1課程進展總目標：通過本項目的爭辯，探究如以先進的教育科學理論為指導，將信息技術內容整合到數學課堂教學中去，使信息技術基礎學問與學習愛好的培育的教學過程有機結

7、合起來，革新傳統的教學與學習觀，更有效地改善學習，改善學習者的學習方式，改善學習資源和學習環境, 提高教與學的效率和效果，達到培育高素養數學人才的目的。 2同學進展目標：讓每一個同學適應時代進展。要讓每一個同學都成為：具有良好創新習慣，以終身學習為目的、能適應學習化社會需要的可持續進展的人才。3老師成長目標：通過課題爭辯，增加老師參與課件開發的意識和力量，增加老師的合作意識和力量，建設一支一專多能的適應素養教育需要的高素養名師隊伍。提升老師專業技能，促進老師成長，成為學科老師骨干。4學校的進展目標：讓教育進展更科學，創國內知名，省內一流的名校。（二）課題爭辯的內容1、認真學習國內國外近幾年來信

8、息技術與學科教學整合方面的爭辯成果，了解這個領域進展動態和最新成果，從而保證爭辯方向的正確和爭辯成果的價值。2、利用計算機網絡優勢，將信息技術與數學學科進行整合，將現代教育技術的思想、方法與手段滲透到數學學習愛好的培育，提高同學發覺問題解決問題數學建模的力量，從而形成新的教學模式。3、爭辯如何運用信息技術更有效地革新傳統的教學與學習觀，改善學習者的學習方式，改善學習資源和學習環境，改善學習，提高學習效率，發揮現代課堂的作用。三 課題爭辯和試驗的對象和方法（一）爭辯的對象試驗的對象是?？诰胖?008屆、2009屆、2010屆（二）爭辯的方法本課題的爭辯思路接受閱歷總結法，跟蹤觀看，分時分期不斷進

9、行調整做到最優。在參考國內外爭辯信息技術與學科整合的相關資料的基礎上，針對本地區學校數學課堂教學費時多、教學方法單一，收效低，同學缺乏其愛好，教學效果得不到良性循環的實際，制定爭辯方案，在教學中爭辯，在爭辯中教學，不斷總結完善，形成有利于同學進展及老師借鑒的具有指導意義的閱歷。4閱歷爭辯法。通過總結校本課程方案試驗中成功的，有實際效果的閱歷，探究建設校本課程的方法，進行爭辯、論證，提煉出精華、有效的閱歷，構建適合我校實際的校本課程，從而為同學全面進展服務。（三）試驗措施 第一階段（2008年4月2008年8月）：組織爭辯人員了解和把握信息技術等教學手段，收集相關資料，學習運用各種軟件制作課件，

10、建立信息技術教學資源庫，寫出開題報告。具體負責人支配如下：胡詩漢：負責收集七班級優秀教案、課件、建立七班級信息技術教學資源庫；吳多智：負責收集八班級優秀教案、課件、建立八班級信息技術教學資源庫；唐彩華、章才多：負責收集九班級優秀教案、課件、建立九班級信息技術教學資源庫。 其次階段（2008年9月2009年1月）：爭辯同學的學習心理和認知規律，以及教學內容的特點，切實找好整合點，有針對性地運用信息技術進行整合，設計現代信息技術數學教學的教案，將現代教育學和心理學的理論為基礎的現代教育技術引入學校數學教學課堂，有效地改善學習，革新傳統的教學與學習觀，切實培育學習者的愛好，改善學習者的學習方式，改善

11、學習資源和學習環境，提高學習效率的具體方案，在學校開展三次現代數學課堂現代課堂競賽，并針對課堂教學中消滅的問題進行反思并撰寫相關教學論文。收集整理相關信息，撰寫其次階段試驗報告，不斷完善數學學科教學資源網站和同學學習資源網站資源的建設。 第三階段（2009年2月2010年1月）對課題組成員進行分工與協作，開展爭辯。建立在線教學網站，開設相關學科的網上教學與論壇。撰寫爭辯論文與試驗報告，總結階段性爭辯成果。定期和不定期開展一些教學觀摩課與研討會，邀請有關專家到校指導。1、定期召開課題研討會，收集教學試驗爭辯的相關資料。2、依據不同的課型，對課題進行分類爭辯，建立相關的教學資源庫。3、對典型課例進

12、行研討，分析各種因變量的變化狀況，并對實施細節進行局部調整，進行課題教學爭辯中期評估。4、收集課題爭辯的優秀論文、案例、反思，進行探討。5、分析教學爭辯資料，形成階段性爭辯報告。 第四階段（2010年2月2010年6月） 分析、整理爭辯資料，觀看試驗結果，進行因果論證，獲得爭辯結論，撰寫測查報告，查新爭辯報告、爭辯報告及爭辯工作報告。 四、爭辯的成果（一）我校自2009年開頭，每間教室都配備了計算機、投影機、大屏幕和實物投影儀；客觀上為本課題爭辯供應了必需條件。因此，課題組要求全部成員每堂課都必需預備課件或利用相關的軟件（如幾何畫板），并且每月對教學課件進行檢查。然后，將全部成員的課件收集起來

13、，進行集中學習和探討，并將部分“同題異構”的課件進行整合，使得課程優化。在教學中，老師利用信息技術與課程整合，通過適當的操作、探究、試驗、溝通、歸納、概括等活動，在教材中呈現數學的“再制造”過程，使自主探究、實踐操作、溝通互動等學習方式得到具體體現，在強化同學理解數學本質、把握數學基礎的同時，促進同學的數學“發覺”和“制造”，進展應用意識。（二）每學期課題組全員樂觀參與學校每學期開展的為期一周的教學競賽（即教學開放周），活動中，有很多市縣的學校都派人聽課研討，從學校領導到參與競賽的老師都格外重視，同時也是我們課題組將爭辯結果呈現的大好時機。除了教學開放周的教學競賽，我校每學期還開展校內市級骨干

14、老師或校級骨干老師（期中，期末）兩次復習示范觀摩課。這些課都是信息技術與學科整合的優質課，肯定程度上賜予我們課題組成員一些啟發。因此，我們課題組要求全部課題組成員樂觀參與教學開放周競賽或聽課和評課，信息技術與課程整合是否合理，是否值得借鑒。課題組成員除了參與學校的教研活動，還樂觀參與其他市縣的教研活動.2009年11月，受文昌教研室的邀請，吳多智老師參與文昌市骨干老師的培訓研討，并現場教學呈現，得到文昌市教研領導和骨干老師的好評，將爭辯成果進一步推廣。（三）課題組成員集體備課，找準整合點，利用集體才智制作大量優秀的體現數學課程與信息技術整合思想的課件，參與各種教學競賽均獲得很好的名次。爭辯發覺

15、，在幾何的動點問題，圖形的平移和旋轉問題、幾何圖形的拼圖問題、繁雜的公式計算問題、統計的隨機性問題、不管是在新課導入、還是探究發覺，都能給同學學習耳目一新的視覺直觀效果，達到激情引趣功效。例如三角形的外角和性質一課，由于任意的三角形都具有該性質，而我們在傳統教學中只能對某個三角形進行拼圖演示，沒法做到任意性。而我們通過信息技術將其整合，只需要拖動三角形的某個頂點，便可得到不同外形的三角形，使其操作具有任意性，同學更簡潔接受。又再如繁雜的公式計算問題，也是很好的整合點。例如在計算方差時，傳統教學需要很簡單的計算過程，即使用計算器進行教學，同學還是記不住方差公式。而在數據的處理一課中，我們通過信息

16、技術將其整合，設計方差的計算器，教學中只要填入不同的數據都可以得到不同的正確結果，并且還可以讓同學記住公式。統計的隨機性問題是很好的整合點，例如在試驗中查找規律一課，設計的轉盤指針指向具有隨機性，通過flash動畫激情引趣。三年來我們制作了如下整合較好的課件：三角形的外角和、平行四邊形的判定、在試驗中查找規律、數據的處理、勾股定理、圓周角、反比例函數的性質、軸對稱圖形、正方體的開放圖。其中：三角形的外角和獲得全國信息技術與課程整合優質課說課一等獎；數據的處理獲得全國信息技術與課程整合優質課現場上課一等獎；平行四邊形的判定獲?？谑行畔⒓夹g與課程整合優質課現場上課一等獎；軸對稱圖形獲得全國信息技術

17、與課程整合優質課說課二等獎；勾股定理獲得美蘭區信息技術與課程整合優質課說課一等獎；圓周角獲得海口市信息技術與課程整合優質課說課二等獎；在試驗中查找規律正方體的開放圖反比例函數的性質等獲我校信息技術與課程整合優質課評比一等獎。課題組集體備課程序：1）課題組成員集中，確定主講老師和整合點較好的教學內容。2）提前一個月備課，然后主講老師利用一個星期時間借鑒網上資源制作課件，同時自主探究信息技術的運用；3）課題組成員再次集中爭辯，如何利用信息技術手段推動數學實踐活動的實施，如何實現在常規教學中難以實現的教學目標；如何促進同學的數學思維。利用集體的才智將數學課程與信息技術更好地整合在一起。4）主講老師再

18、利用一周的時間，修改課件，將課件進一步優化。5）試驗階段，主講老師找層次不同的兩個班級進行試講，課題組成員跟隨聽課。深化爭辯，在信息技術支持下，同學是否更充分、更有效地經受直觀感知、觀看發覺、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明等各種數學思維活動；在同學獲得對數學本質理解的同時，數學思維力量是否得到培育。怎樣將信息技術自然、流暢地滲透到數學教學整個過程中。6）課后，老師準時總結，寫好反思。老師通過反思后對自己的教學提出改進的具體設想，并對自己的“整合”實踐進行提煉概括，從中得出一些規律。再進行修改課件，并逐步實現數學課程與信息技術的有效整合。（四）每學期課題組開

19、展兩次說課活動提高教研活動的實效。每個學期，課題組要求全部的課題組成員進行兩次說課研討，進一步提高課題組成員的業務力量。讓老師通過說課，說說自己的教學意圖，談談自己處理教材的方法和目標，和課題組成員一起共享，使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效，給教學爭辯活動注入了活力。為了說好課，我們課題組成員加強教學理論、專業學問的爭辯，主動翻資料、查依據、尋教法、制教具，與同行商討，向有閱歷的老師學習，由被動的參與爭辯到主動地參與爭辯。此外，通過說課提高課題組成員備課的質量，我們在深化專研教材的同時，明確設計意圖，更好地把準整合點，才能更好地利用信息技術將我們的課堂效率提高到更深的層次。（五）課題組利用假期的時間細心編寫相應的教輔書，避開題海戰術，做到題目精講精練，還給同學輕松的學習空間，課堂上老師能夠更好地利用信息技術，提高教