1、背影一、教學目標 1、體會本文抓住人物形象典型特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2、感悟這篇文質兼美的散文，學習樸實自然的語言美。3、體會文中的思想感情，體驗生活，健全學生的人格，培養學生做一個有孝心的人。4、引導學生聯系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美、人性美。二、教學重點 抓住文中父親的語言、動作、形象細節的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發學生做一個有孝心的人。三、教學難點縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。四、教學過程(一)引入新課1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品

2、不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現父子情深的散文背影。2、簡介作者。學生介紹，老師補充。3寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。背影所寫的就是這一段史實。為了講解方便，出示一幅北京徐州揚州南京浦口的

3、簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。 (二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。(三)學生自行查字典解決疑難字詞。(四)整體感知課文。問：這篇文章什么地方令你感動?(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)(五)仔細研讀重點段落。1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流) (1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?(這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛護。)(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系?(作者的

4、父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎。)2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么? (第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。) (2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么? (“不要緊”，

5、是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。 “他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。 簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。)3、研讀第五段。(指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發表己見。)(1)作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”?對“聰明”一詞應怎樣理解?(這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。)(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢? (兩個“忙著”說明父親全然

6、不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定” 進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。) 4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)(1)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候心里是怎么想的? (他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的?(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道

7、，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。) (4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動? (這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。) (5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情?

8、(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。)(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。 (父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。) (六)引導學生弄清情節線索，體會取材角度。1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“

9、背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。) 本文在四處寫到“背影”。 第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。第四次在結尾，淚光中再現背影。2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢?(教師可引導學生自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。) 作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：(1)可以表現父親在特定環境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種

10、境遇與心境。(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現， 結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。 (3)藝術視角的創新。(七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發言較少的同學盡量多提供發言機會。) 1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯系自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。2、結合第三題，說說油畫父親的感人之處。 3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。(八)教師小結。 背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢? 1、父親的來信是背影寫作的契機。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。2、背影具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是背影的特色。 3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各