1、二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位練習(xí)題設(shè)計（1課時）一、 引入練習(xí)（設(shè)計意圖及功能：利用創(chuàng)設(shè)情景引入新課激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生探究的好奇心。）看看有多長？2小紅要測量一個長方形的長，下面的三種方法哪一種是正確的？請在括號里打“”。并說說這個長方形的長是多少厘米？二、基礎(chǔ)練習(xí)（設(shè)計意圖及功能：讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。）1.誰猜得對？請在“”中打“”。2選擇合適的單位，把“”涂黑。3數(shù)一數(shù),下面的圖形各是幾條線段組成的?（

2、 ）條 （ ）條 （ ）條4選一選。（）黑板的長大約是（）。米 3厘米 30厘米（2）線段的特點有( )。 是直的 有兩個端點 能量出長度（3）小紅的身高是95厘米，小亮比小紅矮5厘米，小亮身高是（ ）。 100厘米 90厘米 105厘米5把下列數(shù)量按從小到大的順序排列。 5厘米 50厘米 5米 1米 50米 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）三、 拓展練習(xí)（設(shè)計意圖及功能：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機會，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興

3、趣和創(chuàng)新的意識。）1 下面有五個點，在每兩個點之間畫一條線段，共能畫（ ）條線段。 畫成的是什么圖形？ 2小明身高65 厘米，他站在凳子上高1米，凳子高多少厘米？我可以呼吸新鮮空氣了。瞧，我鉆出地面的身體長30厘米，地下還藏著1米。猜一猜，我的身體長幾厘米？3 設(shè)計使用說明及效果情況：本練習(xí)設(shè)計分三個層次進(jìn)行：首先，是引入練習(xí)。從學(xué)生最常見的尺子引入，因為每個小朋友一入學(xué)已經(jīng)買了尺子，雖然未懂得如何使用，但平時也常常和它做伙伴的，所以練習(xí)用尺子量物體的長度，學(xué)生是很愿意去學(xué)的。而且量生活中的一些小物品也能很好地吸引小朋友們的注意，老師繼而再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察刻度養(yǎng)成良好習(xí)慣。（這一層次的練習(xí)

4、比較直觀，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答。）其次，是基礎(chǔ)練習(xí)。這組題目圖文并茂，題形多樣化。通過同桌討論、開火車、比手勢等形式練習(xí)，既讓學(xué)生經(jīng)歷形式多樣的題型，感覺新鮮，又能讓學(xué)生體驗做題的樂趣。學(xué)生在不同題型的練習(xí)中對長度單位在實際生活中的應(yīng)用和判斷大小、線段的特點以及在圖形中數(shù)線段等知識進(jìn)行鞏固和深化，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用。（在實際圖形中數(shù)線段有一定難度，所以有一部分學(xué)生未能準(zhǔn)確數(shù)出，經(jīng)老師指導(dǎo)后基本能掌握。）最后，是拓展練習(xí)。通過四人小組討論交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，盡可能滿足優(yōu)生的求知欲望，啟發(fā)中等生的思維，帶動中下生的學(xué)習(xí)興趣。題1是讓學(xué)生通過畫線

5、段體會其特點并融入空間思維的認(rèn)識；題2和題3是把長度單位知識放在實際生活中常見的情景和用蛇的小故事形式出示題目，通過加加減減來計算它們實際的長度。這樣的題目讓學(xué)生在感受生活中處處有數(shù)學(xué)的同時，更能開發(fā)思維，促進(jìn)他們?nèi)嫠伎紗栴}，有效地逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識。（在第1題中，有個別學(xué)生只會連接外部的線段，而不會對角連接。所以得出是五邊形的說法。在聽到別人說得到的圖形是五角星時，才恍然大悟。第2題中有個別學(xué)生明白用減法計算后卻用65-1=64厘米，原因可能是未能理解1米=100厘米而造成錯覺。第3題由于問：“我的身體長幾厘米？”有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題，在計算時沒有注意到長度單位有所不同，所以出現(xiàn)把30厘米和1米直接相加的情況。經(jīng)提示后大部分同學(xué)能及時糾正錯誤。）孩子們在進(jìn)行練習(xí)時始終保持濃