1、淺談農(nóng)村教育改革中的減負(fù)提質(zhì)問題 為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣教育主管部門對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的統(tǒng)一部署，根據(jù)省教育廳辦公室關(guān)于開展基礎(chǔ)教育綜合改革大討論的通知要求，結(jié)合本人多年來在農(nóng)村教育中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就農(nóng)村教育改革中的減負(fù)提質(zhì)問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕āＲ弧?要給學(xué)生減負(fù)，先得給老師減負(fù)。 “吃在學(xué)校解食憂、住在學(xué)校受關(guān)愛、學(xué)在學(xué)校長知識(shí)、樂在學(xué)校感幸福”這是當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展的四在學(xué)校幸福校園活動(dòng)所提出的具體要求。別的我們暫且不提，單從這句話中大家就應(yīng)該能夠看出當(dāng)下老師的工作量該有多大了，是不是每個(gè)孩子從早到晚的一切事都能和老師攤上點(diǎn)關(guān)系？你如果是一名老師，你是

2、否成天也會(huì)感到肩上有莫名的擔(dān)子壓得你喘不過氣來？鄉(xiāng)村學(xué)校本就師資力量嚴(yán)重不足，就教學(xué)這一塊一直都未能得到很好的解決，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校更普遍的現(xiàn)象都是抓好了這樣就欠缺了那樣，有很多事是不是可以由其它人員來管理呢？如吃、住問題完全可以讓由政府部門統(tǒng)一管理。自從開始營養(yǎng)餐，學(xué)校不得不投入大量的人力去運(yùn)作、監(jiān)管此項(xiàng)工作，每一位教師也不得不投入大量的精力去做好這項(xiàng)工作，每天讓這樣那樣的事占用了不少時(shí)間，他們能抽出多少時(shí)間去鉆研教學(xué)教法呢？而學(xué)生的提質(zhì)問題是不是也就自然成了一個(gè)永久的問題呢？因此，很多教師都認(rèn)為我們的教育主管部門應(yīng)該首先考慮如何給鄉(xiāng)村老師們減負(fù)，才是更好地解決學(xué)生減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵所在。二、

3、 要給學(xué)生減負(fù)，必須注重城鄉(xiāng)之間師資的合理分配。 農(nóng)村學(xué)校由于受地理環(huán)境的影響，生活條件相對于城鎮(zhèn)而言要艱苦得多，因此，大部分年輕教師不愿去，即使去了也不安心，總想著法子走人。造成農(nóng)村教師緊缺，尤其是專業(yè)教師更是稀缺，以致長期以來農(nóng)村教師隊(duì)伍整體存在年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教法單一、知識(shí)面延伸有限等諸多問題。雖然目前教育部門每年都有很多業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但由于每次培訓(xùn)時(shí)間較短，加之這些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，接受新事物的意識(shí)不強(qiáng)，很難適應(yīng)新課改的要求，而要真正對學(xué)生減負(fù)提質(zhì)，就必須對教師綜合能力有著相當(dāng)高的要求，但現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校主要學(xué)科教師仍十分短缺，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且都是力不從心，如何能保

4、證完成減負(fù)提質(zhì)的這一要求？要想使農(nóng)村學(xué)校能夠吸引來好老師，留住老師，教育部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，盡量拉大農(nóng)村教師與城鄉(xiāng)教師間的各種優(yōu)惠待遇，使城鄉(xiāng)間的教師配比更加趨于合理化，教育的發(fā)展更趨于快速化。三、 加強(qiáng)教師對減負(fù)提質(zhì)的認(rèn)識(shí)，采取有效的工作措施。 到現(xiàn)今為止，很多教師對減負(fù)提質(zhì)的理解還存有誤區(qū)，應(yīng)該組織好這類教師對理念的再學(xué)習(xí)，使他們能夠立即理清思路從而正確地采取應(yīng)對措施。課堂教學(xué)是減負(fù)提質(zhì)的主戰(zhàn)場，只有不斷提高課堂教學(xué)效率，才能真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而作業(yè)量的多與少是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重與否的最直接反映。所以，教師應(yīng)該精心布置好作業(yè)中的每一道題，善于優(yōu)化作業(yè)與練習(xí)，即多練不如巧練。因此，

5、減負(fù)并不是單純意義上的減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求等，而是為了更科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，減負(fù)提質(zhì)就必須要依托對課題的深究，以教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，從問題到專題，再從專題轉(zhuǎn)到課題。因此，“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。”這才是減負(fù)提質(zhì)最有力措施。如何能夠多形式地開展好活動(dòng)，并保證每一次活動(dòng)的順利實(shí)施將是每一位教師值得認(rèn)真深思的問題。四、 注重引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念、形成家校共抓。“減負(fù)”還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是必須得有來自于家長的認(rèn)同與支持。學(xué)校要充分發(fā)揮“家長學(xué)校”的作用，通過宣傳、走訪等形式，爭取家長的理解與支持，多指導(dǎo)家長共同學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，支持學(xué)校減負(fù)的舉措，愿意把時(shí)間留給孩子去創(chuàng)造，發(fā)揮其個(gè)性與特長，從而促進(jìn)孩子主動(dòng)、全面、健康、活潑地發(fā)展。 總之，直接影響農(nóng)村學(xué)校的減負(fù)提質(zhì)效果的因素是很多的， 但并不是不能解決好的，只要在教育部門領(lǐng)導(dǎo)班子成員的正確指引下，在全體教師的共同努力付出下，